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摘要：本文结合一节阅读优质课的课例，从热身到听力练习，问题设计，再到读后的回归主题。课后练习中对本课内容再度整合，达到阅读中的听、说、读、练、写的训练目的。
关键词：阅读课；阅读技能；题目
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0119
一、课例背景
本课例选自2017年张文婷教师参加长治中小学教学能手评选的课例，授课时长45分钟，安排教学内容为Book 5 Unit 3 life in the future之Reading，阅读课往往被认为是最容易上但又最难上好的课型（段湘平，2011）。那么，同课异构就显得更为重要，要体现出新颖。
二、教学分析
1. 教学内容分析
该课为人教版高中英语必修5 Unit 3 Life in the future 中的reading部分。本课时是reading部分的第一课时。重点应放在“未来世界”的生活与现在生活的不同点上。《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）指出，阅读技能的教学目的是培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。
2. 学生分析
（1）高二学生的心理素质已趋于成熟。
（2）学生在个人英语表达上有所不足。对于团队，小组合作比较熟悉，能对问题进行很好的分工、讨论。
3. 教学目标
（1）训练提升学生阅读技能，更好地掌握文章。
（2）通过学习课文，激发学生的想象力；提高环境，资源保护意识。
4. 教学设计思路
本课是unit 3的reading，通过图片、影片导入贴近学生熟悉的内容，接下来进入课文题目及配图，激活背景知识，开展预测活动，使学生形成阅读期待。然后进行listening环节，增强学生语音语调感知及词汇，表达呈现，接着进入阅读的环节，让学生充分了解课文，同时使用不同活动让学生充分参与课堂并完成任务。
三、教学过程
Step1.warming up
1968（2001： A Space Odyssey） 2010年第一代ipad上市
The future can be like this.
The house can move anywhere in the future. ……
[设计意图] 通过不同的但是学生熟悉事物的导入方式，引起学生对未来生活变化的兴趣，帮助课程的进行。
Step2. pre-reading
Look at the title and pictures of the passage.
[设计意图]通过题目与图片让学生提前预测课文主题，提前思考到在文章中会提到的李强对未来世界的第一印象。
Step3. Listening
1. 感知课文的纯正英文朗读，注意其语音语调。
2. 找出文章的main idea。
[设计意图]训练学生听及阅读的能力。
Main idea：
The passage is mainly talking about ...
Step4.words and expressions（class work）
e.g. Time lag： just like “jet lag” is what you...
[设计意图]为接下来的阅读提供帮助。
Step5. While reading
1. Skimming reading （individual work）
Match the main idea ...
2. Careful reading （group work）
a. Read the passage in groups.
b. Answer the questions.
c. Show time
Questions： （5）
1. Why did Li Qiang go into the future？
...
[設计意图]考察学生对课文信息的理解。
2. Find out the changes to life in AD3008.
[设计意图]通过阅读找到“未来世界”几方面的变化。思考哪些是好的变化哪些是坏的，然后展示说法。
Step6. Post-reading：
1. When did the travel take place？
First impressions 2. Who are the heroes？
...
[设计意图]读后活动侧重检查阅读效果以及所学内容的巩固和运用。（戴军熔等，2011）通过题目前后呼应，让学生重新完整认识课文并提高整体阅读的能力。
Step 7. Homework
（上接第119页）
Making a telephone conversation between Li Qiang and Li Qiang’s mother or father.
[设计意图]在熟悉课文的基础上，写出对话，训练了学生写的能力。
四、教学反思
课上活动完成了文章的学习，同时课下通过写对话的方式，训练学生写的能力，同时让其更熟悉课文，为下节课打下伏笔，通过电影情景导入，引发学生对未来生活的兴趣、向往，同时思考未来会出现的问题。
这节课基本实现了课前的预设教学目标，课堂也是非常有节奏感的。通过调动学生积极性，使得较满意地完成了教学任务。
参考文献：
[1] 戴军熔. 英语阅读教学中的课后活动：设计与实施[M].杭州：浙江大学出版社，2011.
[2] 人民教育出版社. 普通高中课程标准实验教科书. P29-30 [T].北京：人民教育出版社，2015.
[3] 段湘平. 充分解读文本，合理设计教学[J].中小学外语教学（中学篇），2011（10）.
[4] 人民教育出版社.普通高中课程标准实验教科书. 必修5. 教师教学用书P52.[T]. 北京：人民教育出版社，2013.
