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摘 要： 小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。开展好课外阅读活动，是提高学生语文素养的一个重要途径。教师应设法激发学生浓厚的阅读兴趣，创造阅读机会，强化阅读指导，提高阅读实效，最终养成良好的阅读习惯。
关键词： 小学语文教学 课外阅读 激趣
新课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，如何落实“课标”精神，强化课外阅读，是语文教学的重要任务之一。
一、巧设诱导，激发课外阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣，就会努力寻找阅读机会，从中获取信息，产生愉悦的情感体验。因此，激发学生的课外阅读兴趣是引导学生走进知识宝库大门的钥匙。
1.故事引趣。生动有趣的动画、故事对学生有强大的感染力和诱惑力。利用说话课、班队课等给学生讲一些故事，同时告诉学生，这些故事在课外书中都有。这样就把学生的兴趣从爱看电视和爱听故事引向爱看课外书。
2.悬念激趣。教师在向学生推荐课外读物前，可依据课外读物的有关内容设置悬念。如在向学生推荐《夏洛的网》一书时，可以设计这样的悬念：“同学们，你知道书中写了主人公哪些有趣的故事吗？你眼中的夏洛是怎样的？为什么书名叫夏洛的网？”简单的几句话，即可使学生对这本书产生浓厚的兴趣。
3.赏读诱趣。在推荐课外读物前，利用阅读课有意选取精彩片段，让学生赏析，尝到阅读课外读物的甜头。如教完《卖火柴的小女孩》课文后，推荐《安徒生童话选》书时，教师可再带学生赏析另一个童话故事，学生听后便会产生浓厚的兴趣，争着阅读。
二、授之以渔，提高课外阅读效率
“授之以鱼，不如授之以渔”。在激发学生阅读兴趣的基础上，教给学生课外阅读方法，培养学生的阅读能力，是提高阅读效益的关键。
教师可利用课外阅读指导课对学生进行课外阅读方法的指导。可以与课本配套的语文课外阅读及学生自己订阅的《七彩语文》、《故事大王》等为材料，重新组合以上内容，分类指导，以一篇带数篇，帮助学生掌握阅读规律，达到举一反三、学以致用的目的。通过指导，学生不仅灵活运用语文课堂所掌握的阅读方法，而且掌握一定的阅读方法。如边阅读边查工具书的方法、边阅读边思考边议论的方法、边阅读边批注的方法、自我设疑解疑的方法、略读的方法、精读的方法等。比如略读的方法指导，可侧重浏览式读书法——可按照“速读——寻找知识点——摘记”的程序进行指导和筛选式读书法——可按照“目的——检索——浏览——精读——摘记”的程序引导学生对阅读材料分布筛选，获取所需知识。掌握了方法，但与养成习惯还有一定的距离，因此还应根据学生的实际情况，循序渐进地、由易到难地进行培养。教师在平时的指导过程中应采用“计划与兴趣相结合”、“校内与校外相结合”的方法，通过开展丰富多彩的读书活动逐步培养学生“不动笔墨不读书”、“读思结合”、“读说结合”、“读写结合”等习惯，从而实现“得法于课内，得益乃至成长于课外”的目标，使学生终生受益。
三、搭建平台，展示课外阅读的成果
学生课外阅读有所得，当然期望得到老师、家长和同学的认可和赞扬，从而满足自己的成就感。针对这一心理特征，教师可通过开展各类活动，为学生搭建表现自我的舞台，体验进步与成功的喜悦，提高阅读兴趣，调动积极性，推动课外阅读的步步深入。
1.开展读书竞赛活动。教师可根据学生的年龄层次，在不同年级开展不同的读书竞赛活动。如在低年级开展童话故事赛、儿歌擂台赛、词句接力赛等；在中年级开展“课前三分钟演讲”、“美文诵读会”、“朗诵擂台赛”等；在高年级开展“优秀读书笔记评选”、“读书经验交流会”、“阅读大王知识竞赛”、“故事大王演讲比赛”、“作家作品知多少”等。
2.设立“新闻早知道”讲台。学生通过阅读报刊，搜集资料，在“新闻早知道”讲台上汇报自己阅读后掌握的国际国内新闻、时事热点、科技知识等。
3.开展读书报活动。学生在剪贴报纸和办手抄报的过程中，从搜集材料到排版、抄写、美工，做到眼看、耳听、脑想、手动，多种感官参与活动，并且要克服办报过程中的种种困难，从而培养学以致用的能力，提高表现美、创造美的能力。
4.开辟“课外阅读专栏”。教师可以在班级的黑板报上开辟“课外阅读”专栏，发动学生摘抄课外阅读中学到的精妙词句、百科知识等，互相交流学习。这样学生课外阅读的成绩获得了肯定和展示，心理上产生了极大的满足感，从而更激起了课外阅读的热情。
实践证明，加强对学生课外阅读的指导，既可增长学生的知识，开阔学生的眼界，丰富学生的词汇，又可广泛地学习语言的表达方法，提高学生的语文素质，从而实现“课标”中提出的“课外阅读”的目标。
参考文献：
[1]柯文波.浅析小学语文阅读教学方法.青年文学家，2010（02）.
[2]戴耀宗.新课程理念下的小学语文教学研究.新课程（上），2012（01）.
