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【摘 要】化学教学是师生互动情感交融的过程。学生的学习状态及学习情绪对课堂教学的成败起着十分关键的作用。在课堂教学中，教师要善于调控学生情绪，使学生保持最佳的学习情绪，提高课堂效率。
【关键词】课堂气氛；情绪调节
情绪是人对客观事物态度的体验，是中学生心理的重要组成部分。初中学生作为人生从少年期向青年过渡的特定阶段，情绪的最大特点是强烈性和不稳定性，他们往往会为一些小的成功高兴和手舞足蹈，也往往会因遇到一些小的挫折而垂头丧气。如果教师不注意初中学生的情绪特点，在教学中扬长避短，趋利避害，教学效果将会大受影响。
一、学生学习情绪调节的必要性
情绪对学生的认知活动有着巨大的影响，积极的思维情绪可以促进认知活动的顺利进行，同样消极的情绪又可能起阻碍作用。因此，在课堂教学中，教师则要善于调节学生的学习情绪。在课堂教学中，常常遇到这样的情形，刚开始时学生情绪饱满，一会儿便觉单调、枯燥，情绪一落千丈，表现出“三分钟的热度”；有时教师在课堂上提出一个问题，让学生思考后，请某位做沉思状的同学回答时，该同学却一脸的茫然，不知老师刚才提了什么问题，这说明该学生根本没有注意听老师讲课，而是处在一种“非学习状态”，是典型的“身在曹营，心在汉”。据调查表明，在一般的课堂教学中，有约10%~20%的同学在整堂课的大部分时间里处于这种状态，即使是一些学习比较自觉的同学也有相当一部分时间处于这样一种状态。
由此可见，在课堂教学中，教师要及时观察学生的情绪反应，进行恰当的情绪调节，让学生保持良好的学习情绪，以提高课堂教学效率。
二、要调节学生情绪，营造良好的课堂气氛，我们可以从以下几个方面着手
1.建立良好的师生关系，吸引学生。良好的师生关系可以创造一个和谐、舒心的学习环境，没有什么人能在心绪不宁的状态下进行学习，这其中师生关系是否协调对学生学习影响很大，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。表现在教学活动中，教师要以师爱之心对待学生，建立一个和谐、民主平等的教学情感氛围。使学生充分认同教师，在长期的教与学的活动中，师生关系融洽，相互信任和理解就为形成生动、活泼的课堂气氛打下基础；相反长期不融洽、不默契的师生关系，必然为冷淡、沉闷的课堂气氛埋下祸根。建立良好的师生关系，教师要先行。
2.保持良好的情绪，感染学生。饱满的精神状态是教师的教学前提和保证。课堂是教师的主战场，教师要善于调整自己的情绪。一个“愉快教师”的感染力能营造积极活跃的课堂教学环境，调查发现，大多数同学认为教师和其他同学高昂的情绪，会使自己的学习兴趣大增，用良好的情绪作为课堂气氛的调节手段，教师可以从两个方面开展工作：一是使自己保持快乐的情绪，以自己的激情感染学生；二是赋予一些没有感情色彩的教学内容与情感，用比拟的手法处理一些物质的结构、性质等。通过生动、幽默的语言，使学生耳濡目染，激发学生潜心学习的情感。例如，关于催化剂的讲解。“催化剂是化工生产中的一种重要物质，它能使别的物质发生改变而不会改变自己。它就像个调皮的小男孩，在校园里又跳，又闹，又推别人的孩子，结果自己却安然无恙，从没被人推过、碰过。”通过教师这一形象的比喻，加上风趣幽默的语言，既吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，便于学生理解知识，又能使学生领略语言的魅力，得到美的享受，受到快乐氛围的熏陶。
3.针对课堂常见问题，采取不同等处理方式，可以达到不同的教育效果，调节课堂氛围。如针对时有发生的上课迟到现象，有时我会让迟到的同学先回答一个问题，再回到自己的座位上。有时我会带领大家一起鼓掌：“欢迎张某某同学回归我们的大家庭。”采取不同的处理方式，可以达到不同的教育效果，也会让大家会心一笑，缓和课堂气氛，调动同学们的学习神经。
4.针对课堂突发事件，发挥教师教育机智，活跃课堂气氛。再精心准备的课堂，往往也可能出现教师无法预料的突发状况，在这些时候就需要教师充分发挥自己的教学机智来解决问题，调整良好的课堂氛围。有一次，在找同学上台展演时，同学们都很紧张，没人愿意“打头炮”，我只好点了名。那位被点了名的同学由于紧张，“呯！”他起身时把凳子弄翻了。顿时，教室里鸦雀无声。他尴尬地愣在那儿，看到这种局面，我灵机一动，说：“哈！我们的第一炮打响了一鸣惊人！好，请大家用掌声欢迎上台演示！”气氛扭转过来了，他在同学们热烈的掌声和善意的笑声中镇定了情绪，走向了讲台。
5.利用好多媒体和演示实验，吸引同学们的注意力，控制和活跃课堂气氛。如在九年级化学第一单元课题《化学使世界变得更加绚丽多彩》一课中播放形声兼备的录像片，引起学生浓厚的兴趣，使他们沉浸在化学世界之中，认识到化学与社会、生活的紧密联系，激发起强烈的探索欲望。
