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在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革如火如荼实施之际，讨论语文有效教学的理念与策略，显得十分迫切与必要。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
有效教学是推荐小学语文课程改革的应然取向，是提高小学语文教学质量的必由之路。
一、培养学生的语文意识
什么是语文意识？它是我们在听、说、读、写的过程中，对如何运用语言正确表达，如何遣词造句，如何谋篇布局的一种自觉的、有意识的关注。一句话，就是对如何运用语文的一种自觉。语文意识的养成就是正确的语文习惯的培养和形成的过程。
在平时的教学、教研实践中，我不断地提醒自己要有较强的语文意识，要培养学生的语文意识，语文教学要摒弃功利，褪尽修饰，删繁就简，回归常态。凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实活的简简单单的语文境界，简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。语文教学应该走在语文路上，将视野对准语文的本体，把握语文的实质，彰显语文的价值，更多地关注学生的精神世界。
如何在实际教学中强化学生的语文意识？还是以读为例。对一个具有高度语文意识的教师来说，教授一篇语文，就不仅要使学生搞清楚课文写了什么，而且要搞清楚它是怎么写的，为什么要这么写，这么写有什么好处，换一种写法行不行，效果有什么不同。有没有这个语文意识，语文学习的效果是大不一样的。有这个意识，语文学习的效果就好，进步就快。没有这个意识，收获就少，进步就慢。
现在，在语文教学中，语感的作用已经越来越引起大家的重视。但是怎么培养语感，大家没有一致的认识。我认为，语感就是语文意识的直觉形式，它就是语文意识不断丰富、提高、强化的结果。语文意识的养成对正确、丰富、敏锐的语感的养成会起到极大的促进作用。
二、激发学生阅读兴趣
“读书破万卷，下笔如有神”，“读会唐诗三百首，不会写来也会偷”，这些名言都强调了读书的重要性。阅读过程是一个生命的成长过程。阅读给人以智慧，给人创造力。著名美术家吴为山说过：“读书的宗旨是使自己进步，恰如聆听大智大哲大贤教诲。”教师最重要的作用就是激发他们的兴趣，并加以方法上的指点。在教室指导和推荐下，我们要让学生会寻找自己感兴趣的知识。阅读就仿佛是一粒火种，只要时机适当，足以点亮人们心中的那盏灯。因此，我们要注意鼓励学生。难以想象，一个只读课本的学生长大了会怎么样，至少他的心灵之河不会有丰沛的水源。所以，要激发学生的阅读兴趣，让他们力争读透适合自己的优秀书籍。
我们教师必须引导学生认真品味文字，掌握技巧，从而使他们在阅读过程中发现自我，提升自我，使鉴赏活动成为他们的自觉修养过程。
作为一名学生，能独立阅读非常重要。而通过召开学生座谈会和家长问卷调查，我了解到中高年级学生阅读现状不容乐观。经过反复构思，我设想了一套量化表格，由“阅读规划表”、“阅读摘抄卡”、“天天阅读登记表”等组成。动员家长参与，适时给学生布置具体的阅读任务，开展读书竞赛活动、诵读活动等，制订有效的奖励机制。
三、读写结合 相得益彰
阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。阅读是写作的基础。因此，我们的语文老师应该引领学生阅读，在“阅读”中拓展练笔，将阅读与习作训练紧密地结合，让阅读温暖作文。
读写结合的精髓就是习文。“文章不是无情物”解读了文本的情感，再注入自己的思维，此时的写作恰是最精彩。寫“全文”不仅有阅读延伸的续写，如《收到巴金爷爷的信以后》；改变文体的改写，改写剧本《负荆请罪》；模仿迁移写，学习《青海高原一株柳》、《麋鹿》后学写一种植物或动物等。
总之，不管是哪种方式的拓展写，重要的是真正做到依赖阅读文本世界与儿童自己心灵世界相融合，逐渐从刻意模仿走向自由创造，进而爱上表达，爱上写作。
四、持之以恒抓写字
写字是一项重要的语文基本功，写字培养是语文教育的一个重点。同时我个人认为美好的字体可以表达一种情怀、一种趣味、一种心境、一种追求。
坚持有效的练字，至关重要。我尝试了以下几种激趣法，效果较好：
（1）“天天书法评”。利用教师墙壁，精心设计一片学生作品展评空间。学生每天张贴一张，字数不作要求。
（2）设立“优秀榜”，“进步榜”。采用自评、集体评价的方式，及时肯定学生的进步，并奖励作业本、钢笔等。
（3）目标预设与评价。每周学生结合实际，给自己制定短期目标，如“写好基本笔画”、“写端正字”、“调整好字的大小”等，一周结束作总结评价，从而制定下周目标。坚持下来，学生就能体验到这种过程的快乐，并收获成功。
