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1、 新课程追求可持续发展的新的课程运行机制
此次课改追求民主、开放、科学的课程运行机制。课程是教师和学生共同探求体验新知的过程，教师和学生是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体。教学与课程相互转化、相互促进、彼此有机地融为一体。课程也由此变成动态的、可持续发展的“生态系统”和完整文化。
2、 新课程追求新的课程资源观
新课程强调面向生活，面向社会，因此教师就要树立全新的课程资源观，实现由“课本是唯一的课程资源”向生活实践的根本转变，努力开发并积极利用好各种自然资源、社区资源、学校资源和家庭资源。
3、 新课程追求新的课堂文化
新课程强调，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。师生之间民主、平等、对话、协商，形成一种建设性的伙伴关系，互相学习、教学相长。
4、 新课程追求新的教研文化
新课程的综合化特点，需要教师与更多的人，在更大的空间、用更加平等的方式从事教学研究，教师之间将更加紧密地合作。
5、 新课程追求新的管理文化
新课程呼唤学校管理文化向柔性管理过渡，突出以人为本，注重调动师生员工的积极性、主动性、创造性，把激励人的自发行为作为管理的最高目标，使学校的管理文化更科学更实用。
6、 新课程追求新的学校文化
21世纪最成功的学校将是学习型组织的学校，唯一持久的优势就是比对手学习得更快的能力。
教师要不断地学习，教师之间随时随地进行交流，不断得到专家的引领，在全校营造起浓厚的学习氛围，创建起学习型学校文化。
山东胶南珠山中心小学李
此次课改追求民主、开放、科学的课程运行机制。课程是教师和学生共同探求体验新知的过程，教师和学生是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体。教学与课程相互转化、相互促进、彼此有机地融为一体。课程也由此变成动态的、可持续发展的“生态系统”和完整文化。
2、 新课程追求新的课程资源观
新课程强调面向生活，面向社会，因此教师就要树立全新的课程资源观，实现由“课本是唯一的课程资源”向生活实践的根本转变，努力开发并积极利用好各种自然资源、社区资源、学校资源和家庭资源。
3、 新课程追求新的课堂文化
新课程强调，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。师生之间民主、平等、对话、协商，形成一种建设性的伙伴关系，互相学习、教学相长。
4、 新课程追求新的教研文化
新课程的综合化特点，需要教师与更多的人，在更大的空间、用更加平等的方式从事教学研究，教师之间将更加紧密地合作。
5、 新课程追求新的管理文化
新课程呼唤学校管理文化向柔性管理过渡，突出以人为本，注重调动师生员工的积极性、主动性、创造性，把激励人的自发行为作为管理的最高目标，使学校的管理文化更科学更实用。
6、 新课程追求新的学校文化
21世纪最成功的学校将是学习型组织的学校，唯一持久的优势就是比对手学习得更快的能力。
教师要不断地学习，教师之间随时随地进行交流，不断得到专家的引领，在全校营造起浓厚的学习氛围，创建起学习型学校文化。
山东胶南珠山中心小学李