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高校思想政治理论课是对大学进行系统性思想政治教育的主渠道和主阵地，而高质量的教材不仅是实施思想政治教育的主要载体和重要依托，而且是提高教学效果的重要前提。多年来，已形成了高校本科思想政治理论课的核心教材，并为教材建设积累了可贵的历史经验，但是同时存在诸如政治色彩浓厚、内容跨度较大、教材之间重复内容较多、与高中教材内容衔接性不强、理论性晦涩等问题需要亟待解决，恰逢2013年新版教材再次修订，笔者认为可以从以下路径进行教材完善。
增强理论的实践性
在调研访谈过程中，我们了解到：课堂上，学生对当前国家经济、文化、政治、社会发展等方面的问题较为关注，尤其是热点问题等能引起广泛议论与探讨；在课下，学生与老师探讨的最多的话题也是关于自身就业、人生发展规划、职业生涯规划、入党、考研等与自身密切相关的实际问题。
大学生面临纷繁复杂的社会环境和各种多元化思想常常感到迷茫和困惑，这便对高校的思想政治教育提出了实际需求。所谓的教材理论实践性，是指教材中的文本理论应该联系实际、注重实践，要求有针对性、及时有效地回答现实生活中迫切需要解决的问题，而单纯的填鸭式理论灌输会引起学生的反感和抵触情绪。
教材内容的编写，应该注重“贴近生活、贴近实际、贴近学生”，应该坚持从文本到人本，尊重学生的实际需要、了解学生的思想特征，注重教师的教学实践需要，同时将心理健康教育、职业生涯规划、人生长期规划、当前国际国内形势分析、社会热点问题讨论等纳入到思想政治理论课教材中来，一方面帮助学生解决自身实际需求，保障了学生的身心健康和长期发展；另一方面，提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的思维能力，使其积极主动自主学习，潜移默化中实现思想政治教育的效果。
坚持文本的时代性
高校本科思想政治理论课教材，是马克思主义和马克思主义中国化理论最新成果的结晶，应该随时代的发展而发展，教材的编写和修订也应该注重其实效性和时代性。在西方发达国家，高校的本科教学内容必须包含当年出现的新问题、新情况和学科领域的新理论，而且有国外某些领域的最新情况。
现在的教材虽然符合国家规定的政治原则和教育目标等，但是学生很少有阅读兴趣，甚至很多学生并没有购买教材。对于学生而言，教材的唯一作用便是为了拿学分应付期末考试，或者为了考研、考公务员等，难以走出应试教育的怪圈。教材的编写，应该不仅考虑文本内容是否反映党和国家的最新理论成果，而且要考虑教材文本是否具有可读性、能否引起学生的阅读兴趣角度出发，从教材的内容整体编排到图表的使用、案例的使用、课后的实践要求、文字的优美、理论的解析、纸张及字体格式的选择等各方面加以考虑，从而提高学生的阅读兴趣和学习的积极性。
把握内容的阶段性
为了保持教材的整体性、系统性和逻辑性，高校思想政治理论课教材中出现了无法避免的内容重复现象。教材内容的重复体现在两个方面：一是横向的教材体系中各门课程的教材内容重复和课程内部的重复；二是纵向的初中、高中以及大学的教材内容重复。
知识的重复，不仅引起学生的反感和轻视，而且也会浪费大量的教学资源和学习时间。教材的编写应该多了解学科教学的实际状况和学科群体的实际特点，应该注重厘清思想政治理论课教材之间的相互重合部分，在研究中学教材的前提下，有针对性地进行大学教材的编写，同时兼顾文理科学生的知识掌握程度，在教材的内容上要有所侧重，层次递进、条理清晰，同时任课教师也应该在全面了解教材的基础上有针对性地讲解，实现从教材体系向教学体系的转化，提高思想政治理论课的时效性和针对性。
构建知识的体系性
构建知识的体系性，需要以一种全局的观点和系统的思维进行教材内容的选择，同时注重学科建设、课程建设对于教材建设的支撑作用，注重三者的辩证统一的关系。
在中国，马克思主义是指导我们思想的理论基础；而在东欧，在社会主义政权被颠覆的背景下，马克思主义主要著作已沦为世界名著，可见其学术地位。 在教材的编写中，既然是马克思主义的大众化，教材中应该多引用马克思主义的经典原著和马克主义研究学者们的精辟解析，以增强教材的科学性和权威性，引导学生从内心欣然接受，同时注重理论联系实践，让学生心悦诚服。同时要求教材的编写必须能立足于学术前沿，将一线教师、知名学者、教授以及思想政治教育学科的专业研究人员等对这门课程的前沿问题了如指掌且有一定造诣，并将有自己独到学术见解的顶尖人才纳入到教材建设的队伍中来，将思想政治教育的国际前沿问题和进展情况，还有最新的研究成果及时地引入教材，增强教材的科学性和知识的系统性，全面提高教材质量，使其日益成为统领大学生思想意识领域的有效文本。
