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【摘要】：文章通过分析初中历史教学的尴尬现状，提出提高学生学习兴趣的几种途径：
1、用名人（伟人）爱历史的事例激发学生学习历史的兴趣。
2、重视导入激发学生学习的兴趣。
3、建立和谐的师生关系。
4、运用现代教育技术再现历史情境，激发学生学习兴趣。
【关键词】：初中历史教学 历史现状 学生学习兴趣的培养
初中历史教学要真正达到教学目标，完成历史纲要的要求是比较难的，这是由当今的历史教学现状决定的。
现状一：“豆芽科”的尴尬地位现状
尴尬一：排课处于“搭课”的附带地位
初中历史教学专职教师越来越少，特别是在广大偏远的农村，这种情况特别突出。大部分农村学校要么由部分行政领导兼职挂几节课，以后好评职称；要么由班主任或其它工作量不够的老师兼职，凑够工作量。
尴尬二：分数少或不考
有些地方开卷考试，有些地方不考甚至不计入总分，稍微重视的地方政史地合卷叫文综（历史占60分），但这些地方历史也只有在初三时才受到重视，才开始真正抓。
现状二：学生应付，方法死板单一，学习兴趣不高。平时死记硬背，考试时临时抱佛脚。
在分数决定学生一切的今天，学生的学习也明显带有功利性。有些学生上历史课时，不是做其它作业就是打瞌睡，好为学习其它课“养精蓄锐”。一到要考试时就是临时抱佛脚，死记硬背。
在这种现状下，要想让历史学科占有一席之地，要让学生喜欢历史，有兴趣学习历史，提高历史学科的教学质量，那是难上加难的事。著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，如何培养学习学习兴趣，是初中历史教师迫切需要解决的问题。笔者在历史教学中，作了如下尝试，收到了一定的效果，供大家参考。
一、用伟人爱读历史书籍的事迹来打动学生
让学生明白：只有热爱历史，研究历史才能真正做到一个有所作为、让人钦佩的人。这个方法在初一或一个老师中途接新班时相当有用。利用学生对伟人（名人）的崇拜心理，对历史充满兴趣，对我这个老师充满好感。我总是在第一堂课时爱列举许多伟人喜爱历史的事例。我讲的最多的事例就是伟人毛泽东的事例。毛泽东爱读历史书籍，特别是《二十四史》、《资治通鉴》，甚至各种野史、历史演义他都广泛涉猎。他讲话中常引用中外史书上的历史典故来生动阐明深刻道理，他也常借助历史经验和教训来指导和对待今生的革命事业。正是他爱读历史，吸取古代帝王的教训，才把中国的革命事业引向了成功。
2009年奥巴马访问中国，我觉得这是一个教育学生、培养学生兴趣的典型事例。在2009年上课的时候，我抓住奥巴马在中国访问讲话时引用《论语》中的一句话的事例，我说奥巴马作为一个美国的政治家，黑人总统，对中国历史的研究是相当透彻的。讲话中引用的一句话：“温故而知新，可以为师矣”。这句话出自什么书，属于中国古代什么政治学派的典型言论吗？学生兴趣一下被提升起来，各抒己见。
二、重视导入，激发学生学习兴趣
每次上课，每节课我相当重视导入。这是能否在有效的40分钟课堂内引起学生共鸣、主动学习、探究的关键。有时觉得书上导言较好的，就让学生齐读导言，有时以讲故事（和课堂内容相关）或一些成语导入。有时为了拓宽学生的知识面，以学生最为关心的当今时事、热点问题导入，激起学生的学习兴趣。
三、建立和谐的师生关系
新课程下的师生关系是民主的、平等的。教师是平等的首席，学生是主体，所以教师要做到如下两点：
1、要热爱学生，尊重学生。
这是建立良好师生关系的前提。人们常说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。爱生如子，大爱无疆可以说是教师职业文化的核心。要尽可能充分尊重学生，要以表扬为主，批评为辅。时下的学生“面子”观念很重，因此不要轻易批评学生，更不要体罚学生，有什么时候问题可以在课下与学生单独交流沟通。多真诚的鼓励表扬学生，特别是成绩差或不爱学习的学生，要主动找出他们的闪光点当着全班表扬，让其觉得自己是班集体中的一员，在学习、生活上逐渐充满自信。
