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摘要：兴趣能推动学生产生学习动力，激发学生学习兴趣。在教学中精心设计引言、设置悬念、运用诗词、谚语、漫画以及多媒体等教学手段，激发、引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学的全过程，变被动学习为主动學习，形成教与学的良性循环，从而更好地提高教学质量。
关键词：兴趣；地理教学；教学手段
兴趣能推动学生产生学习动力，激发学生学习兴趣，使学生把枯燥无味的地理学习看成是一件既轻松又愉快的事情，使他们积极地、自觉地从事地理学习，变被动为主动，使他们做到乐学、会学、勤学地理知识，从而形成地理教与学的良性循环，达到促进学生学习意识的转化，树立正确的地理学习目标。
一、精心设计引言，诱发兴趣
引言是教学过程的第一个环节，虽不是课的正文，却直接关系到学生对新课的学习兴趣，处理得好，可以提高学生兴趣，拓展学生思维，得到事半功倍的效果。如在讲授“时区和日界线”时，教师不妨在上课之初，先向全班提出一个小问题：一对孪生姐妹，姐姐先出生，但年龄比妹妹小一岁，妹妹后出生，年龄却比姐姐大一岁。这样一来，学生就会带着强烈的好奇心来听老师讲课，并把这种兴趣转化为内在的学习动力。
二、设置悬念教学，激发兴趣
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑引思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。在讲洋流时可这样导入：第二次世界大战期间，德军潜艇经常从地中海出入直布罗陀海峡，在大西洋袭击盟军，盟军吃了几次亏，便派战舰守住海峡，用声纳监听，计划一听到潜艇的马达声就用深水炸弹将其炸毁。监听多日，毫无声响，德国潜艇竟又神不知鬼不觉地溜出海峡，出现在大西洋给盟军以沉重打击。这是怎么回事呢？经过这样的描述，学生兴趣盎然，瞪大眼睛，积极思考，从而激发学生十分强烈的学习兴趣。
三、运用诗词、谚语教学，感召兴趣
在课堂教学中适当运用一些诗词，能把一堂课上得诗情画意，使课堂教学富有感染力和启发性，令学生神往，达到良好的效果。比如在学“水循环”时，我用了李白的一句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；又如引用白居易“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明山地垂直地带性；再如用毛泽东的“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，形容我国北方冬季的景象；用唐代诗人李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”两句诗，描绘了长江三峡河段山高谷深，坡陡流急的水系特征；用“清明时节雨纷纷”来形容长江中下游地区的梅雨天气。
适当引用民谣、谚语、顺口溜进行教学，通俗易懂，且能加深对地理知识的理解和运用。如用“天无三日晴，地无三尺平”概括昆明准静止锋以东地区的阴雨冷湿的气候和崎岖起伏的高原地形；再如形容天气系统的有“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”。
我们还可以恰当的使用成语，如用“滴水穿石”来说明流水的侵蚀作用；“土崩瓦解”形容风化作用；“泥沙俱下”形容泥石流；用“沧海桑田”描述地壳的运动；形容冷锋过境时的天气用“风雨交加”；讲地球运动时用“星移斗转”；讲海陆间循环用“百川归海”，引用这些成语准确、生动、形象，既具有科学性，又客观地反映了地理现象，寓意深刻，耐人寻味。
四、利用漫画教学，启迪兴趣
漫画教学，生动形象，寓意深刻，趣味性强，易启迪学生浓厚的兴趣和积极的思考。如“1989年世界环境日”主题宣传漫画，就是一幅深刻揭示全球环境问题的漫画；再如“苦难的母亲”是一幅反映世界人口不断增多，而相对资源不断不断减少的漫画；再如“小鸟的悲哀”反映出滥伐森林造成的环境恶化，使生活在森林中的野生动物失去了理想栖身地，产生了生存危机。
五、多媒体教学，引发兴趣
教育心理学告诉我们：看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻，具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆。多媒体作为现代化的教育手段能加强直观教学，把大量的形声教材转化为形声影像，呈现在学生视野中，把学生心理状态调整到“身临其境”的境界，从而强化了课本知识。例如对于某些复杂的地理形成、变化过程，利用电化教学手段，将这种过程动态地表现出来，如“火山岛的形成”、“褶皱和断层”、“季风的形成”等，设计成一系列活动投影片或CAI课件进行教学，学生反应普遍良好，学习兴趣大增。
