论文部分内容阅读
素质教育的推行，要求学生全面发展，不仅要求学生的知识有所提高，还要求学生在动手能力方面有所突破.高中物理中实施实验教学对学生和教师都有着较为重要的意义，对教师来讲可以提高教学效率，对学生来讲，实验教学不仅提高了他们动手实践能力，还可以更加直觀地学习知识，提高知识学习的能力.
一、高中物理实验教学的相关概述及作用
高中物理中必然缺少不了实验，物理实验就是指在人的条件控制下，借助各种物理相关的设备进行实验研究.高中物理实验教学的主要任务就是最大化的挖掘出学生潜藏的能力，并且充分地发挥他们的实践和创造能力.
高中物理实验教学法在整个高中物理教学中有着重要的作用.实验就是人们认识未知事物的基础，教师通过物理实验引导学生更深刻地认识物理知识.
首先，实验教学可以提高学生学习高中物理的兴趣.高中物理作为理工性学科，知识十分的晦涩难懂，但是有了实验的协助，就可以变得十分直观、形象.实验可以将不能用言语解释的现象或者概念用实验的方式表现出来，学生能够更加容易理解.
其次，实验教学可以为学生的各项学习打下基础.实验可以以直观的方式锻炼学生的感性认识，能够对心理的认知过程进行加强，增强其具体形象思维能力.当人能有了基本的感性认识和具体形象思维能力后，才能更好地发展抽象思维能力，才能更好地发展理性认识.所以实验教学为学生的后期学习甚至是后期在社会中的行为都打下了较好的基础.
二、高中物理实验教学实施的现状分析
高中物理实验教学是以新课改为背景发展起来的教学方式，发展的时间比较短，教师和学生对其认识还不够深入，因此，在实施过程中还有很多不足，主要表现在以下几个方面：
第一，高中物理教学中，实验实施次数太少，时间较短.在大多数教师眼中高中学生有最大的任务就是为了高考，就是为了拿高分数.高中物理实验是一个比较烦琐的过程，与基本理论教学相比，需要耗费较多的时间，因此更多的物理教师在教学中选择放弃实验教学，而是使用理论知识代替.另外，大多数学校的物理实验室几乎是摆设，里面的实验设备或过于简陋或过于老旧，总是并不适合学生频繁地做物理实验.这些种种因素限制了学生进行物理实验操作，对学生的知识和能力的提高都是十分不利的.
第二，实验内容缺乏探讨性.目前很物理教师还没有真正认识到物理实验的重要性，为了完成教学目标，都是按课本中的固定内容进行实验.课本中的实验内容比较死板僵化，老师没有利用自己的专业性以及结合自己班级的学生的个性进行创新.这种实验操作是不能激发学生的主观能动性的，对开发学生的创新能力以及培养全面发展的能力都是十分不利的.教师应该多给学生更多自主探索的机会，能够在实验中培养创新精神以及实践能力等.
三、高中物理实施实验教学的有效性建立
高中物理实验教学完全符合新课改全面发展学生能力的要求，只要能够合理使用发挥其有效性，就可以提高学生各方面的能力，因此需要对高中物理实验教学提出有效的建议.
第一，创设问题情境，启发学生自主思考.学习最好的方法就是能够调动学生的各方面感官，对其进行启发，引导学生自主思考，以此来提高学生解决问题的能力.例如，在高中物理中“验证力的平行四边定则”实验中，教师先给学生创造一个已经学过的情境，即两力可以在同一直线合成，然后以此提出问题是否任意角度都可以完成力的合成以此来启发学生.通过提出的问题，为学生准备实验设备，让学生自主进行实验验证.
第二，采用多种实验形式，提高学生的探究能力.高中物理实验的形式有很多，教师可以尽量实验多样化的实验形式引导学生进行实验探索，以此来提高其探究能力.例如，在进行“双缝干涉测光的波长”实验时，教师可以采用直接演示法，也就是教师先演示一遍，然后学生再进行实验.也可以采用小组合作法，教师提前告知实验注意事项和流程，小组之间进行合作探索，最终完成实验.
