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一、当前中专语文教学存在的主要问题及原因
中专语文教学是一个怪圈，说它怪是因为中专语文教学没有切实提高学生的语文水平，没使学生具备应有的素养，相反却走上了一条向分看齐、只看眼前的不归路。大多数中专毕业的学生依然错字连篇，书面表达能力差得可怜。在这里，教学相长变成了教学相克，久而久之，学生越学越不想学，教师越教越没劲。只有改革才能给中专语文教学带来一阵春风，一片绿色。
要改革，首先要弄清楚怪圈形成的原因，找到源头才能有的放矢。我认为造成这种状况最大的原因有两个：一个是中专的考试机制，另外一个是中专的教学内容。中专考试中最重要的莫过于水平测试，而水平测试是从一个很小的范围里出的接近百分之七十的原题，平时月测试的透明度就更大了。中专学生大多数本来就不是很爱学习，认为语文没用的学生就更多了。再加上这样一种考前死记就能过关的考试机制，效果如何可想而知。再看教学内容，教材陈旧，与学生专业有关的内容少得可怜，能引起学生兴趣的内容就更是凤毛麟角了。这两大原因严重制约着中专语文的教学改革，要彻底改变这两个方面不是个人能完成的，但是不等于个人就没有办法，大环境无法改变但是可以通过改变小环境来达到改革的目的，真正做到发展学生的语文智力，把中专语文教学落到实处。
二、教学改革的目的
根据《面向二十一世纪职业教育改革的原则意见》，中专教育必须培养与现代化建设要求相适应的、具备职业能力和全面素质的直接在生产、服务、技术管理第一线工作的“应用型”人才。中专语文教学是中专教育的基础课程，如何提升学生的语文应用能力，全面提高学生的语文素质，已成为目前中专语文教学改革的当务之急。长期以来，中专语文教学一直套用旧的教学模式，教学容量小、面窄，教法单一，整体教学状况与当前的经济飞速发展和劳动就业需要极不适应。因此，中专语文教学改革的目的就是通过全面转换教学内容及方法，面向现代化社会发展的需要，使学生不仅掌握更加丰富广阔的语文知识，而且善于将语文知识运用到实际生活中。
三、改革的内容及实施方法
（一）教材改革。过去语文教学的内容以课文篇目为主，一学期最多讲十几篇语文，阅读指导几乎为“零”，口语训练、应用写作只是一种“点缀”，收效甚微。而口头表达能力、应用写作能力又恰恰是当前社会对劳动就业人才最突出的要求之一。因此，中专语文教学的内容，应以口语训练和写作为主。在一学年的语文教学中，第一学期为中专生口语训练基础课，第二学期为应用写作课，口语课的内容除讲授口语知识外，原“语文”教材的篇目可作为口语辅助教材。另外，列一些古今中外的文学名著，让学生在一定时期内阅读，通过结合口语训练中的“说”，从中获得更丰富的文学知识。应用写作课可使用容量较大的大专自考材料，以拓宽“例文”阅读面。
通过对教材的改革，可使语文教学总课时比过去缩短40余课时，但学生所学的知识却更丰富、更实用、更符合语文教学的“应用性”目标，具体表现在：
1.经过一学期较系统的口语训练，使学生的口语表达能力有较大提高。
2.在口语训练中所选用的辅助教材，使阅读的量较大，经过老师的精讲与点拨，更拓宽了学生的知识视野，培养了他们的文学素养。
3.“应用写作”课比过去增加了课时，且采用大专自考的教材，可以深化学生对“应用写作”的理论认识，加强难度训练，也为他们通过“应用写作”的大专自考创造了一定条件。
（二）备课方面的改革
首先，教师一定要了解学生。知道学生在想什么，对什么感兴趣，对什么厌恶，知道学生的语文水平，智力情况，这样就能占据主动，每一步的改革就有了依据。备学生是备课的第一步，不了解学生，一切努力都徒劳。
其次，教师要有针对性地备课。教师一定要在了解学生的基础上，针对学生的特点备课，既要激发学生的学习兴趣又要让学生有所收获，难度要适中，太难学生会失去兴趣，太简单学生又不屑一顾。要多用问题来引发学生的思考，提高他们的能力。
（三）教学内容方面的要求
1.要有吸引力，中专学生厌学，教师要善于启发，善于引导，由浅入深一步步地把学生引入文学殿堂。