综上所述，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起到开发学生潜力的作用。通过教师激发、引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学的全过程，变被动学习为主动学习，形成教与学的良性循环，从而更好地提高教学质量。
关键词：兴趣；地理教学；教学手段
兴趣能推动学生产生学习动力，激发学生学习兴趣，使学生把枯燥无味的地理学习看成是一件既轻松又愉快的事情，使他们积极地、自觉地从事地理学习，变被动为主动，使他们做到乐学、会学、勤学地理知识，从而形成地理教与学的良性循环，达到促进学生学习意识的转化，树立正确的地理学习目标。
一、精心设计引言，诱发兴趣
引言是教学过程的第一个环节，虽不是课的正文，却直接关系到学生对新课的学习兴趣，处理得好，可以提高学生兴趣，拓展学生思维，得到事半功倍的效果。如在讲授“时区和日界线”时，教师不妨在上课之初，先向全班提出一个小问题：一对孪生姐妹，姐姐先出生，但年龄比妹妹小一岁，妹妹后出生，年龄却比姐姐大一岁。这样一来，学生就会带着强烈的好奇心来听老师讲课，并把这种兴趣转化为内在的学习动力。
二、设置悬念教学，激发兴趣
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑引思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。在讲洋流时可这样导入：第二次世界大战期间，德军潜艇经常从地中海出入直布罗陀海峡，在大西洋袭击盟军，盟军吃了几次亏，便派战舰守住海峡，用声纳监听，计划一听到潜艇的马达声就用深水炸弹将其炸毁。监听多日，毫无声响，德国潜艇竟又神不知鬼不觉地溜出海峡，出现在大西洋给盟军以沉重打击。这是怎么回事呢？经过这样的描述，学生兴趣盎然，瞪大眼睛，积极思考，从而激发学生十分强烈的学习兴趣。
三、运用诗词、谚语教学，感召兴趣
在课堂教学中适当运用一些诗词，能把一堂课上得诗情画意，使课堂教学富有感染力和启发性，令学生神往，达到良好的效果。比如在学“水循环”时，我用了李白的一句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；又如引用白居易“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明山地垂直地带性；再如用毛泽东的“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，形容我国北方冬季的景象；用唐代诗人李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”两句诗，描绘了长江三峡河段山高谷深，坡陡流急的水系特征；用“清明时节雨纷纷”来形容长江中下游地区的梅雨天气。
适当引用民谣、谚语、顺口溜进行教学，通俗易懂，且能加深对地理知识的理解和运用。如用“天无三日晴，地无三尺平”概括昆明准静止锋以东地区的阴雨冷湿的气候和崎岖起伏的高原地形；再如形容天气系统的有“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”。
我们还可以恰当的使用成语，如用“滴水穿石”来说明流水的侵蚀作用；“土崩瓦解”形容风化作用；“泥沙俱下”形容泥石流；用“沧海桑田”描述地壳的运动；形容冷锋过境时的天气用“风雨交加”；讲地球运动时用“星移斗转”；讲海陆间循环用“百川归海”，引用这些成语准确、生动、形象，既具有科学性，又客观地反映了地理现象，寓意深刻，耐人寻味。
四、利用漫画教学，启迪兴趣
漫画教学，生动形象，寓意深刻，趣味性强，易启迪学生浓厚的兴趣和积极的思考。如“1989年世界环境日”主题宣传漫画，就是一幅深刻揭示全球环境问题的漫画；再如“苦难的母亲”是一幅反映世界人口不断增多，而相对资源不断不断减少的漫画；再如“小鸟的悲哀”反映出滥伐森林造成的环境恶化，使生活在森林中的野生动物失去了理想栖身地，产生了生存危机。
五、多媒体教学，引发兴趣
教育心理学告诉我们：看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻，具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆。多媒体作为现代化的教育手段能加强直观教学，把大量的形声教材转化为形声影像，呈现在学生视野中，把学生心理状态调整到“身临其境”的境界，从而强化了课本知识。例如对于某些复杂的地理形成、变化过程，利用电化教学手段，将这种过程动态地表现出来，如“火山岛的形成”、“褶皱和断层”、“季风的形成”等，设计成一系列活动投影片或CAI课件进行教学，学生反应普遍良好，学习兴趣大增。
综上所述，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起到开发学生潜力的作用。通过教师激发、引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学的全过程，变被动学习为主动学习，形成教与学的良性循环，从而更好地提高教学质量。