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摘要：在小学阶段，英语同语文和数学等基础学科一样，在义务教育体系中占据着十分重要的地位。然而，由于受教学理念、传统观念和学生基础等主客观因素的影响，致使农村小学英语的教学发展过程困难重重。鉴于此，笔者就从新课改理念出发，对农村小学英语课堂教学的基本模式做了以下探讨，以期与各位教学同仁共同探讨。
关键词：农村小学英语;教学模式;直观;探究;实践
受传统语法翻译法的教学影响，当前广大农村小学英语教师总是以机械死板的方式向学生讲授和灌输词汇、语法等基础知识，而忽视了学生在教学中的主体性作用。这样一来，不仅背离了新课标“以生为本”的教学理念，而且还在极大程度上消磨了学生的学习热情，僵化了学生的学习思维，进而不利于获取高质量的课堂教学效果。因此，对农村小学英语课堂教学模式的改革与创新已是刻不容缓。
一、 直观式教学模式——激发兴趣，活跃氛围
古人云，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，尤其是对于好奇心强、求知欲旺的小学生而言，他们对于一门学科的学习在很大程度上建立在兴趣的基础上。而现代信息技术因其图文并茂、视听结合的独特优势，具有传统教学手段所不可比拟的优越性。因此，作为农村小学英语教师，我们不妨借助现代信息技术来辅助教学，将英语知识寓于丰富多彩的图片或生动形象的视频之中，以便在活跃课堂氛围的同时，激发学生的英语学习兴趣。
例如，以《Happy Halloween！》这一单元为例，在导入环节，我利用多媒体幻灯片向学生出示了几张有关万圣节的图片，并向学生问道：“Look at these pictures. Do you know what festival is it？”学生纷纷答道：“万圣节！”我继续说道：“Yes， youre right. Halloween is a crazy festival. Now， lets see how Western children celebrate Halloween.”随后，我为学生播放了一段有关万圣节的短片。在这一过程中，学生都表现出了极大的兴趣，而且就连平时最淘气的学生也都目不转睛地盯着屏幕。如此，通过在导入环节将新课内容寓于直观情境之中，不仅活跃了课堂氛围，而且还充分刺激了学生的多重感官，激发了学生的学习兴趣，进而为接下来正式教学内容的讲授奠定了一个坚实的基础。
二、 探究式教學模式——启发思维，深化理解
探究式教学模式指的是教师在课堂教学中，以问题为载体来引导学生对现行的教材内容进行自主学习与探讨，以使学生自主获得新知识、掌握新技能的一种教学模式。将这一教学模式应用于农村小学英语课堂中，不仅可以从根本上突破由以往灌输式教学模式所带来的种种局限，而且还能够在培养学生思维能力和自主学习能力的同时，深化学生对英语知识的理解和认识。
例如，以《Were going to visit Hainan.》这一单元为例，在带领学生初步学习和掌握了本单元的重点单词和句型之后，我利用多媒体幻灯片向学生出示了几个我国著名的旅游景点，其中有杭州西湖、桂林山水、北京故宫和锡林郭勒草原等。之后，我让学生以小组为单位，利用be going to等所学句型来从时间、地点、交通工具和主要活动四个方面来制定一份较为详尽的旅行计划。在这一过程中，学生的积极性都很高，而且都较为出色地完成了学习任务。如此，通过让学生利用所学知识来进行合作探究学习，不仅充分调动了学生参与英语学习活动的积极性和主动性，而且还培养了学生的思维能力和灵活运用知识的能力，进而有利于获取事半功倍的教学效果。
三、 实践式教学模式——语言操练，提高能力
英语作为一门语言类学科，学生学习的最终目的绝非仅仅是应对考试，更重要的是能够运用英语实现与人的顺畅交流。因此，作为农村小学英语教师，我们除了要向学生讲授课本知识之外，还应当着力于为学生提供实践的机会和平台，以使学生能够在对所学知识进行创造性运用与实践的过程中，切实提升自身的口语交际能力。
例如，以《How much is it？》这一单元为例，在向学生讲解了本单元的重点单词和句型之后，我为学生创设了一个“购物”情境：将讲台看作商店，将讲台桌看作售货架，上面摆满了各种商品的卡片（标有价格）。之后，我让学生两两结组，一名学生扮演顾客，另一名学生扮演售货员，并要求他们运用所学句型来开展模拟购物对话活动。如此，通过创设与学生现实生活极为贴近的活动情境，不仅为学生的思维拓展提供了更为广阔的空间，而且还使学生在运用所学知识来阐述自己想法的同时，深化了学生对英语知识的理解和记忆，进而有利于切实提高学生的口语交际能力。
总而言之，作为农村小学英语教师，我们要想从根本上扭转传统课堂低效的教学现状，就必须要在新的教学理念的指引下对教学模式进行积极的改革与创新，以此来激发学生的英语学习兴趣，调动学生参与英语学习活动的积极性和主动性，从而促使农村英语教学的有效性和实效性在最大幅度上得到提升与发展。
参考文献：
[1]康荣.浅谈如何在农村小学英语教学中渗透新课改的理念[J].亚太教育，2016（01）：31.
