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摘要：多媒体技术的发达更加便利人类的生活，教育的变革也因此变化了很多。在现代多媒体技术的优势下，不断整合传统语文课堂的教学模式，不仅仅是为了适应学生的发展，更主要的是为了提升老师整体的教学水准。因此老师们在现代课堂中要学会运用多媒体技术来创新自己的教授手段，以提升传统语文课堂的教育效果，方便学习者超越时间与空间的束缚，从而达到最大限度地便利学习。
关键词：多媒体;初中语文：课堂教学;运用方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
多媒体进行教学的方法对于很多老师来说是相对比较新鲜和充满活力的，因为我国先前的教学都是以老师为主体，在上课的时候都是通过老师在上面进行讲述，形式相对比较单一，学生缺乏一定的积极性，学习的效果也相对较低。将多媒体引入到语文的教授环节中，不仅能促使学生更好地掌握所學的内容，对于重要知识的把握也会更加容易一些。
一、引入教学情境，构建教学氛围
在初中的语文教授环节中，众所周知，语文普遍的教学情况是：老师一直重复地念着文章，并让学生们进行阅读，同时在细致地进行解释，结合一些案例来进行说明。整个过程十分无聊，老师“传输式”的教学，学生重复不断的学习，因此在学生的心中，语文永远是那么缺乏乐趣的，而在老师的思想中，老师总认为让学生“书读多了就自然明白了”，反复的阅读就真能提升学习的效果了吗？显然并不是这样。讲述式的方法十分枯燥，学生在这样的环境下很难真正具备学习的乐趣，更无法在其中加入到学习之中。对此，若想改变教学的一些不足，多媒体手段的使用是非常重要的，但是仍需要老师科学的应用多媒体的手段，学会采用相关的设备来提高学生的乐趣，继而开展之后的教学，起到一举多得的作用。但显然，在很多地方的语文老师们显然对多媒体教学的手段并没有重视，因为很多时候多媒体教学都仅仅只是摆设的作用。这样，多媒体教学手段的教育效果就根本无法发挥出来，更没有了相应的教育意义。所以，合理使用多媒体教学的方法就非常关键了，要在课堂前就利用设备把学生带入课堂情境当中，从而建立起了应有的课堂气氛，学生的学习主动性得到了很大提高，自己也学得进去，更"喜欢学习"。
比如，学生在学习“阿长与《山海经》”的时候，教师们在授课之前就可以在多媒体上显示一些关于鲁迅的照片。但是八年级的时候学生们对鲁迅先生的认识还没有很全面，仅仅只是学了一些简单的文章。教师们在介绍鲁迅图片的时候，可以让学生们合上书本看到鲁迅的形象，并用自己的头脑去思索：”从这个人的长相来看，大家觉得他应该是什么样的？”不少学生觉得鲁迅形象通常都比较严厉，本人也应该很高冷、不会笑。此时，老师们可将可以给学生展示一些鲁迅的生平内容，让学生们通读文章，以丰富对鲁迅这个人的印象。在此时，教师也可以对学生们说：”大家都认为鲁迅这个人非常严厉，比较庄重对吧？但是老师跟大家说，实际上鲁迅不是一个大家心里猜想到的人，反而他十分和睦，且喜欢笑！”班上的学生们吃了一惊”这是真的吗？我感觉不像啊！”看着学生们的兴趣逐渐提高了，教师就可以一步步地带领学生们开始了解本节课所学的文章，并朗读全文，感受鲁迅的写作方法。通过这样的方式来先让学生们产生学习的渴望，感受到落差的感觉，再继续以这种好奇的内心去读文章，显然可以更好的构建相应的氛围，学生处于在良好的情境中，老师害怕学生们会感觉到没有趣味吗？显然不会。
二、应用影音教学，感同身受其中
多媒体的教授手段中最重要的应用并不仅仅可以播放一些图像和相应的文本，它还能够让学生们观看一些相应的视频，使学生们像是身临其境一样地去观察相应的事情，从第三方的视角中去看到事情的发展过程，这也就是许多学校学生为什么愿意观看一些电视节目的原因。而又有不少学生因为沉迷于观赏相关的历史片段，结果这个学生的历史学习总是特别好。因此，身为一名教师，就必须以端正的心态去看待视频片段，并学会把影视片段作为教育学生们的丰富资料，体会视频中各种角色的不同魅力，从而去领悟历史文章，这样在其课堂上显然取得了良好的教学成效。