2.要与学生的专业密切相关。中专学生大多重视专业而往往忽略文化课，这时语文教师就要以专业为突破口，巧妙地把语文与学生的专业联系起来，使学生体会到语文是一种工具，是学习其他学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。
3.要与时俱进。教材内容旧没关系，教师要学会把教学与时事结合起来，新旧结合学生会更爱学。
4.要有实用性。语文只有用才会越来越会用，越来越有用，因此，语文教学一定要体现实用性。让学生切身体会到语文是有用的，语文是有趣的，是有生命力的。只有让学生学会用语文，才能让他们真正感到语文的魅力。
5.要体现美。语文是美的，文学是美的，要让学生在语文的学习中得到的不仅是知识，还有美，还有情感。要让学生在学习语文的过程中，认识到什么是美，让他们受到情感的撞击，让他们受到良好的道德教育，语文是培养学生人性美的最好工具。
6.要兼顾眼前和未来。要以当前任务为重点，也要注意长期效果。平时要把基础夯实，以提高能力为主，提高学生的语文水平，也要利用考试任务让学生认识到学习的紧迫性。
四、教学方法的改革
过去的教学方式，是以教师为课堂活动中心，主要以“满堂灌”的方式来讲授。学生始终处于被动地位，这不仅使学生被动地去接受知识，而且使他们的独创能力难以得到培养和发挥。因此，在教法上，应设法让学生积极主动地投入到学习中去，成为课堂活动的主体。基本教法的要求是：创设情境，师生互动，积极评价，最终使每个学生都能获取知识水平和能力的提升。
首先，教学方法要体现中专的特点。中专学生大多数素质低，不爱学习，但对自己的专业还是比较重视，所以，教师在教学中一定要结合中专生的这一特点，控制教学难易程度，启发学生发现学科间的关系。
其次，教学方法要兼顾个体与全体。教师在组织教学时一定要在充分发展个体的同时顾及全体的发展。多采用活动法、讨论法等，让更多的学生积极参与教学活动，又要抓住机会充分发展个体。 最后，教师要教给学生方法。要让学生自己摸索出一套学习方法，然后鼓励他们结合教师教授的方法自己去研究，自己去学习，从而培养学习的自觉性和主动性。
具体做法是：
口语训练课以有步骤地组织学生进行各种形式的说话训练为主，包括朗读、对答、讨论、辩论等。教师在其中只起点拨、精讲的作用，允许学生对各种问题存有保留意见，让他们通过答辩去学习探索更多的知识。
应用写作课注重理论联系实际，指导学生多进行各种练习，包括例文写作练习和社会实践活动，通过从不同的途径了解社会，使学生在实践中不断提高写作能力，逐步缩短他们从课堂学习到社会生活的距离。
五、教学考核机制的改革
在素质教育中，考核的目的是为了了解学生的能力发展水平，肯定成绩，找出问题，以采取必要的措施，使每个学生都达到教育标准，因此，不应以单一的卷面成绩衡量学生的能力发展情况，而应综合多方面的因素来考虑。
首先，考核制度要尽量体现学生的学习状态。传统考核制度最大的缺陷就是虽然能够反映学生的学习成果，却无法反映学生的学习状态。建立一种合理的考核制度，尽量体现学生的平时学习状态，又能体现学生的学习成果。不是只以试卷为准，与学生平时学习的态度挂钩，结合学生本身的水平综合考虑。
其次，考核制度要起到激励学生学习的作用。要让学生认识到平时学习的重要性，让他们认识到，现在学习不好没关系，努力就行，现在学习好，要更努力才行，否则分都不会高。
最后，考核制度要有针对性。要根据学习不同的水平来制定相应的考核制度，让每个学生都有前进的动力，也要让每个学生找到自信。
具体意见是：
1.增加平时成绩在总评成绩中的比重。
平时成绩最能反映学生的答问、写作中的能力发展情况。因此，可将平时成绩上升到总成绩的40%。
2.考核成绩中应包括口语考核成绩。
口语训练是语文应用能力训练的重要组成部分。因此，应增加口语训练的考核成绩，其比例在总评成绩中约占30%。
总之，通过教学内容、方法及考核办法的改革，语文教学已不再是一般知识的传授，它将更加强调语文教学在中专教育中的实用性，更密切了与社会、生活的联系，改革也为语文教学本身注入了生机与活力。
以上是中专语文教学改革的几个重要方面，其实只要掌握“素质教育”的原则，发展学生的能力，关注学生的个性发展，就应该会收到很好的效果。不要被眼前的利益迷惑，不要抱怨学生的素质低，只有不好的老师，没有不好的学生，教师应该给自己充充电，打打气，中专语文教学一定会呈现出一片欣欣向荣的景象，让我们放下包袱，带着重任轻装上阵。