[2]潘振阳.针对农村小学英语教学模式的探究[J].学周刊，2014（18）：44.
作者简介：
李月萍，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市武鸣区城厢镇第二小学。
关键词：农村小学英语;教学模式;直观;探究;实践
受传统语法翻译法的教学影响，当前广大农村小学英语教师总是以机械死板的方式向学生讲授和灌输词汇、语法等基础知识，而忽视了学生在教学中的主体性作用。这样一来，不仅背离了新课标“以生为本”的教学理念，而且还在极大程度上消磨了学生的学习热情，僵化了学生的学习思维，进而不利于获取高质量的课堂教学效果。因此，对农村小学英语课堂教学模式的改革与创新已是刻不容缓。
一、 直观式教学模式——激发兴趣，活跃氛围
古人云，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，尤其是对于好奇心强、求知欲旺的小学生而言，他们对于一门学科的学习在很大程度上建立在兴趣的基础上。而现代信息技术因其图文并茂、视听结合的独特优势，具有传统教学手段所不可比拟的优越性。因此，作为农村小学英语教师，我们不妨借助现代信息技术来辅助教学，将英语知识寓于丰富多彩的图片或生动形象的视频之中，以便在活跃课堂氛围的同时，激发学生的英语学习兴趣。
例如，以《Happy Halloween！》这一单元为例，在导入环节，我利用多媒体幻灯片向学生出示了几张有关万圣节的图片，并向学生问道：“Look at these pictures. Do you know what festival is it？”学生纷纷答道：“万圣节！”我继续说道：“Yes， youre right. Halloween is a crazy festival. Now， lets see how Western children celebrate Halloween.”随后，我为学生播放了一段有关万圣节的短片。在这一过程中，学生都表现出了极大的兴趣，而且就连平时最淘气的学生也都目不转睛地盯着屏幕。如此，通过在导入环节将新课内容寓于直观情境之中，不仅活跃了课堂氛围，而且还充分刺激了学生的多重感官，激发了学生的学习兴趣，进而为接下来正式教学内容的讲授奠定了一个坚实的基础。
二、 探究式教學模式——启发思维，深化理解
探究式教学模式指的是教师在课堂教学中，以问题为载体来引导学生对现行的教材内容进行自主学习与探讨，以使学生自主获得新知识、掌握新技能的一种教学模式。将这一教学模式应用于农村小学英语课堂中，不仅可以从根本上突破由以往灌输式教学模式所带来的种种局限，而且还能够在培养学生思维能力和自主学习能力的同时，深化学生对英语知识的理解和认识。
例如，以《Were going to visit Hainan.》这一单元为例，在带领学生初步学习和掌握了本单元的重点单词和句型之后，我利用多媒体幻灯片向学生出示了几个我国著名的旅游景点，其中有杭州西湖、桂林山水、北京故宫和锡林郭勒草原等。之后，我让学生以小组为单位，利用be going to等所学句型来从时间、地点、交通工具和主要活动四个方面来制定一份较为详尽的旅行计划。在这一过程中，学生的积极性都很高，而且都较为出色地完成了学习任务。如此，通过让学生利用所学知识来进行合作探究学习，不仅充分调动了学生参与英语学习活动的积极性和主动性，而且还培养了学生的思维能力和灵活运用知识的能力，进而有利于获取事半功倍的教学效果。
三、 实践式教学模式——语言操练，提高能力
英语作为一门语言类学科，学生学习的最终目的绝非仅仅是应对考试，更重要的是能够运用英语实现与人的顺畅交流。因此，作为农村小学英语教师，我们除了要向学生讲授课本知识之外，还应当着力于为学生提供实践的机会和平台，以使学生能够在对所学知识进行创造性运用与实践的过程中，切实提升自身的口语交际能力。
例如，以《How much is it？》这一单元为例，在向学生讲解了本单元的重点单词和句型之后，我为学生创设了一个“购物”情境：将讲台看作商店，将讲台桌看作售货架，上面摆满了各种商品的卡片（标有价格）。之后，我让学生两两结组，一名学生扮演顾客，另一名学生扮演售货员，并要求他们运用所学句型来开展模拟购物对话活动。如此，通过创设与学生现实生活极为贴近的活动情境，不仅为学生的思维拓展提供了更为广阔的空间，而且还使学生在运用所学知识来阐述自己想法的同时，深化了学生对英语知识的理解和记忆，进而有利于切实提高学生的口语交际能力。
总而言之，作为农村小学英语教师，我们要想从根本上扭转传统课堂低效的教学现状，就必须要在新的教学理念的指引下对教学模式进行积极的改革与创新，以此来激发学生的英语学习兴趣，调动学生参与英语学习活动的积极性和主动性，从而促使农村英语教学的有效性和实效性在最大幅度上得到提升与发展。
参考文献：
[1]康荣.浅谈如何在农村小学英语教学中渗透新课改的理念[J].亚太教育，2016（01）：31.
[2]潘振阳.针对农村小学英语教学模式的探究[J].学周刊，2014（18）：44.
作者简介：
李月萍，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市武鸣区城厢镇第二小学。