比如，再给学生了解三国的课外知识时，在开始教学之前，教师就可以使用相应的设备播放这几年来和三国相关的影视剧，而这里的三顾茅庐内容非常多，而且许多表演人对该部分内容的表现非常出色，因此学生们也普遍喜欢电视剧。根据这样的现象，学校老师放映出了三顾茅庐的内容，让学生们感受其中主要人物的一些性格，学生们可以从这些人的对话内容中体会到这些人的性格，而利用此方法可以让学生们用看与读去体会并感受三国的美妙，在白话的理解下对于三国有更多的认识，其教授的效果就能得到显著的提升。
三、多媒体帮助答疑解惑
语文的学习是一个人未来乃至以后都要具备的素养，中学的学生自己的经历比较单薄，在了解课文的时候就容易被影响，过于单方面，不能够完整地了解课文所表达的思想和感情。而且，学生在考虑问题的时候容易抓住一点不放，将简单的问题变得更加复杂，如果将多媒体引入到教学当中，让学生在学习时有个具体的情境，对内容的理解就不会只停靠在文字上，而是通过图片或视频的方式，切身地进行体会。老师可以将学生不容易理解的文章利用多媒体以动画的方式表现出来，不仅让学生容易理解，还能提升语文教授环节的效率。
例如：在学习“在塑生命”的时候，这课的主要目标是：学生能够掌握埋下伏笔的方法;能够通过分析文中人物的一些形象，感受文中主人公的高贵的品格，从而感受到人性的伟大。老师在本次课的教授环节中可以先让学生已合作的方法进行探索式的学习，观察学生自己能感受出来文中人物形象的具体品格的体现，然后组内可以进行一个沟通的活动，看看有没有漏掉的地方，老师最后再根据同学整理的问题利用多媒体从不同的方面进行讲述和发掘，深入地分析。
结语：老师在多媒体的手段下能灵活地利用时间和改变讲课的方式，学生也能在多媒体中更好的掌握文章的内容，提升学习的主动性和信心。学生在多媒体的帮助下也能及时地获取到自己所需要的知识，并不断提升。
参考文献
[1]化剑莉.探索运用多媒体优化初中语文课堂教学的方法[J].学周刊，2020（03）：91-92.
[2]周华.探索运用多媒体优化初中语文课堂教学的方法[J].天津教育，2020（36）：58-59.
关键词：多媒体;初中语文：课堂教学;运用方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
多媒体进行教学的方法对于很多老师来说是相对比较新鲜和充满活力的，因为我国先前的教学都是以老师为主体，在上课的时候都是通过老师在上面进行讲述，形式相对比较单一，学生缺乏一定的积极性，学习的效果也相对较低。将多媒体引入到语文的教授环节中，不仅能促使学生更好地掌握所學的内容，对于重要知识的把握也会更加容易一些。
一、引入教学情境，构建教学氛围
在初中的语文教授环节中，众所周知，语文普遍的教学情况是：老师一直重复地念着文章，并让学生们进行阅读，同时在细致地进行解释，结合一些案例来进行说明。整个过程十分无聊，老师“传输式”的教学，学生重复不断的学习，因此在学生的心中，语文永远是那么缺乏乐趣的，而在老师的思想中，老师总认为让学生“书读多了就自然明白了”，反复的阅读就真能提升学习的效果了吗？显然并不是这样。讲述式的方法十分枯燥，学生在这样的环境下很难真正具备学习的乐趣，更无法在其中加入到学习之中。对此，若想改变教学的一些不足，多媒体手段的使用是非常重要的，但是仍需要老师科学的应用多媒体的手段，学会采用相关的设备来提高学生的乐趣，继而开展之后的教学，起到一举多得的作用。但显然，在很多地方的语文老师们显然对多媒体教学的手段并没有重视，因为很多时候多媒体教学都仅仅只是摆设的作用。这样，多媒体教学手段的教育效果就根本无法发挥出来，更没有了相应的教育意义。所以，合理使用多媒体教学的方法就非常关键了，要在课堂前就利用设备把学生带入课堂情境当中，从而建立起了应有的课堂气氛，学生的学习主动性得到了很大提高，自己也学得进去，更"喜欢学习"。
