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[摘要]跨文化教学(crossing－culture teaching)是以英语国家的文化为内容的教学形式，目的在于培养学生的跨文化意识。在教学中要有意识地渗透英语文化，在中西方文化的对比中培养学生英语文化意识，使学生正确理解所学语言知识。
[关键词]高中英语文化意识培养策略
一、问题的提出
英语文化指英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。加强英语文化意识培养有益于理解和使用英语，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。教师应根据学生的年龄和认知特点，逐步扩展文化知识的内容和范围，激发学习兴趣，提高中外文化异同的鉴别能力，培养跨文化交际能力。高中英语教学，要实现文化意识标准，主要要进行文化知识的传授与跨文化意识的培养。
二、高中生英语文化意识培养策略
(一)根据教学内容，使用实物、图片、照片以及体态语言等教学手段，直观感受、理解英语国家文化。学生无英语国家文化知识的亲身体验，在教学中应根据教学内容适时使用实物、图片、照片以及体态语言等直观教学手段，帮助学生感受外国文化，理解其真实含义。
(二)利用现代信息教育技术，为学生创设模拟语言环境，介绍文化背景知识。英汉语言各有其丰富的文化内涵，不同民族的文化观念不同。课文及阅读材料的学习是学生了解西方文化的有效途径，教师进行welcome to the unit及reading等的教学中要利用影视以及多媒体等现代信息教育技术有意识介绍英语国家的文化背景，让学生了解中外文化的差异，从历史、地理、习俗着手，创设模拟语言环境，弥补静态教材、讲解与文字的不足，以便学生理解所学英语语言知识，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学结构。
(三)强化课堂语言实践练习，比较中外文化的异同。课堂是培养学生英语文化意识的主渠道，教学中应多进行适合学生特点的语言交际的模拟实践练习，在实践中体验中外文化的异同，强化英语文化意识的自主培养意识。
语言实践练习有以下几种：
1．多项选择练习。多项选择练习中，往往用题干设置情景。如关于礼节的练习：
You’ve just been introduced to an American friend’s par－ents．What would you do?_____．
A．Smile，say“Hello”
B．Smile，g0“p to them and shake hands．
C．Say．“Nice t0 meet you”．and shake hands．
D．Say．“Hi．how are you doing?”
2．填空练习。提供情景做填空练习，难度略高于多项选择。目的是练习运用社会文化知识。如：
Situation：Your friend invites you to his house for the firsttime．
Friend：Why don’t you come in?
You：Thanks．(After looking around)(What a great house)You have!
3．角色扮演。提供情景，让学生模拟角色展示对话活动，涉及的社会文化知识更具体，更富有多样性。如：可以让学生扮演饭店服务员与顾客的角色，练习使用服务与接受服务功能。
4．对比教学。比较中外文化异同，让学生加深对所学语言知识的理解。如比较中外节假日(圣诞节与春节等)、中外少数民族的特点，比较中外家庭结构与家庭文化、衣食住行等方面的不同。
可选择通过练习比较中西文化。如：You’ve got aquestion about something the teacher has just said in class．Whatwould you do?
