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数学教学是数学思维的教学.学生思维品质的培养是通过课堂活动而形成的.在数学教学过程中，加强对学生思维能力的训练，提高学生的素质是当前教育改革的重要内容.培养学生的思维品质，是21世纪新时代向我们提出的一个战略任务，也是新世纪数学改革的总趋势.在中学时代，是培养学生思维品质的关键时期，是培养优良思想品质的播种季节，也是发展学生思维的最佳时期.因此，在初中数学教学中，要求教师要加强对学生思维品质的培养，不断提高学生的思维能力，以提高数学教学质量.
一、提高思想认识，加强对学生优良思想品质的培养
首先要明确思维品质的含义.思维从总体上看，具有一般规律，但对于不同的个体，思想特点又各不相同.这种个体思维活动特殊性表现，心理学称之为思想品质.而思想品质实际就是人的能力的差异的表现.思维品质一般包括有深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等五个方面.
教育质量的提高，在很大程度上决定于学生思维品质的提高.因此，基础教育改革，要加强学生思维品质的培养，使学生有良好的思维品质，才能更好地激发和促进学生智力因素的发展，才能真正学好数学，才能充分发挥智力的效应.教学实践证明，加强对学生思维品质的培养，是提高数学教学质量的关键.因为学生有了良好的思维品质，有了条理清晰的集中思维，才可能有高度灵活的发散思维，有灵活多变的发散思维，就可以避免思维的呆板性，从而使学生对学习数学有了兴趣，学会了思考，学生成绩的提高也有了根据和保障.
二、掌握思维训练的原则，探索和运用思维的规律
1.课内与课外结合原则.课内是指在教师的主导下，对学生进行有计划、有目的、有内容的教学活动.课外是指在课外有计划、有目的、有内容的教学活动.思维训练以课内为主兼顾课外活动，通过巧妙地安排，把两者有机结合起来，课内是课外的基础，而课外是课内的补充和完善.
2.师生密切配合原则.在教学过程中，要揭示教学的矛盾，解决思维的主动性与被动性的矛盾，教师要做到正确引导，学生要用自己的思维主动地投入探索学习才能不断地提高教学效果.
3.掌握整体性原则.就是知识与思想决不可分割，学生的思维活动，是在研究一定的知识的基础上进行的，要发展学生的思维，就必须储备适量的知识，认识是靠储备，也靠思维.
4.普遍训练与个别指导结合的原则.课堂上的教学思维训练，是面向全体学生，使每个学生的思维品质都能达到一定的要求.个别指导，是对不同层次的学生进行有针对性的训练，而对思维品质较好的学生，要进行强化提高训练，而对思维品质较差的学生，要进行强化基础知识训练，而大多数的学生要强化常规训练.
三、掌握培养思维品质的方法，提高数学教学效果
培养学习数学兴趣，诱发学生思维.兴趣是最好的老师.兴趣是引起注意力的诱因.兴趣是一种力求探究事物并带有强烈情感色彩的认识倾向，使学生变得主动积极地投入学习，从而获得良好的学习效果，培养学生思维兴趣方法有：
1.教师自制教具，引发学生思维.教师可以根据教材内容的特点，自制一些简易的教具，通过直观教学，吸引学生的兴趣.例如，教学“三角形的三边形关系”一课时，在课前教师可以用彩色的铁线或铁条做成4组长度不同的形状，并配有磁性黑板一块.让学生上讲台摆放三角形，从而引出“三角形三边关系定理”.让学生很快地掌握和理解不等边三角形、等腰三角形、等边三角形的不同概念，通过教学实践，调动了学生的积极性，提高了学生学习的兴趣.
2.采用灵活多样的教学方法.教师好比一个导演，如何调动学生认真上好一节课，教师的主导作用是十分关键的.可以采用自学方法.如学习“三角形概念”一课，要求学生写好预习提纲，分组讨论，提出问题，解答问题.教师根据学生回答问题的情况进行讲评，最后由教师提出问题，让学生抢答，使学生对数学学习感到轻松愉快.
四、创设教学情境，培养学生思维的灵活性
培养学生思维的灵活性，是优良思维品质形成的前提条件.因此，要求教师在教学过程中，要善于创设新异的教学情境，进而培养学生思维的灵活性.教师在课堂上巧妙地提出问题，是培养学生思维灵活性的出发点.例如，在讲“多边形内角和”一课时，先提问学生：已知一个三角形的内角是180°，那么，多边形的内角和是多少？然后引导学生寻找求证的方法，并让学生知道只有把多边形分解成若干个三角形，才能把问题解决.最后教师再设疑：从四边形的一个顶点出发引对角线，把四边形分成多少个三角形？你能计算出四边形的内角和吗？若有五边形、六边形呢？通过这样的设疑提问，就能激发学生的学习兴趣，开阔学生的思维；通过讨论研究学习，使学生知其意，明其理，得其法.