2、要提高教师自身素质，以自己高尚的人格魅力征服学生。
一个教师不仅要有渊博的学识，还要有令人敬重的人格。所以一个教师要不断提高自身修养，努力成为一个富有人格魅力的人。用自身的人格魅力去感染学生，让学生喜欢自己这一学科。在学校经常可以看到这样的现象：有的老师相当努力，认真备课、批改作业却效果并不好；有的老师上得相当轻松，效果却出奇的好。上一届我上初2011级3班的历史，这个班的学生调皮，在全校是出了名的，每个月问卷调查提的问题（说老师的不是）是其它班级、年级的几倍，但他们班的化学考试每次都出奇的好，就连平时不听话不爱学习的学生在上其它课时都是偷偷摸摸地做化学作业，私下问其原因，他们说虽然化学老师要求相当严格，他们却喜欢化学老师，因此就喜欢这门学科。
因此，作为教师我们应懂得如何和他们沟通，了解他们的兴趣爱好和心理需求，像父母一样关心体贴他们，他们当然就喜欢我们，喜欢我们的课。
四、运用现代教育技术再现情境，激发学生学习历史的兴趣
《历史与社会课程标准》的实施建议里就指出，要“提倡教学方法和手段的多样化，鼓励运用现代教育技术。”
将现代教育技术引进课堂，是目前激发学生学习兴趣的有效手段之一。教育心理学研究表明：初中生的学习兴趣是在良好的情境中产生的。学生兴趣的激起在很大程度上依靠教师所创设的教学情境，将现代教育技术引入历史课堂，可以让学生在情境的氛围中感知历史，活跃思维，去思考和探究历史知识的奥秘。
在教学中，可以根据教学内容，用多媒体课件创设声像、图文并茂的教学情境，激起学生强烈的好奇心和求知欲。如我在《难忘九一八》这一课时，在网上下载了《松花江上》这首歌，让学生跟唱，很快把学生带入了1931年的那个特殊年代，感受东北人民流离失所的惨状和对日寇的强烈愤懑，更好地感知了历史，达到“勿忘国耻”的爱国主义教育目的。
总之，要想在有限的40分钟内达到历史教学的要求，必须重视对学生学习兴趣的培养。让学生自主自觉地学习，既完成了教育教学应达到的各项目标，又陶冶了学生情操，培养出了学生正确的学习观、人生观。
参考文献：
《历史与社会课程标准》
1、用名人（伟人）爱历史的事例激发学生学习历史的兴趣。
2、重视导入激发学生学习的兴趣。
3、建立和谐的师生关系。
4、运用现代教育技术再现历史情境，激发学生学习兴趣。
【关键词】：初中历史教学 历史现状 学生学习兴趣的培养
初中历史教学要真正达到教学目标，完成历史纲要的要求是比较难的，这是由当今的历史教学现状决定的。
现状一：“豆芽科”的尴尬地位现状
尴尬一：排课处于“搭课”的附带地位
初中历史教学专职教师越来越少，特别是在广大偏远的农村，这种情况特别突出。大部分农村学校要么由部分行政领导兼职挂几节课，以后好评职称；要么由班主任或其它工作量不够的老师兼职，凑够工作量。
尴尬二：分数少或不考
有些地方开卷考试，有些地方不考甚至不计入总分，稍微重视的地方政史地合卷叫文综（历史占60分），但这些地方历史也只有在初三时才受到重视，才开始真正抓。
现状二：学生应付，方法死板单一，学习兴趣不高。平时死记硬背，考试时临时抱佛脚。
在分数决定学生一切的今天，学生的学习也明显带有功利性。有些学生上历史课时，不是做其它作业就是打瞌睡，好为学习其它课“养精蓄锐”。一到要考试时就是临时抱佛脚，死记硬背。
在这种现状下，要想让历史学科占有一席之地，要让学生喜欢历史，有兴趣学习历史，提高历史学科的教学质量，那是难上加难的事。著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，如何培养学习学习兴趣，是初中历史教师迫切需要解决的问题。笔者在历史教学中，作了如下尝试，收到了一定的效果，供大家参考。
一、用伟人爱读历史书籍的事迹来打动学生
