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摘要 21世纪是科技现代化的时代，科技意识是一个人的基本素质，在高中阶段加强科技意识的教育与培养至关重要。随着科技的进步，社会的发展，物理已渗入人类生活的各个领域。新一轮的课程改革，就是要培养学生的科技意识，促进人的个性发展。本文为笔者在教学中探讨如何在物理教学中渗透科技意识的一种实践总结。
关键词 科技意识 物理教学 渗透
中国分类号：G633.7
科技是第一生产力，已经成为人们的一种共识，21世纪是科技的时代，在科技日新月异的今天，科技意识已经成为现代人的一种基本素质。物理教学中如何渗透科技意识的培养，虽然很多同仁已经做过不同的探究和实践，但笔者将在博采众长的基础上，结合教学实际，也谈一谈个人的体会。
1.改进课堂教学，加强实验教学，从第一堂绪论课开始
一张废弃的光碟，一个5分钱就能买到的汽球，加在一起立刻变成流畅滑行的气垫光碟；一個眼药水瓶，一点点酒精燃料，绚烂的火光中再现火箭发射的神奇。高一学生的第一节物理课都是打开课本首页的“绪论”，有本学期要学习知识的简单介绍，让学生做到心里有数。以本人做学生时的经验和做教师后的观察，在通常情况下，我们对于高一物理的绪论是非常不重视的，因为这一节没有具体知识点，多数教师都是省事读读文本就应付过去了，结果就是使得绪论课变成非常枯燥的课堂，在物理的第一堂课，就给了学生一个物理是无聊的第一印象。
我在课堂中，并没有按照教材内容给学生朗读课文，而是设计了这么几个小实验。（1）利用气体流动的原理，把充气球与光碟系在一起，利用气球在光碟片和桌面形成一层气垫，藉以减少大部分的摩擦，从而构成光碟在桌面转动的现象。（2）洗衣机的塑料水管也可以作上一首动听的歌曲，因为声音是通过振动而发生的。（3）用眼药水瓶和一点点酒精，利用力学里“反冲”的原理，演绎火箭发射的神奇。通过这几个趣味小实验，一是吸引了学生的好奇心，二是激发了学生学习物理的热情。
事实上，我们的学生初中学物理两年了，但未必真的理解何谓物理。经过对趣味实验的讲解后，学生终于有一点明白，物理简单说来就是“以物说理”，这也就是我们通常说的实验是学好物理的重要环节。有些知识其实我们的学生在课本上都学习过，但有趣的实验可以把难懂的书本知识都直观地表现出来。
2.加强对科技信息的课堂转化
目前阶段，课堂教学仍然是教师传播物理知识的主要阵地，加强科技意识的课堂渗透必须从课堂教学做起，在信息爆炸的时代，教师和学生甚至能在同一时间获取同一科技信息，因此我们必须不断改进课堂教学，与时俱进，才能充分发挥课堂教学的主渠道作用。
2013年6月20日上午10点，中国航天员第一次在太空中给全国的中小学生，上了一堂有趣的物理课，课堂上，航天员王亚平演示了在失重条件下物体运动的特点、液体表面张力的作用，通过在太空中测定物体的质量加深对质量、重量以及牛顿定律等基本物理概念的理解。这些内容，在高中阶段都有涉及，在太空演示的实验，我们如何用学过的知识进行分析呢？这就需要我们对这些最基础的科技信息进行课堂转化，让学生能在体会科技神奇的同时，理解所学知识。比如，在太空中如何测定物理的质量，我们利用牛顿第二定律来理解质量测量仪；在单摆运动中，太空中物体振动的频率与质量关系同地面一样，由于在失重状态下，太空单摆运动的初速度很小也会造成小球的圆周运动
尤其是在认识陀螺定轴原理时，在这个分析之前，我单独剪取了一段与陀螺有关的视频，包括国外火箭发射成功与失败的片段，然后结合航天员在太空中的演示，学生能更清晰的认识并理解，静止陀螺受干扰力翻滚向前运动，轴不固定，旋转的陀螺定轴性旋转向前运动，轴向不变。
物理知识，物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。通过这些知识的介绍，使学生更加认识到科学知识在日常生活，工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。
3.充分利用第二课堂，积极组织开展物理课外活动
科技的发展使得网络、电视和移动终端的更新换代日新月异，已经让我们可以在任何时间任何地点随时了解想要知道的一切知识，因此物理课外活动也是加强对学生进行科技知识和科技意识教育的重要阵地。与课堂教学相比，课外活动具有更大的灵活性和选择性。
在课外活动中，对于一个想法和选题，学生可以通过网络搜集有用的信息，然后根据这个选题的目标方向设计合理的实验，通过实验来验证或者探究某个物理原理，这个过程正是科技意识的应用过程。比如在趣味科学活动中，根据学生的知识基础，精心设计趣味物理实验让学生来完成如“会跳远的乒乓球”、“遥控投弹”、“简易门铃”、等等。通过这些实验，既能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，又能帮助学生破除迷信，解放思想，树立科学的人生观和价值观。
科技是一个国家兴旺发达的动力，有创新才有进步，有进步才有实力，这正如一个人，只有不断提高自己的科学素养才能适应现代社会的发展，才能展开创新的翅膀，去搏击科学的长空！
参考文献
[1] 范斌. 浅谈物理教学中灵感思维的培养[J]. 物理教学探讨. 2006（08）