（作者单位：山西省长治市第十七中学 046000）
关键词：阅读课；阅读技能；题目
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0119
一、课例背景
本课例选自2017年张文婷教师参加长治中小学教学能手评选的课例，授课时长45分钟，安排教学内容为Book 5 Unit 3 life in the future之Reading，阅读课往往被认为是最容易上但又最难上好的课型（段湘平，2011）。那么，同课异构就显得更为重要，要体现出新颖。
二、教学分析
1. 教学内容分析
该课为人教版高中英语必修5 Unit 3 Life in the future 中的reading部分。本课时是reading部分的第一课时。重点应放在“未来世界”的生活与现在生活的不同点上。《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）指出，阅读技能的教学目的是培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。
2. 学生分析
（1）高二学生的心理素质已趋于成熟。
（2）学生在个人英语表达上有所不足。对于团队，小组合作比较熟悉，能对问题进行很好的分工、讨论。
3. 教学目标
（1）训练提升学生阅读技能，更好地掌握文章。
（2）通过学习课文，激发学生的想象力；提高环境，资源保护意识。
4. 教学设计思路
本课是unit 3的reading，通过图片、影片导入贴近学生熟悉的内容，接下来进入课文题目及配图，激活背景知识，开展预测活动，使学生形成阅读期待。然后进行listening环节，增强学生语音语调感知及词汇，表达呈现，接着进入阅读的环节，让学生充分了解课文，同时使用不同活动让学生充分参与课堂并完成任务。
三、教学过程
Step1.warming up
1968（2001： A Space Odyssey） 2010年第一代ipad上市
The future can be like this.
The house can move anywhere in the future. ……
[设计意图] 通过不同的但是学生熟悉事物的导入方式，引起学生对未来生活变化的兴趣，帮助课程的进行。
Step2. pre-reading
Look at the title and pictures of the passage.
[设计意图]通过题目与图片让学生提前预测课文主题，提前思考到在文章中会提到的李强对未来世界的第一印象。
Step3. Listening
1. 感知课文的纯正英文朗读，注意其语音语调。
2. 找出文章的main idea。
[设计意图]训练学生听及阅读的能力。
Main idea：
The passage is mainly talking about ...
Step4.words and expressions（class work）
e.g. Time lag： just like “jet lag” is what you...
[设计意图]为接下来的阅读提供帮助。
Step5. While reading
1. Skimming reading （individual work）
Match the main idea ...
2. Careful reading （group work）
a. Read the passage in groups.
b. Answer the questions.
c. Show time
Questions： （5）
1. Why did Li Qiang go into the future？
...
[設计意图]考察学生对课文信息的理解。
2. Find out the changes to life in AD3008.
[设计意图]通过阅读找到“未来世界”几方面的变化。思考哪些是好的变化哪些是坏的，然后展示说法。
Step6. Post-reading：
1. When did the travel take place？
First impressions 2. Who are the heroes？
...
[设计意图]读后活动侧重检查阅读效果以及所学内容的巩固和运用。（戴军熔等，2011）通过题目前后呼应，让学生重新完整认识课文并提高整体阅读的能力。
Step 7. Homework
（上接第119页）
Making a telephone conversation between Li Qiang and Li Qiang’s mother or father.
[设计意图]在熟悉课文的基础上，写出对话，训练了学生写的能力。
四、教学反思
课上活动完成了文章的学习，同时课下通过写对话的方式，训练学生写的能力，同时让其更熟悉课文，为下节课打下伏笔，通过电影情景导入，引发学生对未来生活的兴趣、向往，同时思考未来会出现的问题。
这节课基本实现了课前的预设教学目标，课堂也是非常有节奏感的。通过调动学生积极性，使得较满意地完成了教学任务。
参考文献：
[1] 戴军熔. 英语阅读教学中的课后活动：设计与实施[M].杭州：浙江大学出版社，2011.
[2] 人民教育出版社. 普通高中课程标准实验教科书. P29-30 [T].北京：人民教育出版社，2015.
[3] 段湘平. 充分解读文本，合理设计教学[J].中小学外语教学（中学篇），2011（10）.
[4] 人民教育出版社.普通高中课程标准实验教科书. 必修5. 教师教学用书P52.[T]. 北京：人民教育出版社，2013.
（作者单位：山西省长治市第十七中学 046000）