【摘 要】
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党史界有个传统习惯:以1949年10月1日新中国的诞生作为分界线,把中共党史划分为“新民主主义革命时期”和“社会主义革命和建设时期”两大部分。不少人仍坚持认为:中华人民
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党史界有个传统习惯:以1949年10月1日新中国的诞生作为分界线,把中共党史划分为“新民主主义革命时期”和“社会主义革命和建设时期”两大部分。不少人仍坚持认为:中华人民共和国的成立,
There is a traditional custom in the history of the party: on the basis of the birth of New China on October 1, 1949, the party history of the Communist Party of China is divided into two parts: the “new democratic revolution period” and the “socialist revolution and construction period.” Many people still insist: the establishment of the People’s Republic of China,
其他文献
摘 要： 当今信息技术已经成为人们日常生活中不可缺少的一部分，信息技术越来越受人们重视，小学的信息技术教学是学生学习信息技术的启蒙阶段，其教学效果直接影响学生以后的学习。因为信息技术在生活中的应用非常广泛，所以将生活元素引入小学信息技术教学中，会给教学带来一定帮助。 关键词： 小学信息技术 课堂教学 生活元素 在小学信息技术课堂教学中，教师将生活元素引入其中，能够极大地激发学生对信息技术的学习
目的:分析不同康复治疗介入时机与脑梗死后偏瘫病人康复效果之间的关系.方法:选取54例脑梗死后偏瘫患者作为研究对象,患者均于2017年1月至2019年1月入院接受治疗,根据随机数
摘 要： 倾听是学生获取信息和提炼信息不可缺少的一个前提，甚至是一种能力。它是人们日常进行交际的重要手段，也是学好各门学科知识的基本功。作者鉴于小学生的年龄生理特点，结合小学信息技术教育教学实践中学生倾听的无效现象与存在的共性问题，对学生倾听能力的培养策略进行实践探讨。 关键词： 信息技术 课堂教学 倾听能力 随着新课程改革的不断深入，小学信息技术课的教学设计越来越新颖，教学手段越来越先进，课
新课程下的高中思想政治新教材必修模块在每个单元之后，都安排了一节综合探究课。其目的在于培养学生收集相关资料、筛选信息的能力，在于培养学生分析各种观点的思维辨析、综合探究能力。我们以新课程理念为指导，改变传统的教学方式，积极探索形成情景式、问题式、体验式与生活化的新的教学方式。并且运用到教学实践中，切实提高思想政治综合探究课教学的有效性，收到了显著效果。下面结合我校上课的实际情况，谈谈我们的做法。
摘 要：用创新的设计作为思想品德课堂的结尾，能起到吸引学生的注意，启迪学生思维的作用，达到“课虽尽，趣不尽；言已尽，意无穷”的意境。 关键词：思想品德 结尾 创新性设计 一堂成功的思想品德课中，精彩的“导入”是桥梁，引导学生走入未知的殿堂；激情的“授课”是磁石，牢牢地吸引学生；而一段创新的“结尾”则是甘露，启迪着学生思维，让人回味无穷。 思想品德老师最常用的“课堂结尾”方法一般有：总结式结尾
摘 要： 如何培养学生的创新思维能力和创造性能力是初中思想品德课堂教学中的关键培养理念。初中思想品德教师普遍探究的内容是如何借助课堂教学培养学生的创新思维和提高学生的创新能力，同时兼顾学生个人品德素养方面问题。所以初中思想品德教师要摆脱固有的传统教学理念，巩固学生在教学课堂中的主体地位，教导学生平时多加注重知识累积，把握好课堂中的教学时机并营造互动趣味的学习气氛，秉承新课改的教学理念，对学生创造性
朔州煤矿安全监察站从组建到挂牌成立以来,十分重视煤矿安全监察工作。近来,他们把煤矿安全监察工作上升到理性高度来思考,提出五种关系,推出五项创新,为朔州煤矿安全监察工
P2P业内人士普遍认为,指导意见有助于行业规避风险,防止恶性竞争。同时,文件出台后大多数网贷公司将面临转型。P2P行业这几年缺少监管,鱼龙混杂的状况让谋求长远发展的从业者
摘 要： 高中历史教学应当强化艺术性研究，增强语言的生动性，提高教学信息的形象性，并且优化教学模式与拓展教学空间，切实增强历史教学的艺术性。 关键词： 高中历史 教学艺术性 分析研究 教学活动不仅是一项教师与学生之间交流的工作，而且是一项艺术创造再现的过程，教学设计的周密性、课堂驾驭的灵活性及教学工作的巧妙性等构成了教学艺术。高中历史教师要重视教学艺术性的研究，想方设法增强教学的生动性、有效性
新课程改革后对历史教学提出这样的要求，课堂不再是以教师为主体的满堂灌模式，要求尊重学生的课堂主体地位，使其积极主动地参与学习。这不仅需要改变课堂的教学方式，更重要的是培养学生自主学习能力。所谓自主学习能力，就是学生在教师引导下，自发主动地参与学习，具体表现为根据实际学习情况对自己有一个清楚的认知，然后为自己制订可行的学习计划，在可以对自己的学习行为进行有效控制和管理的前提下，有目的地实施和执行计划