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【摘要】本文主要以如何利用看图写话教学提高小学生语言表达能力为重点阐述，结合当下看图写话教学存在的问题为主要依据，从教师需要灵活运用语文教材中的插图教学、拓展小学生的知识面，开阔小学生的视野、指引学生通过正确的方式进行看图写话这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提高小学生语言表达能力。
【关键词】看图写话 小学生 语言表达能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0185-01
引言
看图写话是低年级语文的一个重要组成部分，看图写话可以锻炼学生的想象能力和创造性思维以及观察能力，特别是语言表达能力[1]。语言表达能力对学生来讲是非常重要的，其会影响着以后的学生和工作以及生活。小学低年级是学生语言发展的主要时期，在这一时期，语文教师需要利用合适的教育方式，提高小学生语言表达能力，使其可以表达出自己的想法和愿望，并且使其可以正确的理解其他人的表达意愿。本文针对如何利用看图写话教学提高小学生语言表达能力进行深入分析。
一、看图写话教学存在的问题
1. 生活经验较少，对图意的理解有偏差
在看图写话教学中，小学生看圖以后，对图画上的内容理解不够，不知道图画表达的是什么内容。出现这一问题的主要原因是小学生不会观察图，并且其注意力较差，在观察图画时抓不住重点，没有目的的进行观察。
2.表达不够准确
小学生因为年龄较小，自身体验不足，没有足够的生活经历，以至于语言积累较少。在看图写话教学中，部分学生对于写出完整的句子具有一定的困难，语句不够通顺[2]。一般情况下，学生都是根据题目中的提示，生搬硬套，前后不够连贯，没有情感色彩。
3.小学生缺乏对看图写话的兴趣
看图写话属于写作的一种，大部分学生对于写作都有一种抗拒的心理。学生需要从图片中了解图片想要表达的内容和故事，感受图片想要表达的中心内容，这对于小学生来讲具有一定的困难。因此，小学生对看图写话的兴趣较低，从而影响了小学生语言表达能力的培养。
二、看图写话教学中提高小学生语言表达能力的有效策略
1. 拓展小学生的知识面，开阔小学生的视野
小学生的年龄较小，对于很多事物的认知都不够，这就需要教师通过创新自身的教学模式，利用多种形式，使学生可以认知更多的事物，拓展小学生的知识面。教师可以定期组织一些社会实践活动，把小学生带出去，开阔小学生的视野。此外，教师也可以充分利用校园环境，在校园内组织一些实践活动，丰富学生的生活，这样可以加强学生对事物的认知。在看图写话教学中，可以表达自己的想法和认知。
2.指引学生通过正确的方式进行看图写话
小学生在刚接触作文时，就是写话，写话可以有效降低写作的难度，从而激起学生对写作的兴趣。兴趣是学生最好的老师，教师需要培养学生对写作的兴趣，使学生可以积极主动的进行写话，只有这样学生才可以写出精彩的话语。此外，教师还需要指引学生利用正确的观察方式去看图，在图画中，教师需要指引学生从整体观看图画，然后对整体故事有一个大致的了解，然后再一幅一幅的观看，最后把每幅图想要表达的意思联系起来，在看图时，教师需要多提供给学生一些观察的机会，并适当的对其进行指导。
3.灵活运用语文教材中的插图教学
在看图写话教学中，可以有效提高小学生语言表达能力。小学生由于年龄特点，对图画有着极大的兴趣，看图写话就是利用小学生的这一特点，把学生们喜欢的图片作为载体，对其进行写话的训练[3]。语文教材中的插图是文本内容的浓缩，并且也是语言文字形象的直观反映，通过插图，可以使学生更深入的感受教材语言材料。针对小学生来讲，看图比读文更加具有吸引力，小学生在观看图画时如见其人，如闻其声，生动形象的画面给小学生留下鲜明深刻的印象。在人教版语文教材中，基本上每一篇课文都配有一些图片，这些图片的编排，完全符合小学生的对事物的认知规律，其对课文中图片的喜爱程度要高过课文中优美的句子。语文课文中的图片可以激起学生对课文的阅读兴趣，提升小学生语言表达能力。教师可以充分的利用语文教材中的插图，为学生创建语言情境，使其可以积极主动的进行口头表达与书面表达。
例如，教师在讲解一年级上册《爷爷和小树》时，可以指引学生对课文中的图画进行看图写话联系，这样可以使学生对课文有一个更深入的理解，还可以提升学生的语言表达能力。此外，教师也可以利用教材课文中的短句进行扩展联系，提升小学生的写作能力。
三、结语
总而言之，看图写话教学对于小学生来讲是非常重要。看图写话可以提高小学生语言表达能力，促进小学生的个性发展，因此，教师需要灵活运用语文教材中的插图教学，拓展小学生的知识面，开阔小学生的视野，指引学生通过正确的方式进行看图写话。只有这样才可以使看图写话教学充分发挥出自身的作用和价值，从而提高小学生语言表达能力。
参考文献：
[1]星霞.利用看图写话教学提高小学生语言表达能力[J].教育科学：全文版，2016（2）：301-302.