（责任编辑黄桂坚）
一、提高思想认识，加强对学生优良思想品质的培养
首先要明确思维品质的含义.思维从总体上看，具有一般规律，但对于不同的个体，思想特点又各不相同.这种个体思维活动特殊性表现，心理学称之为思想品质.而思想品质实际就是人的能力的差异的表现.思维品质一般包括有深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等五个方面.
教育质量的提高，在很大程度上决定于学生思维品质的提高.因此，基础教育改革，要加强学生思维品质的培养，使学生有良好的思维品质，才能更好地激发和促进学生智力因素的发展，才能真正学好数学，才能充分发挥智力的效应.教学实践证明，加强对学生思维品质的培养，是提高数学教学质量的关键.因为学生有了良好的思维品质，有了条理清晰的集中思维，才可能有高度灵活的发散思维，有灵活多变的发散思维，就可以避免思维的呆板性，从而使学生对学习数学有了兴趣，学会了思考，学生成绩的提高也有了根据和保障.
二、掌握思维训练的原则，探索和运用思维的规律
1.课内与课外结合原则.课内是指在教师的主导下，对学生进行有计划、有目的、有内容的教学活动.课外是指在课外有计划、有目的、有内容的教学活动.思维训练以课内为主兼顾课外活动，通过巧妙地安排，把两者有机结合起来，课内是课外的基础，而课外是课内的补充和完善.
2.师生密切配合原则.在教学过程中，要揭示教学的矛盾，解决思维的主动性与被动性的矛盾，教师要做到正确引导，学生要用自己的思维主动地投入探索学习才能不断地提高教学效果.
3.掌握整体性原则.就是知识与思想决不可分割，学生的思维活动，是在研究一定的知识的基础上进行的，要发展学生的思维，就必须储备适量的知识，认识是靠储备，也靠思维.
4.普遍训练与个别指导结合的原则.课堂上的教学思维训练，是面向全体学生，使每个学生的思维品质都能达到一定的要求.个别指导，是对不同层次的学生进行有针对性的训练，而对思维品质较好的学生，要进行强化提高训练，而对思维品质较差的学生，要进行强化基础知识训练，而大多数的学生要强化常规训练.
三、掌握培养思维品质的方法，提高数学教学效果
培养学习数学兴趣，诱发学生思维.兴趣是最好的老师.兴趣是引起注意力的诱因.兴趣是一种力求探究事物并带有强烈情感色彩的认识倾向，使学生变得主动积极地投入学习，从而获得良好的学习效果，培养学生思维兴趣方法有：
1.教师自制教具，引发学生思维.教师可以根据教材内容的特点，自制一些简易的教具，通过直观教学，吸引学生的兴趣.例如，教学“三角形的三边形关系”一课时，在课前教师可以用彩色的铁线或铁条做成4组长度不同的形状，并配有磁性黑板一块.让学生上讲台摆放三角形，从而引出“三角形三边关系定理”.让学生很快地掌握和理解不等边三角形、等腰三角形、等边三角形的不同概念，通过教学实践，调动了学生的积极性，提高了学生学习的兴趣.
2.采用灵活多样的教学方法.教师好比一个导演，如何调动学生认真上好一节课，教师的主导作用是十分关键的.可以采用自学方法.如学习“三角形概念”一课，要求学生写好预习提纲，分组讨论，提出问题，解答问题.教师根据学生回答问题的情况进行讲评，最后由教师提出问题，让学生抢答，使学生对数学学习感到轻松愉快.
四、创设教学情境，培养学生思维的灵活性
培养学生思维的灵活性，是优良思维品质形成的前提条件.因此，要求教师在教学过程中，要善于创设新异的教学情境，进而培养学生思维的灵活性.教师在课堂上巧妙地提出问题，是培养学生思维灵活性的出发点.例如，在讲“多边形内角和”一课时，先提问学生：已知一个三角形的内角是180°，那么，多边形的内角和是多少？然后引导学生寻找求证的方法，并让学生知道只有把多边形分解成若干个三角形，才能把问题解决.最后教师再设疑：从四边形的一个顶点出发引对角线，把四边形分成多少个三角形？你能计算出四边形的内角和吗？若有五边形、六边形呢？通过这样的设疑提问，就能激发学生的学习兴趣，开阔学生的思维；通过讨论研究学习，使学生知其意，明其理，得其法.
（责任编辑黄桂坚）