总之，只要我们从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，主动努力地探索实施，不断地总结反思，就一定会有所发现、有所作为、有所创新、有所进取。
【作者单位：沭阳县韩山中心小学 江苏】
有效教学是推荐小学语文课程改革的应然取向，是提高小学语文教学质量的必由之路。
一、培养学生的语文意识
什么是语文意识？它是我们在听、说、读、写的过程中，对如何运用语言正确表达，如何遣词造句，如何谋篇布局的一种自觉的、有意识的关注。一句话，就是对如何运用语文的一种自觉。语文意识的养成就是正确的语文习惯的培养和形成的过程。
在平时的教学、教研实践中，我不断地提醒自己要有较强的语文意识，要培养学生的语文意识，语文教学要摒弃功利，褪尽修饰，删繁就简，回归常态。凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实活的简简单单的语文境界，简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。语文教学应该走在语文路上，将视野对准语文的本体，把握语文的实质，彰显语文的价值，更多地关注学生的精神世界。
如何在实际教学中强化学生的语文意识？还是以读为例。对一个具有高度语文意识的教师来说，教授一篇语文，就不仅要使学生搞清楚课文写了什么，而且要搞清楚它是怎么写的，为什么要这么写，这么写有什么好处，换一种写法行不行，效果有什么不同。有没有这个语文意识，语文学习的效果是大不一样的。有这个意识，语文学习的效果就好，进步就快。没有这个意识，收获就少，进步就慢。
现在，在语文教学中，语感的作用已经越来越引起大家的重视。但是怎么培养语感，大家没有一致的认识。我认为，语感就是语文意识的直觉形式，它就是语文意识不断丰富、提高、强化的结果。语文意识的养成对正确、丰富、敏锐的语感的养成会起到极大的促进作用。
二、激发学生阅读兴趣
“读书破万卷，下笔如有神”，“读会唐诗三百首，不会写来也会偷”，这些名言都强调了读书的重要性。阅读过程是一个生命的成长过程。阅读给人以智慧，给人创造力。著名美术家吴为山说过：“读书的宗旨是使自己进步，恰如聆听大智大哲大贤教诲。”教师最重要的作用就是激发他们的兴趣，并加以方法上的指点。在教室指导和推荐下，我们要让学生会寻找自己感兴趣的知识。阅读就仿佛是一粒火种，只要时机适当，足以点亮人们心中的那盏灯。因此，我们要注意鼓励学生。难以想象，一个只读课本的学生长大了会怎么样，至少他的心灵之河不会有丰沛的水源。所以，要激发学生的阅读兴趣，让他们力争读透适合自己的优秀书籍。
我们教师必须引导学生认真品味文字，掌握技巧，从而使他们在阅读过程中发现自我，提升自我，使鉴赏活动成为他们的自觉修养过程。
作为一名学生，能独立阅读非常重要。而通过召开学生座谈会和家长问卷调查，我了解到中高年级学生阅读现状不容乐观。经过反复构思，我设想了一套量化表格，由“阅读规划表”、“阅读摘抄卡”、“天天阅读登记表”等组成。动员家长参与，适时给学生布置具体的阅读任务，开展读书竞赛活动、诵读活动等，制订有效的奖励机制。
三、读写结合 相得益彰
阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。阅读是写作的基础。因此，我们的语文老师应该引领学生阅读，在“阅读”中拓展练笔，将阅读与习作训练紧密地结合，让阅读温暖作文。
读写结合的精髓就是习文。“文章不是无情物”解读了文本的情感，再注入自己的思维，此时的写作恰是最精彩。寫“全文”不仅有阅读延伸的续写，如《收到巴金爷爷的信以后》；改变文体的改写，改写剧本《负荆请罪》；模仿迁移写，学习《青海高原一株柳》、《麋鹿》后学写一种植物或动物等。
总之，不管是哪种方式的拓展写，重要的是真正做到依赖阅读文本世界与儿童自己心灵世界相融合，逐渐从刻意模仿走向自由创造，进而爱上表达，爱上写作。
四、持之以恒抓写字
写字是一项重要的语文基本功，写字培养是语文教育的一个重点。同时我个人认为美好的字体可以表达一种情怀、一种趣味、一种心境、一种追求。
坚持有效的练字，至关重要。我尝试了以下几种激趣法，效果较好：
（1）“天天书法评”。利用教师墙壁，精心设计一片学生作品展评空间。学生每天张贴一张，字数不作要求。
（2）设立“优秀榜”，“进步榜”。采用自评、集体评价的方式，及时肯定学生的进步，并奖励作业本、钢笔等。
（3）目标预设与评价。每周学生结合实际，给自己制定短期目标，如“写好基本笔画”、“写端正字”、“调整好字的大小”等，一周结束作总结评价，从而制定下周目标。坚持下来，学生就能体验到这种过程的快乐，并收获成功。
总之，只要我们从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，主动努力地探索实施，不断地总结反思，就一定会有所发现、有所作为、有所创新、有所进取。
【作者单位：沭阳县韩山中心小学 江苏】