第三，拓宽物理实验设备范围，增强学生的思维想象能力.时代在不断的发展，传统的老旧的实验设备已经不能满足当前高中物理实验的要求，需要借助更新的、更高科技的实验设备进行操作和演示.高科技的实验设备可以更加直观、形象的展示实验的过程和成果，而且还可以拓宽学生的视野以及思维想象能力.
一、高中物理实验教学的相关概述及作用
高中物理中必然缺少不了实验，物理实验就是指在人的条件控制下，借助各种物理相关的设备进行实验研究.高中物理实验教学的主要任务就是最大化的挖掘出学生潜藏的能力，并且充分地发挥他们的实践和创造能力.
高中物理实验教学法在整个高中物理教学中有着重要的作用.实验就是人们认识未知事物的基础，教师通过物理实验引导学生更深刻地认识物理知识.
首先，实验教学可以提高学生学习高中物理的兴趣.高中物理作为理工性学科，知识十分的晦涩难懂，但是有了实验的协助，就可以变得十分直观、形象.实验可以将不能用言语解释的现象或者概念用实验的方式表现出来，学生能够更加容易理解.
其次，实验教学可以为学生的各项学习打下基础.实验可以以直观的方式锻炼学生的感性认识，能够对心理的认知过程进行加强，增强其具体形象思维能力.当人能有了基本的感性认识和具体形象思维能力后，才能更好地发展抽象思维能力，才能更好地发展理性认识.所以实验教学为学生的后期学习甚至是后期在社会中的行为都打下了较好的基础.
二、高中物理实验教学实施的现状分析
高中物理实验教学是以新课改为背景发展起来的教学方式，发展的时间比较短，教师和学生对其认识还不够深入，因此，在实施过程中还有很多不足，主要表现在以下几个方面：
第一，高中物理教学中，实验实施次数太少，时间较短.在大多数教师眼中高中学生有最大的任务就是为了高考，就是为了拿高分数.高中物理实验是一个比较烦琐的过程，与基本理论教学相比，需要耗费较多的时间，因此更多的物理教师在教学中选择放弃实验教学，而是使用理论知识代替.另外，大多数学校的物理实验室几乎是摆设，里面的实验设备或过于简陋或过于老旧，总是并不适合学生频繁地做物理实验.这些种种因素限制了学生进行物理实验操作，对学生的知识和能力的提高都是十分不利的.
第二，实验内容缺乏探讨性.目前很物理教师还没有真正认识到物理实验的重要性，为了完成教学目标，都是按课本中的固定内容进行实验.课本中的实验内容比较死板僵化，老师没有利用自己的专业性以及结合自己班级的学生的个性进行创新.这种实验操作是不能激发学生的主观能动性的，对开发学生的创新能力以及培养全面发展的能力都是十分不利的.教师应该多给学生更多自主探索的机会，能够在实验中培养创新精神以及实践能力等.
三、高中物理实施实验教学的有效性建立
高中物理实验教学完全符合新课改全面发展学生能力的要求，只要能够合理使用发挥其有效性，就可以提高学生各方面的能力，因此需要对高中物理实验教学提出有效的建议.
第一，创设问题情境，启发学生自主思考.学习最好的方法就是能够调动学生的各方面感官，对其进行启发，引导学生自主思考，以此来提高学生解决问题的能力.例如，在高中物理中“验证力的平行四边定则”实验中，教师先给学生创造一个已经学过的情境，即两力可以在同一直线合成，然后以此提出问题是否任意角度都可以完成力的合成以此来启发学生.通过提出的问题，为学生准备实验设备，让学生自主进行实验验证.
第二，采用多种实验形式，提高学生的探究能力.高中物理实验的形式有很多，教师可以尽量实验多样化的实验形式引导学生进行实验探索，以此来提高其探究能力.例如，在进行“双缝干涉测光的波长”实验时，教师可以采用直接演示法，也就是教师先演示一遍，然后学生再进行实验.也可以采用小组合作法，教师提前告知实验注意事项和流程，小组之间进行合作探索，最终完成实验.
第三，拓宽物理实验设备范围，增强学生的思维想象能力.时代在不断的发展，传统的老旧的实验设备已经不能满足当前高中物理实验的要求，需要借助更新的、更高科技的实验设备进行操作和演示.高科技的实验设备可以更加直观、形象的展示实验的过程和成果，而且还可以拓宽学生的视野以及思维想象能力.