【本文系首都经济贸易大学2013年研究生科技创新重点项目“从文本到人本：高校本科思想政治理论课教材研究”阶段性研究成果，立项时间为2013年1月】
（作者单位：首都经济贸易大学马克思主义学院）
增强理论的实践性
在调研访谈过程中，我们了解到：课堂上，学生对当前国家经济、文化、政治、社会发展等方面的问题较为关注，尤其是热点问题等能引起广泛议论与探讨；在课下，学生与老师探讨的最多的话题也是关于自身就业、人生发展规划、职业生涯规划、入党、考研等与自身密切相关的实际问题。
大学生面临纷繁复杂的社会环境和各种多元化思想常常感到迷茫和困惑，这便对高校的思想政治教育提出了实际需求。所谓的教材理论实践性，是指教材中的文本理论应该联系实际、注重实践，要求有针对性、及时有效地回答现实生活中迫切需要解决的问题，而单纯的填鸭式理论灌输会引起学生的反感和抵触情绪。
教材内容的编写，应该注重“贴近生活、贴近实际、贴近学生”，应该坚持从文本到人本，尊重学生的实际需要、了解学生的思想特征，注重教师的教学实践需要，同时将心理健康教育、职业生涯规划、人生长期规划、当前国际国内形势分析、社会热点问题讨论等纳入到思想政治理论课教材中来，一方面帮助学生解决自身实际需求，保障了学生的身心健康和长期发展；另一方面，提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的思维能力，使其积极主动自主学习，潜移默化中实现思想政治教育的效果。
坚持文本的时代性
高校本科思想政治理论课教材，是马克思主义和马克思主义中国化理论最新成果的结晶，应该随时代的发展而发展，教材的编写和修订也应该注重其实效性和时代性。在西方发达国家，高校的本科教学内容必须包含当年出现的新问题、新情况和学科领域的新理论，而且有国外某些领域的最新情况。
现在的教材虽然符合国家规定的政治原则和教育目标等，但是学生很少有阅读兴趣，甚至很多学生并没有购买教材。对于学生而言，教材的唯一作用便是为了拿学分应付期末考试，或者为了考研、考公务员等，难以走出应试教育的怪圈。教材的编写，应该不仅考虑文本内容是否反映党和国家的最新理论成果，而且要考虑教材文本是否具有可读性、能否引起学生的阅读兴趣角度出发，从教材的内容整体编排到图表的使用、案例的使用、课后的实践要求、文字的优美、理论的解析、纸张及字体格式的选择等各方面加以考虑，从而提高学生的阅读兴趣和学习的积极性。
把握内容的阶段性
为了保持教材的整体性、系统性和逻辑性，高校思想政治理论课教材中出现了无法避免的内容重复现象。教材内容的重复体现在两个方面：一是横向的教材体系中各门课程的教材内容重复和课程内部的重复；二是纵向的初中、高中以及大学的教材内容重复。
知识的重复，不仅引起学生的反感和轻视，而且也会浪费大量的教学资源和学习时间。教材的编写应该多了解学科教学的实际状况和学科群体的实际特点，应该注重厘清思想政治理论课教材之间的相互重合部分，在研究中学教材的前提下，有针对性地进行大学教材的编写，同时兼顾文理科学生的知识掌握程度，在教材的内容上要有所侧重，层次递进、条理清晰，同时任课教师也应该在全面了解教材的基础上有针对性地讲解，实现从教材体系向教学体系的转化，提高思想政治理论课的时效性和针对性。
构建知识的体系性
构建知识的体系性，需要以一种全局的观点和系统的思维进行教材内容的选择，同时注重学科建设、课程建设对于教材建设的支撑作用，注重三者的辩证统一的关系。
在中国，马克思主义是指导我们思想的理论基础；而在东欧，在社会主义政权被颠覆的背景下，马克思主义主要著作已沦为世界名著，可见其学术地位。 在教材的编写中，既然是马克思主义的大众化，教材中应该多引用马克思主义的经典原著和马克主义研究学者们的精辟解析，以增强教材的科学性和权威性，引导学生从内心欣然接受，同时注重理论联系实践，让学生心悦诚服。同时要求教材的编写必须能立足于学术前沿，将一线教师、知名学者、教授以及思想政治教育学科的专业研究人员等对这门课程的前沿问题了如指掌且有一定造诣，并将有自己独到学术见解的顶尖人才纳入到教材建设的队伍中来，将思想政治教育的国际前沿问题和进展情况，还有最新的研究成果及时地引入教材，增强教材的科学性和知识的系统性，全面提高教材质量，使其日益成为统领大学生思想意识领域的有效文本。
【本文系首都经济贸易大学2013年研究生科技创新重点项目“从文本到人本：高校本科思想政治理论课教材研究”阶段性研究成果，立项时间为2013年1月】
（作者单位：首都经济贸易大学马克思主义学院）