中专语文教学是一个怪圈，说它怪是因为中专语文教学没有切实提高学生的语文水平，没使学生具备应有的素养，相反却走上了一条向分看齐、只看眼前的不归路。大多数中专毕业的学生依然错字连篇，书面表达能力差得可怜。在这里，教学相长变成了教学相克，久而久之，学生越学越不想学，教师越教越没劲。只有改革才能给中专语文教学带来一阵春风，一片绿色。
要改革，首先要弄清楚怪圈形成的原因，找到源头才能有的放矢。我认为造成这种状况最大的原因有两个：一个是中专的考试机制，另外一个是中专的教学内容。中专考试中最重要的莫过于水平测试，而水平测试是从一个很小的范围里出的接近百分之七十的原题，平时月测试的透明度就更大了。中专学生大多数本来就不是很爱学习，认为语文没用的学生就更多了。再加上这样一种考前死记就能过关的考试机制，效果如何可想而知。再看教学内容，教材陈旧，与学生专业有关的内容少得可怜，能引起学生兴趣的内容就更是凤毛麟角了。这两大原因严重制约着中专语文的教学改革，要彻底改变这两个方面不是个人能完成的，但是不等于个人就没有办法，大环境无法改变但是可以通过改变小环境来达到改革的目的，真正做到发展学生的语文智力，把中专语文教学落到实处。
二、教学改革的目的
根据《面向二十一世纪职业教育改革的原则意见》，中专教育必须培养与现代化建设要求相适应的、具备职业能力和全面素质的直接在生产、服务、技术管理第一线工作的“应用型”人才。中专语文教学是中专教育的基础课程，如何提升学生的语文应用能力，全面提高学生的语文素质，已成为目前中专语文教学改革的当务之急。长期以来，中专语文教学一直套用旧的教学模式，教学容量小、面窄，教法单一，整体教学状况与当前的经济飞速发展和劳动就业需要极不适应。因此，中专语文教学改革的目的就是通过全面转换教学内容及方法，面向现代化社会发展的需要，使学生不仅掌握更加丰富广阔的语文知识，而且善于将语文知识运用到实际生活中。
三、改革的内容及实施方法
（一）教材改革。过去语文教学的内容以课文篇目为主，一学期最多讲十几篇语文，阅读指导几乎为“零”，口语训练、应用写作只是一种“点缀”，收效甚微。而口头表达能力、应用写作能力又恰恰是当前社会对劳动就业人才最突出的要求之一。因此，中专语文教学的内容，应以口语训练和写作为主。在一学年的语文教学中，第一学期为中专生口语训练基础课，第二学期为应用写作课，口语课的内容除讲授口语知识外，原“语文”教材的篇目可作为口语辅助教材。另外，列一些古今中外的文学名著，让学生在一定时期内阅读，通过结合口语训练中的“说”，从中获得更丰富的文学知识。应用写作课可使用容量较大的大专自考材料，以拓宽“例文”阅读面。
通过对教材的改革，可使语文教学总课时比过去缩短40余课时，但学生所学的知识却更丰富、更实用、更符合语文教学的“应用性”目标，具体表现在：
1.经过一学期较系统的口语训练，使学生的口语表达能力有较大提高。
2.在口语训练中所选用的辅助教材，使阅读的量较大，经过老师的精讲与点拨，更拓宽了学生的知识视野，培养了他们的文学素养。
3.“应用写作”课比过去增加了课时，且采用大专自考的教材，可以深化学生对“应用写作”的理论认识，加强难度训练，也为他们通过“应用写作”的大专自考创造了一定条件。
（二）备课方面的改革
首先，教师一定要了解学生。知道学生在想什么，对什么感兴趣，对什么厌恶，知道学生的语文水平，智力情况，这样就能占据主动，每一步的改革就有了依据。备学生是备课的第一步，不了解学生，一切努力都徒劳。
其次，教师要有针对性地备课。教师一定要在了解学生的基础上，针对学生的特点备课，既要激发学生的学习兴趣又要让学生有所收获，难度要适中，太难学生会失去兴趣，太简单学生又不屑一顾。要多用问题来引发学生的思考，提高他们的能力。
（三）教学内容方面的要求
1.要有吸引力，中专学生厌学，教师要善于启发，善于引导，由浅入深一步步地把学生引入文学殿堂。
2.要与学生的专业密切相关。中专学生大多重视专业而往往忽略文化课，这时语文教师就要以专业为突破口，巧妙地把语文与学生的专业联系起来，使学生体会到语文是一种工具，是学习其他学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。