课堂氛围的调动与调节，不仅需要教师在工作中不断的摸索探索，不断地积累沉淀经验，更需要教师灵敏的教育机智和人文魅力。处理调节掌控好了课堂气氛，一堂课也就成功了一半。
【关键词】课堂气氛；情绪调节
情绪是人对客观事物态度的体验，是中学生心理的重要组成部分。初中学生作为人生从少年期向青年过渡的特定阶段，情绪的最大特点是强烈性和不稳定性，他们往往会为一些小的成功高兴和手舞足蹈，也往往会因遇到一些小的挫折而垂头丧气。如果教师不注意初中学生的情绪特点，在教学中扬长避短，趋利避害，教学效果将会大受影响。
一、学生学习情绪调节的必要性
情绪对学生的认知活动有着巨大的影响，积极的思维情绪可以促进认知活动的顺利进行，同样消极的情绪又可能起阻碍作用。因此，在课堂教学中，教师则要善于调节学生的学习情绪。在课堂教学中，常常遇到这样的情形，刚开始时学生情绪饱满，一会儿便觉单调、枯燥，情绪一落千丈，表现出“三分钟的热度”；有时教师在课堂上提出一个问题，让学生思考后，请某位做沉思状的同学回答时，该同学却一脸的茫然，不知老师刚才提了什么问题，这说明该学生根本没有注意听老师讲课，而是处在一种“非学习状态”，是典型的“身在曹营，心在汉”。据调查表明，在一般的课堂教学中，有约10%~20%的同学在整堂课的大部分时间里处于这种状态，即使是一些学习比较自觉的同学也有相当一部分时间处于这样一种状态。
由此可见，在课堂教学中，教师要及时观察学生的情绪反应，进行恰当的情绪调节，让学生保持良好的学习情绪，以提高课堂教学效率。
二、要调节学生情绪，营造良好的课堂气氛，我们可以从以下几个方面着手
1.建立良好的师生关系，吸引学生。良好的师生关系可以创造一个和谐、舒心的学习环境，没有什么人能在心绪不宁的状态下进行学习，这其中师生关系是否协调对学生学习影响很大，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。表现在教学活动中，教师要以师爱之心对待学生，建立一个和谐、民主平等的教学情感氛围。使学生充分认同教师，在长期的教与学的活动中，师生关系融洽，相互信任和理解就为形成生动、活泼的课堂气氛打下基础；相反长期不融洽、不默契的师生关系，必然为冷淡、沉闷的课堂气氛埋下祸根。建立良好的师生关系，教师要先行。
2.保持良好的情绪，感染学生。饱满的精神状态是教师的教学前提和保证。课堂是教师的主战场，教师要善于调整自己的情绪。一个“愉快教师”的感染力能营造积极活跃的课堂教学环境，调查发现，大多数同学认为教师和其他同学高昂的情绪，会使自己的学习兴趣大增，用良好的情绪作为课堂气氛的调节手段，教师可以从两个方面开展工作：一是使自己保持快乐的情绪，以自己的激情感染学生；二是赋予一些没有感情色彩的教学内容与情感，用比拟的手法处理一些物质的结构、性质等。通过生动、幽默的语言，使学生耳濡目染，激发学生潜心学习的情感。例如，关于催化剂的讲解。“催化剂是化工生产中的一种重要物质，它能使别的物质发生改变而不会改变自己。它就像个调皮的小男孩，在校园里又跳，又闹，又推别人的孩子，结果自己却安然无恙，从没被人推过、碰过。”通过教师这一形象的比喻，加上风趣幽默的语言，既吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，便于学生理解知识，又能使学生领略语言的魅力，得到美的享受，受到快乐氛围的熏陶。
3.针对课堂常见问题，采取不同等处理方式，可以达到不同的教育效果，调节课堂氛围。如针对时有发生的上课迟到现象，有时我会让迟到的同学先回答一个问题，再回到自己的座位上。有时我会带领大家一起鼓掌：“欢迎张某某同学回归我们的大家庭。”采取不同的处理方式，可以达到不同的教育效果，也会让大家会心一笑，缓和课堂气氛，调动同学们的学习神经。
4.针对课堂突发事件，发挥教师教育机智，活跃课堂气氛。再精心准备的课堂，往往也可能出现教师无法预料的突发状况，在这些时候就需要教师充分发挥自己的教学机智来解决问题，调整良好的课堂氛围。有一次，在找同学上台展演时，同学们都很紧张，没人愿意“打头炮”，我只好点了名。那位被点了名的同学由于紧张，“呯！”他起身时把凳子弄翻了。顿时，教室里鸦雀无声。他尴尬地愣在那儿，看到这种局面，我灵机一动，说：“哈！我们的第一炮打响了一鸣惊人！好，请大家用掌声欢迎上台演示！”气氛扭转过来了，他在同学们热烈的掌声和善意的笑声中镇定了情绪，走向了讲台。
5.利用好多媒体和演示实验，吸引同学们的注意力，控制和活跃课堂气氛。如在九年级化学第一单元课题《化学使世界变得更加绚丽多彩》一课中播放形声兼备的录像片，引起学生浓厚的兴趣，使他们沉浸在化学世界之中，认识到化学与社会、生活的紧密联系，激发起强烈的探索欲望。
课堂氛围的调动与调节，不仅需要教师在工作中不断的摸索探索，不断地积累沉淀经验，更需要教师灵敏的教育机智和人文魅力。处理调节掌控好了课堂气氛，一堂课也就成功了一半。