让学生明白：只有热爱历史，研究历史才能真正做到一个有所作为、让人钦佩的人。这个方法在初一或一个老师中途接新班时相当有用。利用学生对伟人（名人）的崇拜心理，对历史充满兴趣，对我这个老师充满好感。我总是在第一堂课时爱列举许多伟人喜爱历史的事例。我讲的最多的事例就是伟人毛泽东的事例。毛泽东爱读历史书籍，特别是《二十四史》、《资治通鉴》，甚至各种野史、历史演义他都广泛涉猎。他讲话中常引用中外史书上的历史典故来生动阐明深刻道理，他也常借助历史经验和教训来指导和对待今生的革命事业。正是他爱读历史，吸取古代帝王的教训，才把中国的革命事业引向了成功。
2009年奥巴马访问中国，我觉得这是一个教育学生、培养学生兴趣的典型事例。在2009年上课的时候，我抓住奥巴马在中国访问讲话时引用《论语》中的一句话的事例，我说奥巴马作为一个美国的政治家，黑人总统，对中国历史的研究是相当透彻的。讲话中引用的一句话：“温故而知新，可以为师矣”。这句话出自什么书，属于中国古代什么政治学派的典型言论吗？学生兴趣一下被提升起来，各抒己见。
二、重视导入，激发学生学习兴趣
每次上课，每节课我相当重视导入。这是能否在有效的40分钟课堂内引起学生共鸣、主动学习、探究的关键。有时觉得书上导言较好的，就让学生齐读导言，有时以讲故事（和课堂内容相关）或一些成语导入。有时为了拓宽学生的知识面，以学生最为关心的当今时事、热点问题导入，激起学生的学习兴趣。
三、建立和谐的师生关系
新课程下的师生关系是民主的、平等的。教师是平等的首席，学生是主体，所以教师要做到如下两点：
1、要热爱学生，尊重学生。
这是建立良好师生关系的前提。人们常说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。爱生如子，大爱无疆可以说是教师职业文化的核心。要尽可能充分尊重学生，要以表扬为主，批评为辅。时下的学生“面子”观念很重，因此不要轻易批评学生，更不要体罚学生，有什么时候问题可以在课下与学生单独交流沟通。多真诚的鼓励表扬学生，特别是成绩差或不爱学习的学生，要主动找出他们的闪光点当着全班表扬，让其觉得自己是班集体中的一员，在学习、生活上逐渐充满自信。
2、要提高教师自身素质，以自己高尚的人格魅力征服学生。
一个教师不仅要有渊博的学识，还要有令人敬重的人格。所以一个教师要不断提高自身修养，努力成为一个富有人格魅力的人。用自身的人格魅力去感染学生，让学生喜欢自己这一学科。在学校经常可以看到这样的现象：有的老师相当努力，认真备课、批改作业却效果并不好；有的老师上得相当轻松，效果却出奇的好。上一届我上初2011级3班的历史，这个班的学生调皮，在全校是出了名的，每个月问卷调查提的问题（说老师的不是）是其它班级、年级的几倍，但他们班的化学考试每次都出奇的好，就连平时不听话不爱学习的学生在上其它课时都是偷偷摸摸地做化学作业，私下问其原因，他们说虽然化学老师要求相当严格，他们却喜欢化学老师，因此就喜欢这门学科。
因此，作为教师我们应懂得如何和他们沟通，了解他们的兴趣爱好和心理需求，像父母一样关心体贴他们，他们当然就喜欢我们，喜欢我们的课。
四、运用现代教育技术再现情境，激发学生学习历史的兴趣
《历史与社会课程标准》的实施建议里就指出，要“提倡教学方法和手段的多样化，鼓励运用现代教育技术。”
将现代教育技术引进课堂，是目前激发学生学习兴趣的有效手段之一。教育心理学研究表明：初中生的学习兴趣是在良好的情境中产生的。学生兴趣的激起在很大程度上依靠教师所创设的教学情境，将现代教育技术引入历史课堂，可以让学生在情境的氛围中感知历史，活跃思维，去思考和探究历史知识的奥秘。
在教学中，可以根据教学内容，用多媒体课件创设声像、图文并茂的教学情境，激起学生强烈的好奇心和求知欲。如我在《难忘九一八》这一课时，在网上下载了《松花江上》这首歌，让学生跟唱，很快把学生带入了1931年的那个特殊年代，感受东北人民流离失所的惨状和对日寇的强烈愤懑，更好地感知了历史，达到“勿忘国耻”的爱国主义教育目的。
总之，要想在有限的40分钟内达到历史教学的要求，必须重视对学生学习兴趣的培养。让学生自主自觉地学习，既完成了教育教学应达到的各项目标，又陶冶了学生情操，培养出了学生正确的学习观、人生观。
参考文献：
《历史与社会课程标准》