[3]田丽云.浅谈小学语文课外阅读.学周刊，2012（11）.
关键词： 小学语文教学 课外阅读 激趣
新课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，如何落实“课标”精神，强化课外阅读，是语文教学的重要任务之一。
一、巧设诱导，激发课外阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣，就会努力寻找阅读机会，从中获取信息，产生愉悦的情感体验。因此，激发学生的课外阅读兴趣是引导学生走进知识宝库大门的钥匙。
1.故事引趣。生动有趣的动画、故事对学生有强大的感染力和诱惑力。利用说话课、班队课等给学生讲一些故事，同时告诉学生，这些故事在课外书中都有。这样就把学生的兴趣从爱看电视和爱听故事引向爱看课外书。
2.悬念激趣。教师在向学生推荐课外读物前，可依据课外读物的有关内容设置悬念。如在向学生推荐《夏洛的网》一书时，可以设计这样的悬念：“同学们，你知道书中写了主人公哪些有趣的故事吗？你眼中的夏洛是怎样的？为什么书名叫夏洛的网？”简单的几句话，即可使学生对这本书产生浓厚的兴趣。
3.赏读诱趣。在推荐课外读物前，利用阅读课有意选取精彩片段，让学生赏析，尝到阅读课外读物的甜头。如教完《卖火柴的小女孩》课文后，推荐《安徒生童话选》书时，教师可再带学生赏析另一个童话故事，学生听后便会产生浓厚的兴趣，争着阅读。
二、授之以渔，提高课外阅读效率
“授之以鱼，不如授之以渔”。在激发学生阅读兴趣的基础上，教给学生课外阅读方法，培养学生的阅读能力，是提高阅读效益的关键。
教师可利用课外阅读指导课对学生进行课外阅读方法的指导。可以与课本配套的语文课外阅读及学生自己订阅的《七彩语文》、《故事大王》等为材料，重新组合以上内容，分类指导，以一篇带数篇，帮助学生掌握阅读规律，达到举一反三、学以致用的目的。通过指导，学生不仅灵活运用语文课堂所掌握的阅读方法，而且掌握一定的阅读方法。如边阅读边查工具书的方法、边阅读边思考边议论的方法、边阅读边批注的方法、自我设疑解疑的方法、略读的方法、精读的方法等。比如略读的方法指导，可侧重浏览式读书法——可按照“速读——寻找知识点——摘记”的程序进行指导和筛选式读书法——可按照“目的——检索——浏览——精读——摘记”的程序引导学生对阅读材料分布筛选，获取所需知识。掌握了方法，但与养成习惯还有一定的距离，因此还应根据学生的实际情况，循序渐进地、由易到难地进行培养。教师在平时的指导过程中应采用“计划与兴趣相结合”、“校内与校外相结合”的方法，通过开展丰富多彩的读书活动逐步培养学生“不动笔墨不读书”、“读思结合”、“读说结合”、“读写结合”等习惯，从而实现“得法于课内，得益乃至成长于课外”的目标，使学生终生受益。
三、搭建平台，展示课外阅读的成果
学生课外阅读有所得，当然期望得到老师、家长和同学的认可和赞扬，从而满足自己的成就感。针对这一心理特征，教师可通过开展各类活动，为学生搭建表现自我的舞台，体验进步与成功的喜悦，提高阅读兴趣，调动积极性，推动课外阅读的步步深入。
1.开展读书竞赛活动。教师可根据学生的年龄层次，在不同年级开展不同的读书竞赛活动。如在低年级开展童话故事赛、儿歌擂台赛、词句接力赛等；在中年级开展“课前三分钟演讲”、“美文诵读会”、“朗诵擂台赛”等；在高年级开展“优秀读书笔记评选”、“读书经验交流会”、“阅读大王知识竞赛”、“故事大王演讲比赛”、“作家作品知多少”等。
2.设立“新闻早知道”讲台。学生通过阅读报刊，搜集资料，在“新闻早知道”讲台上汇报自己阅读后掌握的国际国内新闻、时事热点、科技知识等。
3.开展读书报活动。学生在剪贴报纸和办手抄报的过程中，从搜集材料到排版、抄写、美工，做到眼看、耳听、脑想、手动，多种感官参与活动，并且要克服办报过程中的种种困难，从而培养学以致用的能力，提高表现美、创造美的能力。
4.开辟“课外阅读专栏”。教师可以在班级的黑板报上开辟“课外阅读”专栏，发动学生摘抄课外阅读中学到的精妙词句、百科知识等，互相交流学习。这样学生课外阅读的成绩获得了肯定和展示，心理上产生了极大的满足感，从而更激起了课外阅读的热情。
实践证明，加强对学生课外阅读的指导，既可增长学生的知识，开阔学生的眼界，丰富学生的词汇，又可广泛地学习语言的表达方法，提高学生的语文素质，从而实现“课标”中提出的“课外阅读”的目标。
参考文献：
[1]柯文波.浅析小学语文阅读教学方法.青年文学家，2010（02）.
[2]戴耀宗.新课程理念下的小学语文教学研究.新课程（上），2012（01）.
[3]田丽云.浅谈小学语文课外阅读.学周刊，2012（11）.