[2] 朱卫新，沈建东. 新课程视角下的物理课堂教学[J]. 物理教学探讨. 2006（07）
[3] 朱新秤. 论思维特质的培养与教学变革[J]. 课程.教材.教法. 2006（01）
关键词 科技意识 物理教学 渗透
中国分类号：G633.7
科技是第一生产力，已经成为人们的一种共识，21世纪是科技的时代，在科技日新月异的今天，科技意识已经成为现代人的一种基本素质。物理教学中如何渗透科技意识的培养，虽然很多同仁已经做过不同的探究和实践，但笔者将在博采众长的基础上，结合教学实际，也谈一谈个人的体会。
1.改进课堂教学，加强实验教学，从第一堂绪论课开始
一张废弃的光碟，一个5分钱就能买到的汽球，加在一起立刻变成流畅滑行的气垫光碟；一個眼药水瓶，一点点酒精燃料，绚烂的火光中再现火箭发射的神奇。高一学生的第一节物理课都是打开课本首页的“绪论”，有本学期要学习知识的简单介绍，让学生做到心里有数。以本人做学生时的经验和做教师后的观察，在通常情况下，我们对于高一物理的绪论是非常不重视的，因为这一节没有具体知识点，多数教师都是省事读读文本就应付过去了，结果就是使得绪论课变成非常枯燥的课堂，在物理的第一堂课，就给了学生一个物理是无聊的第一印象。
我在课堂中，并没有按照教材内容给学生朗读课文，而是设计了这么几个小实验。（1）利用气体流动的原理，把充气球与光碟系在一起，利用气球在光碟片和桌面形成一层气垫，藉以减少大部分的摩擦，从而构成光碟在桌面转动的现象。（2）洗衣机的塑料水管也可以作上一首动听的歌曲，因为声音是通过振动而发生的。（3）用眼药水瓶和一点点酒精，利用力学里“反冲”的原理，演绎火箭发射的神奇。通过这几个趣味小实验，一是吸引了学生的好奇心，二是激发了学生学习物理的热情。
事实上，我们的学生初中学物理两年了，但未必真的理解何谓物理。经过对趣味实验的讲解后，学生终于有一点明白，物理简单说来就是“以物说理”，这也就是我们通常说的实验是学好物理的重要环节。有些知识其实我们的学生在课本上都学习过，但有趣的实验可以把难懂的书本知识都直观地表现出来。
2.加强对科技信息的课堂转化
目前阶段，课堂教学仍然是教师传播物理知识的主要阵地，加强科技意识的课堂渗透必须从课堂教学做起，在信息爆炸的时代，教师和学生甚至能在同一时间获取同一科技信息，因此我们必须不断改进课堂教学，与时俱进，才能充分发挥课堂教学的主渠道作用。
2013年6月20日上午10点，中国航天员第一次在太空中给全国的中小学生，上了一堂有趣的物理课，课堂上，航天员王亚平演示了在失重条件下物体运动的特点、液体表面张力的作用，通过在太空中测定物体的质量加深对质量、重量以及牛顿定律等基本物理概念的理解。这些内容，在高中阶段都有涉及，在太空演示的实验，我们如何用学过的知识进行分析呢？这就需要我们对这些最基础的科技信息进行课堂转化，让学生能在体会科技神奇的同时，理解所学知识。比如，在太空中如何测定物理的质量，我们利用牛顿第二定律来理解质量测量仪；在单摆运动中，太空中物体振动的频率与质量关系同地面一样，由于在失重状态下，太空单摆运动的初速度很小也会造成小球的圆周运动
尤其是在认识陀螺定轴原理时，在这个分析之前，我单独剪取了一段与陀螺有关的视频，包括国外火箭发射成功与失败的片段，然后结合航天员在太空中的演示，学生能更清晰的认识并理解，静止陀螺受干扰力翻滚向前运动，轴不固定，旋转的陀螺定轴性旋转向前运动，轴向不变。
物理知识，物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。通过这些知识的介绍，使学生更加认识到科学知识在日常生活，工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。
3.充分利用第二课堂，积极组织开展物理课外活动
科技的发展使得网络、电视和移动终端的更新换代日新月异，已经让我们可以在任何时间任何地点随时了解想要知道的一切知识，因此物理课外活动也是加强对学生进行科技知识和科技意识教育的重要阵地。与课堂教学相比，课外活动具有更大的灵活性和选择性。
在课外活动中，对于一个想法和选题，学生可以通过网络搜集有用的信息，然后根据这个选题的目标方向设计合理的实验，通过实验来验证或者探究某个物理原理，这个过程正是科技意识的应用过程。比如在趣味科学活动中，根据学生的知识基础，精心设计趣味物理实验让学生来完成如“会跳远的乒乓球”、“遥控投弹”、“简易门铃”、等等。通过这些实验，既能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，又能帮助学生破除迷信，解放思想，树立科学的人生观和价值观。
科技是一个国家兴旺发达的动力，有创新才有进步，有进步才有实力，这正如一个人，只有不断提高自己的科学素养才能适应现代社会的发展，才能展开创新的翅膀，去搏击科学的长空！
参考文献
[1] 范斌. 浅谈物理教学中灵感思维的培养[J]. 物理教学探讨. 2006（08）
[2] 朱卫新，沈建东. 新课程视角下的物理课堂教学[J]. 物理教学探讨. 2006（07）
[3] 朱新秤. 论思维特质的培养与教学变革[J]. 课程.教材.教法. 2006（01）