比如，学生在学习“阿长与《山海经》”的时候，教师们在授课之前就可以在多媒体上显示一些关于鲁迅的照片。但是八年级的时候学生们对鲁迅先生的认识还没有很全面，仅仅只是学了一些简单的文章。教师们在介绍鲁迅图片的时候，可以让学生们合上书本看到鲁迅的形象，并用自己的头脑去思索：”从这个人的长相来看，大家觉得他应该是什么样的？”不少学生觉得鲁迅形象通常都比较严厉，本人也应该很高冷、不会笑。此时，老师们可将可以给学生展示一些鲁迅的生平内容，让学生们通读文章，以丰富对鲁迅这个人的印象。在此时，教师也可以对学生们说：”大家都认为鲁迅这个人非常严厉，比较庄重对吧？但是老师跟大家说，实际上鲁迅不是一个大家心里猜想到的人，反而他十分和睦，且喜欢笑！”班上的学生们吃了一惊”这是真的吗？我感觉不像啊！”看着学生们的兴趣逐渐提高了，教师就可以一步步地带领学生们开始了解本节课所学的文章，并朗读全文，感受鲁迅的写作方法。通过这样的方式来先让学生们产生学习的渴望，感受到落差的感觉，再继续以这种好奇的内心去读文章，显然可以更好的构建相应的氛围，学生处于在良好的情境中，老师害怕学生们会感觉到没有趣味吗？显然不会。
二、应用影音教学，感同身受其中
多媒体的教授手段中最重要的应用并不仅仅可以播放一些图像和相应的文本，它还能够让学生们观看一些相应的视频，使学生们像是身临其境一样地去观察相应的事情，从第三方的视角中去看到事情的发展过程，这也就是许多学校学生为什么愿意观看一些电视节目的原因。而又有不少学生因为沉迷于观赏相关的历史片段，结果这个学生的历史学习总是特别好。因此，身为一名教师，就必须以端正的心态去看待视频片段，并学会把影视片段作为教育学生们的丰富资料，体会视频中各种角色的不同魅力，从而去领悟历史文章，这样在其课堂上显然取得了良好的教学成效。
比如，再给学生了解三国的课外知识时，在开始教学之前，教师就可以使用相应的设备播放这几年来和三国相关的影视剧，而这里的三顾茅庐内容非常多，而且许多表演人对该部分内容的表现非常出色，因此学生们也普遍喜欢电视剧。根据这样的现象，学校老师放映出了三顾茅庐的内容，让学生们感受其中主要人物的一些性格，学生们可以从这些人的对话内容中体会到这些人的性格，而利用此方法可以让学生们用看与读去体会并感受三国的美妙，在白话的理解下对于三国有更多的认识，其教授的效果就能得到显著的提升。
三、多媒体帮助答疑解惑
语文的学习是一个人未来乃至以后都要具备的素养，中学的学生自己的经历比较单薄，在了解课文的时候就容易被影响，过于单方面，不能够完整地了解课文所表达的思想和感情。而且，学生在考虑问题的时候容易抓住一点不放，将简单的问题变得更加复杂，如果将多媒体引入到教学当中，让学生在学习时有个具体的情境，对内容的理解就不会只停靠在文字上，而是通过图片或视频的方式，切身地进行体会。老师可以将学生不容易理解的文章利用多媒体以动画的方式表现出来，不仅让学生容易理解，还能提升语文教授环节的效率。
例如：在学习“在塑生命”的时候，这课的主要目标是：学生能够掌握埋下伏笔的方法;能够通过分析文中人物的一些形象，感受文中主人公的高贵的品格，从而感受到人性的伟大。老师在本次课的教授环节中可以先让学生已合作的方法进行探索式的学习，观察学生自己能感受出来文中人物形象的具体品格的体现，然后组内可以进行一个沟通的活动，看看有没有漏掉的地方，老师最后再根据同学整理的问题利用多媒体从不同的方面进行讲述和发掘，深入地分析。
结语：老师在多媒体的手段下能灵活地利用时间和改变讲课的方式，学生也能在多媒体中更好的掌握文章的内容，提升学习的主动性和信心。学生在多媒体的帮助下也能及时地获取到自己所需要的知识，并不断提升。
参考文献
[1]化剑莉.探索运用多媒体优化初中语文课堂教学的方法[J].学周刊，2020（03）：91-92.
[2]周华.探索运用多媒体优化初中语文课堂教学的方法[J].天津教育，2020（36）：58-59.