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【摘要】小学音乐教学中渗透音乐文化教育是课程改革的重要任务。反观现阶段的音乐教学，教师却很少挖掘歌曲自身的文化内涵，为了教学目标的达成而教学，因此，在音乐教学中进行渗透相关文化的教学，建立音乐文化观念，是当前小学音乐教学中非常迫切的任务。
【关键词】音乐教学；文化渗透；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《中小学音乐课程标准》中明确指出：“音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，它涉及到音乐与社会生活，音乐与姊妹艺术等，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力”。可见，新课标中已经把“音乐与相关文化”定为音乐课教学内容中的一个重要领域。如何在音乐教学中渗透相关文化，下面我就结合自己的教学实践来谈谈。
一、挖掘教材，丰富文化载点
音乐教材中有许多与音乐文化息息相关的內容，音乐教师应该把握好音乐形式中的文化脉络，从作品背景、音乐的旋律、演唱方式中寻找音乐文化的社会根基。
（一）深究内容，发现文化潜在
教师在教学中要深挖掘音乐文化内涵，采用多种方式引导学生积极参与到音乐体验中，激发学生对音乐作品产生好奇心，让学生在潜移默化中提高对音乐的感知、表现、创造及艺术审美的能力，将点滴音乐文化知识渗透到学生心中。如在歌曲《愉快的梦》时，我首先描绘歌曲的意境，让学生感受梦境的愉快和甜蜜，再结合歌曲的旋律与意境点拨学生，在优美的旋律中，学生的思想意境和歌曲意境融为一体，在轻松的音乐氛围中，把学生领进音乐的殿堂。不难看出，深挖作品内涵，深入了解作品的意境是表达歌曲情感的一种强有力手段。
（二）重组内容，凸显文化主题
《音乐课程标准》指出：教师可以有目的地对教材进行重组，可以选择课外的音乐作品补充现有教材。通过具有审美价值欣赏作品的延伸和重组来提高课堂教学效应，可以开阔学生的文化艺术视野，给学生音乐形象的理解多方位的感受。如在上《红叶》，我把本课的教学围绕“秋天”这一主题设计成《丰收的季节》，让学生在学习《红叶》后，进行教学内容的延伸。通过歌曲《丰收之歌》《秋收》让学生感受秋天的农村欢天喜地的气氛；通过欣赏小提琴协奏曲《四季》中的《秋》感受浪漫抒情的秋天。通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系，拓宽了学生的视野，在学习歌曲的基础上，深入挖掘歌曲的内涵，增进对音乐不同题材、文化的认识和理解。
（三）链接补充，打开文化视野
在音乐教学中充分利用多媒体进行音乐学习，不但能培养学生的自主学习能力，而且能潜移默化地了解相关音乐文化，扩大知识面。如在欣赏乐曲《狮王进行曲》，首先出示图片的同时放录音，让学生把听觉和视觉结合起来，融图画与音乐为一体，边听音乐边看图片，作品的主题、调式和基本乐段的变奏、发展及表现手法、乐曲结构、音乐形象便一目了然。再引导学生随着乐曲的进行用歌声、身体节奏、表演等办法配合情感表达其乐曲的进行，使学生不但了解音乐的旋律，还体验到音乐所表现的情绪，打开了学生的文化视野，加深他们对乐曲情绪和结构的理解，进而领悟音乐作品的主题。
二、触动情感，感受文化魅力
《音乐课程标准》突出音乐特点，加强学科整合旨在将学校教育中的学科文化作为音乐课人文学科的基础，增进学生的文化素养，这不仅体现了音乐的审美价值，而且也体现了音乐作为人文学科的学科价值，达到音乐审美的目的。在感受歌曲《闪烁的小星》的情绪基础上，学生可以根据自己的联想自由创编歌词，运用语文课学过的知识，把听觉的感受转化为文字的艺术，提高学生的创造思维能力，学生还可以创造出《闪烁的小星》的绘画作品，这都充分的体现了学生的想象和创造力。
三、发展自我，提升文化修养
音乐课不是一门单一课程，而是一门综合性的人文学课。作为音乐教师应该了解诗、词、歌、赋等文学与艺术形式，加强自身的文化艺术修养。作为教师，必须提高自身素质，加强自身修养，把美学原则贯彻到各部分教学活动中的能力，才能做到学科综合中驾驭百家知识时游刃有余。在练好内功的基础上，还应该解放自己的教学思想和教学行为，有责任在教学中渗透音乐文化知识，提高学生的整体音乐素养。用“文化激活音乐”是一个值得关注的观点，在音乐课中，教师应利用好相关文化这一辅助工具，紧紧围绕音乐主题，适度在音乐课中渗透相关文化，引导学生了解与音乐相关的社会背景、文化环境等内容，帮助学生充实知识，扩大音乐视野。这样，音乐教学将会有更宽广的空间和更丰富的内涵，学生的音乐世界必将会更加绚丽多彩。
参考文献
[1]李岚清.音乐艺术人生[M].北京：高等教育社出版， 2006.