[2]胡培培.小学低年级看图写话教学策略探索与实践[J].新校园（中旬），2015（7）：141-142.
[3]李园媛.提升小学生语文看图写话能力的策略探究[J].新课程（小学），2017（8）.
【关键词】看图写话 小学生 语言表达能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0185-01
引言
看图写话是低年级语文的一个重要组成部分，看图写话可以锻炼学生的想象能力和创造性思维以及观察能力，特别是语言表达能力[1]。语言表达能力对学生来讲是非常重要的，其会影响着以后的学生和工作以及生活。小学低年级是学生语言发展的主要时期，在这一时期，语文教师需要利用合适的教育方式，提高小学生语言表达能力，使其可以表达出自己的想法和愿望，并且使其可以正确的理解其他人的表达意愿。本文针对如何利用看图写话教学提高小学生语言表达能力进行深入分析。
一、看图写话教学存在的问题
1. 生活经验较少，对图意的理解有偏差
在看图写话教学中，小学生看圖以后，对图画上的内容理解不够，不知道图画表达的是什么内容。出现这一问题的主要原因是小学生不会观察图，并且其注意力较差，在观察图画时抓不住重点，没有目的的进行观察。
2.表达不够准确
小学生因为年龄较小，自身体验不足，没有足够的生活经历，以至于语言积累较少。在看图写话教学中，部分学生对于写出完整的句子具有一定的困难，语句不够通顺[2]。一般情况下，学生都是根据题目中的提示，生搬硬套，前后不够连贯，没有情感色彩。
3.小学生缺乏对看图写话的兴趣
看图写话属于写作的一种，大部分学生对于写作都有一种抗拒的心理。学生需要从图片中了解图片想要表达的内容和故事，感受图片想要表达的中心内容，这对于小学生来讲具有一定的困难。因此，小学生对看图写话的兴趣较低，从而影响了小学生语言表达能力的培养。
二、看图写话教学中提高小学生语言表达能力的有效策略
1. 拓展小学生的知识面，开阔小学生的视野
小学生的年龄较小，对于很多事物的认知都不够，这就需要教师通过创新自身的教学模式，利用多种形式，使学生可以认知更多的事物，拓展小学生的知识面。教师可以定期组织一些社会实践活动，把小学生带出去，开阔小学生的视野。此外，教师也可以充分利用校园环境，在校园内组织一些实践活动，丰富学生的生活，这样可以加强学生对事物的认知。在看图写话教学中，可以表达自己的想法和认知。
2.指引学生通过正确的方式进行看图写话
小学生在刚接触作文时，就是写话，写话可以有效降低写作的难度，从而激起学生对写作的兴趣。兴趣是学生最好的老师，教师需要培养学生对写作的兴趣，使学生可以积极主动的进行写话，只有这样学生才可以写出精彩的话语。此外，教师还需要指引学生利用正确的观察方式去看图，在图画中，教师需要指引学生从整体观看图画，然后对整体故事有一个大致的了解，然后再一幅一幅的观看，最后把每幅图想要表达的意思联系起来，在看图时，教师需要多提供给学生一些观察的机会，并适当的对其进行指导。
3.灵活运用语文教材中的插图教学
在看图写话教学中，可以有效提高小学生语言表达能力。小学生由于年龄特点，对图画有着极大的兴趣，看图写话就是利用小学生的这一特点，把学生们喜欢的图片作为载体，对其进行写话的训练[3]。语文教材中的插图是文本内容的浓缩，并且也是语言文字形象的直观反映，通过插图，可以使学生更深入的感受教材语言材料。针对小学生来讲，看图比读文更加具有吸引力，小学生在观看图画时如见其人，如闻其声，生动形象的画面给小学生留下鲜明深刻的印象。在人教版语文教材中，基本上每一篇课文都配有一些图片，这些图片的编排，完全符合小学生的对事物的认知规律，其对课文中图片的喜爱程度要高过课文中优美的句子。语文课文中的图片可以激起学生对课文的阅读兴趣，提升小学生语言表达能力。教师可以充分的利用语文教材中的插图，为学生创建语言情境，使其可以积极主动的进行口头表达与书面表达。
例如，教师在讲解一年级上册《爷爷和小树》时，可以指引学生对课文中的图画进行看图写话联系，这样可以使学生对课文有一个更深入的理解，还可以提升学生的语言表达能力。此外，教师也可以利用教材课文中的短句进行扩展联系，提升小学生的写作能力。
三、结语
总而言之，看图写话教学对于小学生来讲是非常重要。看图写话可以提高小学生语言表达能力，促进小学生的个性发展，因此，教师需要灵活运用语文教材中的插图教学，拓展小学生的知识面，开阔小学生的视野，指引学生通过正确的方式进行看图写话。只有这样才可以使看图写话教学充分发挥出自身的作用和价值，从而提高小学生语言表达能力。
参考文献：
[1]星霞.利用看图写话教学提高小学生语言表达能力[J].教育科学：全文版，2016（2）：301-302.
[2]胡培培.小学低年级看图写话教学策略探索与实践[J].新校园（中旬），2015（7）：141-142.
[3]李园媛.提升小学生语文看图写话能力的策略探究[J].新课程（小学），2017（8）.