A．Shake head．looking confused．
B．Call out．“I’ve got a question．”
C．Raise your hand and ask the teacher to explain．
D．Wait and ask the teacher to explain later
也可将词汇学习与文化背景联系起来，介绍英语词汇文化意义，让学生掌握音、形、义并能恰当使用。我们视“龙”(dragon)视为吉祥之物，英美人却视为怪物；“狗”(dog)被当贬义词：狗仗人势、狗崽子等，英美人则不同：a lucky dog(幸运狗)、as ithful as a dog(像狗一般忠诚)、Every dog is a lion at home(狗在家中，八面威风)；“身壮如牛”(as stsong as a horse)；“胆小如鼠”(as timed as arabbit)。教师应注意民族色彩差异的对比，以提高学生对文化差异的适应性，培养学生运用英语的能力。
(四)组织课外活动，培养跨文化交际能力。跨文化教学不能只局限课内，教师应开展各种形式的课外活动，对课堂进行补充，帮助学生发展交际能力。可读英文报刊，看英语影片，举行有关演讲，畅谈感受，了解不同的历史、习俗、社会制度、自然环境等，进行背景知识的传授，了解英汉语言的文化差异，培养交际能力。
三、结束语
教师应关注语言的文化内涵及文化环境，把文化教学渗透到英语教学中，从而扩展学生的知识视野，培养学生的文化洞察力，真正做到既教语言又教文化。
[关键词]高中英语文化意识培养策略
一、问题的提出
英语文化指英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。加强英语文化意识培养有益于理解和使用英语，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。教师应根据学生的年龄和认知特点，逐步扩展文化知识的内容和范围，激发学习兴趣，提高中外文化异同的鉴别能力，培养跨文化交际能力。高中英语教学，要实现文化意识标准，主要要进行文化知识的传授与跨文化意识的培养。
二、高中生英语文化意识培养策略
(一)根据教学内容，使用实物、图片、照片以及体态语言等教学手段，直观感受、理解英语国家文化。学生无英语国家文化知识的亲身体验，在教学中应根据教学内容适时使用实物、图片、照片以及体态语言等直观教学手段，帮助学生感受外国文化，理解其真实含义。
(二)利用现代信息教育技术，为学生创设模拟语言环境，介绍文化背景知识。英汉语言各有其丰富的文化内涵，不同民族的文化观念不同。课文及阅读材料的学习是学生了解西方文化的有效途径，教师进行welcome to the unit及reading等的教学中要利用影视以及多媒体等现代信息教育技术有意识介绍英语国家的文化背景，让学生了解中外文化的差异，从历史、地理、习俗着手，创设模拟语言环境，弥补静态教材、讲解与文字的不足，以便学生理解所学英语语言知识，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学结构。
(三)强化课堂语言实践练习，比较中外文化的异同。课堂是培养学生英语文化意识的主渠道，教学中应多进行适合学生特点的语言交际的模拟实践练习，在实践中体验中外文化的异同，强化英语文化意识的自主培养意识。
语言实践练习有以下几种：
1．多项选择练习。多项选择练习中，往往用题干设置情景。如关于礼节的练习：
You’ve just been introduced to an American friend’s par－ents．What would you do?_____．
A．Smile，say“Hello”
B．Smile，g0“p to them and shake hands．
C．Say．“Nice t0 meet you”．and shake hands．
D．Say．“Hi．how are you doing?”
2．填空练习。提供情景做填空练习，难度略高于多项选择。目的是练习运用社会文化知识。如：
Situation：Your friend invites you to his house for the firsttime．
Friend：Why don’t you come in?
You：Thanks．(After looking around)(What a great house)You have!
3．角色扮演。提供情景，让学生模拟角色展示对话活动，涉及的社会文化知识更具体，更富有多样性。如：可以让学生扮演饭店服务员与顾客的角色，练习使用服务与接受服务功能。
4．对比教学。比较中外文化异同，让学生加深对所学语言知识的理解。如比较中外节假日(圣诞节与春节等)、中外少数民族的特点，比较中外家庭结构与家庭文化、衣食住行等方面的不同。
可选择通过练习比较中西文化。如：You’ve got aquestion about something the teacher has just said in class．Whatwould you do?
A．Shake head．looking confused．
B．Call out．“I’ve got a question．”
C．Raise your hand and ask the teacher to explain．
D．Wait and ask the teacher to explain later
也可将词汇学习与文化背景联系起来，介绍英语词汇文化意义，让学生掌握音、形、义并能恰当使用。我们视“龙”(dragon)视为吉祥之物，英美人却视为怪物；“狗”(dog)被当贬义词：狗仗人势、狗崽子等，英美人则不同：a lucky dog(幸运狗)、as ithful as a dog(像狗一般忠诚)、Every dog is a lion at home(狗在家中，八面威风)；“身壮如牛”(as stsong as a horse)；“胆小如鼠”(as timed as arabbit)。教师应注意民族色彩差异的对比，以提高学生对文化差异的适应性，培养学生运用英语的能力。
(四)组织课外活动，培养跨文化交际能力。跨文化教学不能只局限课内，教师应开展各种形式的课外活动，对课堂进行补充，帮助学生发展交际能力。可读英文报刊，看英语影片，举行有关演讲，畅谈感受，了解不同的历史、习俗、社会制度、自然环境等，进行背景知识的传授，了解英汉语言的文化差异，培养交际能力。
三、结束语
教师应关注语言的文化内涵及文化环境，把文化教学渗透到英语教学中，从而扩展学生的知识视野，培养学生的文化洞察力，真正做到既教语言又教文化。