[2]金亚文.小学音乐新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.
【关键词】音乐教学；文化渗透；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《中小学音乐课程标准》中明确指出：“音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，它涉及到音乐与社会生活，音乐与姊妹艺术等，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力”。可见，新课标中已经把“音乐与相关文化”定为音乐课教学内容中的一个重要领域。如何在音乐教学中渗透相关文化，下面我就结合自己的教学实践来谈谈。
一、挖掘教材，丰富文化载点
音乐教材中有许多与音乐文化息息相关的內容，音乐教师应该把握好音乐形式中的文化脉络，从作品背景、音乐的旋律、演唱方式中寻找音乐文化的社会根基。
（一）深究内容，发现文化潜在
教师在教学中要深挖掘音乐文化内涵，采用多种方式引导学生积极参与到音乐体验中，激发学生对音乐作品产生好奇心，让学生在潜移默化中提高对音乐的感知、表现、创造及艺术审美的能力，将点滴音乐文化知识渗透到学生心中。如在歌曲《愉快的梦》时，我首先描绘歌曲的意境，让学生感受梦境的愉快和甜蜜，再结合歌曲的旋律与意境点拨学生，在优美的旋律中，学生的思想意境和歌曲意境融为一体，在轻松的音乐氛围中，把学生领进音乐的殿堂。不难看出，深挖作品内涵，深入了解作品的意境是表达歌曲情感的一种强有力手段。
（二）重组内容，凸显文化主题
《音乐课程标准》指出：教师可以有目的地对教材进行重组，可以选择课外的音乐作品补充现有教材。通过具有审美价值欣赏作品的延伸和重组来提高课堂教学效应，可以开阔学生的文化艺术视野，给学生音乐形象的理解多方位的感受。如在上《红叶》，我把本课的教学围绕“秋天”这一主题设计成《丰收的季节》，让学生在学习《红叶》后，进行教学内容的延伸。通过歌曲《丰收之歌》《秋收》让学生感受秋天的农村欢天喜地的气氛；通过欣赏小提琴协奏曲《四季》中的《秋》感受浪漫抒情的秋天。通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系，拓宽了学生的视野，在学习歌曲的基础上，深入挖掘歌曲的内涵，增进对音乐不同题材、文化的认识和理解。
（三）链接补充，打开文化视野
在音乐教学中充分利用多媒体进行音乐学习，不但能培养学生的自主学习能力，而且能潜移默化地了解相关音乐文化，扩大知识面。如在欣赏乐曲《狮王进行曲》，首先出示图片的同时放录音，让学生把听觉和视觉结合起来，融图画与音乐为一体，边听音乐边看图片，作品的主题、调式和基本乐段的变奏、发展及表现手法、乐曲结构、音乐形象便一目了然。再引导学生随着乐曲的进行用歌声、身体节奏、表演等办法配合情感表达其乐曲的进行，使学生不但了解音乐的旋律，还体验到音乐所表现的情绪，打开了学生的文化视野，加深他们对乐曲情绪和结构的理解，进而领悟音乐作品的主题。
二、触动情感，感受文化魅力
《音乐课程标准》突出音乐特点，加强学科整合旨在将学校教育中的学科文化作为音乐课人文学科的基础，增进学生的文化素养，这不仅体现了音乐的审美价值，而且也体现了音乐作为人文学科的学科价值，达到音乐审美的目的。在感受歌曲《闪烁的小星》的情绪基础上，学生可以根据自己的联想自由创编歌词，运用语文课学过的知识，把听觉的感受转化为文字的艺术，提高学生的创造思维能力，学生还可以创造出《闪烁的小星》的绘画作品，这都充分的体现了学生的想象和创造力。
三、发展自我，提升文化修养
音乐课不是一门单一课程，而是一门综合性的人文学课。作为音乐教师应该了解诗、词、歌、赋等文学与艺术形式，加强自身的文化艺术修养。作为教师，必须提高自身素质，加强自身修养，把美学原则贯彻到各部分教学活动中的能力，才能做到学科综合中驾驭百家知识时游刃有余。在练好内功的基础上，还应该解放自己的教学思想和教学行为，有责任在教学中渗透音乐文化知识，提高学生的整体音乐素养。用“文化激活音乐”是一个值得关注的观点，在音乐课中，教师应利用好相关文化这一辅助工具，紧紧围绕音乐主题，适度在音乐课中渗透相关文化，引导学生了解与音乐相关的社会背景、文化环境等内容，帮助学生充实知识，扩大音乐视野。这样，音乐教学将会有更宽广的空间和更丰富的内涵，学生的音乐世界必将会更加绚丽多彩。
参考文献
[1]李岚清.音乐艺术人生[M].北京：高等教育社出版， 2006.
[2]金亚文.小学音乐新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.