3.要与时俱进。教材内容旧没关系，教师要学会把教学与时事结合起来，新旧结合学生会更爱学。
4.要有实用性。语文只有用才会越来越会用，越来越有用，因此，语文教学一定要体现实用性。让学生切身体会到语文是有用的，语文是有趣的，是有生命力的。只有让学生学会用语文，才能让他们真正感到语文的魅力。
5.要体现美。语文是美的，文学是美的，要让学生在语文的学习中得到的不仅是知识，还有美，还有情感。要让学生在学习语文的过程中，认识到什么是美，让他们受到情感的撞击，让他们受到良好的道德教育，语文是培养学生人性美的最好工具。
6.要兼顾眼前和未来。要以当前任务为重点，也要注意长期效果。平时要把基础夯实，以提高能力为主，提高学生的语文水平，也要利用考试任务让学生认识到学习的紧迫性。
四、教学方法的改革
过去的教学方式，是以教师为课堂活动中心，主要以“满堂灌”的方式来讲授。学生始终处于被动地位，这不仅使学生被动地去接受知识，而且使他们的独创能力难以得到培养和发挥。因此，在教法上，应设法让学生积极主动地投入到学习中去，成为课堂活动的主体。基本教法的要求是：创设情境，师生互动，积极评价，最终使每个学生都能获取知识水平和能力的提升。
首先，教学方法要体现中专的特点。中专学生大多数素质低，不爱学习，但对自己的专业还是比较重视，所以，教师在教学中一定要结合中专生的这一特点，控制教学难易程度，启发学生发现学科间的关系。
其次，教学方法要兼顾个体与全体。教师在组织教学时一定要在充分发展个体的同时顾及全体的发展。多采用活动法、讨论法等，让更多的学生积极参与教学活动，又要抓住机会充分发展个体。 最后，教师要教给学生方法。要让学生自己摸索出一套学习方法，然后鼓励他们结合教师教授的方法自己去研究，自己去学习，从而培养学习的自觉性和主动性。
具体做法是：
口语训练课以有步骤地组织学生进行各种形式的说话训练为主，包括朗读、对答、讨论、辩论等。教师在其中只起点拨、精讲的作用，允许学生对各种问题存有保留意见，让他们通过答辩去学习探索更多的知识。
应用写作课注重理论联系实际，指导学生多进行各种练习，包括例文写作练习和社会实践活动，通过从不同的途径了解社会，使学生在实践中不断提高写作能力，逐步缩短他们从课堂学习到社会生活的距离。
五、教学考核机制的改革
在素质教育中，考核的目的是为了了解学生的能力发展水平，肯定成绩，找出问题，以采取必要的措施，使每个学生都达到教育标准，因此，不应以单一的卷面成绩衡量学生的能力发展情况，而应综合多方面的因素来考虑。
首先，考核制度要尽量体现学生的学习状态。传统考核制度最大的缺陷就是虽然能够反映学生的学习成果，却无法反映学生的学习状态。建立一种合理的考核制度，尽量体现学生的平时学习状态，又能体现学生的学习成果。不是只以试卷为准，与学生平时学习的态度挂钩，结合学生本身的水平综合考虑。
其次，考核制度要起到激励学生学习的作用。要让学生认识到平时学习的重要性，让他们认识到，现在学习不好没关系，努力就行，现在学习好，要更努力才行，否则分都不会高。
最后，考核制度要有针对性。要根据学习不同的水平来制定相应的考核制度，让每个学生都有前进的动力，也要让每个学生找到自信。
具体意见是：
1.增加平时成绩在总评成绩中的比重。
平时成绩最能反映学生的答问、写作中的能力发展情况。因此，可将平时成绩上升到总成绩的40%。
2.考核成绩中应包括口语考核成绩。
口语训练是语文应用能力训练的重要组成部分。因此，应增加口语训练的考核成绩，其比例在总评成绩中约占30%。
总之，通过教学内容、方法及考核办法的改革，语文教学已不再是一般知识的传授，它将更加强调语文教学在中专教育中的实用性，更密切了与社会、生活的联系，改革也为语文教学本身注入了生机与活力。
以上是中专语文教学改革的几个重要方面，其实只要掌握“素质教育”的原则，发展学生的能力，关注学生的个性发展，就应该会收到很好的效果。不要被眼前的利益迷惑，不要抱怨学生的素质低，只有不好的老师，没有不好的学生，教师应该给自己充充电，打打气，中专语文教学一定会呈现出一片欣欣向荣的景象，让我们放下包袱，带着重任轻装上阵。