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摘要：排球作为三大球之一，以特有的魅力吸引着众多的观众，随着2008年“后奥运期”的到来，我国高校必将成为国家输送排球人才的重要基地，但笔者通过调查发现当今高校排球课教学效果，运动队水平令人担忧，怎样改变现状，提高高校排球运动水平将成为一个函待解决的问题，本文对现存问题进行分析探讨，对怎样提高高校排球教学质量和效果提出建议。
关键词：排球人才培养建议
1、我国排球运动开展的现状
排球运动在我国的发展现状具有开展早、人口多、水平高的特点，特别是中国女排自80年代起一直处于世界领先行列。现如今世界排球运动正由原来苏联的“力量派”、捷克的“技巧派”、德国的“高度派”、日本的“速度派”朝着技术全面、战术简洁、攻守兼备、相互融合借鉴的方向发展。也就是说各队在互相赶超，竞争日趋激烈，一国独霸的局面不复存在了，给中国排球带来了巨大压力。由于近年来业余体校排球抓的较松，后备梯队匮乏，使排球水平有所下降，进入国家队的队员水平有些粗糙。
2、高校排球课现状
作为人才培养的重要基地高等院校，如今还没有承担起为国家输送排球人才的任务。我们排球工作者应该看到，08奥运会以后体育管理机构、人才培养模式要进行大规模改革，高校必将承担为国家输送体育人才的重任。
从人才培养方面讲，我国高校众多，且都开展了多年的排球课。这个领域本应该是为国家输送排球人才的重要基地，但我们看一看当今高校排球课教学效果，真是令人担忧。拿天津的高校举例，尽管有天津女排、南大女排这样的高水平球队，而且天大、南大、外院、工大、科技大、民航、城建等十几所高校都以专项形式上课，但这些学校的教学比赛水平依然很低。粗略统计，一场20分钟的比赛纯比赛时间和比赛间断约为1:4以上，得分手段多以垫球、原地单手击球、和传球为主，且失误率很高，扣球得分很少；由二传有效组织的三次球过网更少，攻守组织松散，比赛气氛沉闷，学生不能全情投入比赛。由于个体基本技术差导致的各种失误使相互间配合的次数减少，学生间容易形成不信任、互相指责，甚至抱着传球给队友也是失误，不如自己一次击球过网，等待对方失误送分的想法。这样的教学比赛逐渐失去了排球最重要的集体配合特点，丧失了对学生的集体意识、团队奉献的品质培养。
既然排球运动1895年发明，1900年就传人我国天津等地，并且在高校得到普，跟篮球、足球相比，学生为什么是这样一种现状?不得不引发我们思考。原因一：学生基础差、练习内容难度大
排球比赛的特点：速度快、球不落地、三次过网。但是目前学生身体条件差，中学接触排球较少，学习兴趣不浓。但是像网球、乒乓球等借助球拍击球的隔网对抗项目，掌握技术的难度更大，练习花费的时间更长，但高校学生网球、乒乓的教学比赛水平要高于排球项目。原因二：学生练习数量少、时间太短
同样是在大学的体育课上二年专项，并且许多学校都有相应的课外俱乐部，要求学生每周打卡，必须参加本专项一定的活动次数，结果其他专项如篮球、足球、乒乓、羽毛球、网球等，学生的专项技能都得到较大提高，而排球专项的学生技能提高缓慢。原因三：教学目标存在问题
我们检索CNKI 1990～2006年间有关高校排球教法方面的论文数量远高于篮球、足球。有关排球教学方法的论文不下40种。如“竞赛教学法”、“掌握式教学法”、“程序教学法”、“相似技术串联教学法”、“正误示范对比教学法”、“俱乐部分层教学法”、“录象反馈控制教学法”、“表象训练教学法”、“浮动分组式教学法”、“归纳探究式教学法”、“思维引导式教学法”等等。可以说排球在教学科研方面做的最好。那么到底是什么原因使高校排球课教学比赛水平提高缓慢?
高校排球科研论文的教法研究涉及了教育学、训练学、心理学、管理学等多个学科，也反映出排球教学的难度较高，教师和学生在教与学过程中自我效能感较低。学生在比赛中的接、发球失误太高，破坏了比赛的连贯性，导致学生比赛兴趣下降，进一步造成各种比赛心理问题，最终学生体验不到排球比赛的乐趣和集体配合的重要性，失去教学比赛的意义。针对这些问题，我们在进行排球教学研究过程中，与其花较多时间去研究哪种教法更能提高学生的技、战术，不如先着手培养学生的学习兴趣和练习的积极性、主动性。“兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。”要想发挥教师的主导作用，必须理解学生是教学的主体。那么，怎样才能发挥学生的主体作用，促进学生由“要我学”向“我要学”去转变?
3、建议
(1)适当改变规则，降低学习难度
针对学生基本技术差，如脚步不灵活，站得死，发球准确性差，垫球到位率低，扣球点低的特点，可以适当降低网高，缩短发球距离，减小球的气压；女生可以用“小排球”。
(2)消除学生畏惧心理，改造场地条件
目前大部分高校具备标准的室内排球场，多为木质地板或刷漆的水泥地面。实际比赛中，发球落点很散，需要预判，并快速移动接球，甚至倒地接球，但学生不敢做倒地、滚翻等危险动作。可以考虑在较硬的地板上铺一层1～2厘米厚的毡垫，既可以减少擦伤，又可以练习多种垫球技术。没有球馆的学校，可以利用闲置场地设计简易的沙滩排球场地，只要铺20～30厘米的柔软细纱就可以。
(3)丰富课堂教学手段、组织形式。加大专项教材练习次数
采用多媒体教学和教师示范教学相结合，强化学生对动作要领、结构的形象记忆和模仿意识；根据学校现有场地设施资源情况和学生条件分队、分组管理教学，固定队(组)；专项课教材内容精练化，组织练习形式尽量多样化，确保每堂课练习的量，提高课堂吸收率，切实让学生在每堂课都有所提高，从而激发学生练习热情，提高学生的自我效能感。
4、结论
综上所述，培养起学生的学习兴趣，才能改变学习态度；节节课有所收获，才能增强学习的自信；整体技术水平得到提高，才能促进相互间的配合水平，教学比赛的状况才能彻底改观。我们也看到，近年高校开展了高水平联赛，应该承担起为国家培养排球运动员的任务，并且积极与国家排协合作，训练与科研并重，那么，我国排球将会有更大发展空间。我们了解排球运动水平要保持长足发展，必须提高训练水平、联赛水平、管理水平、改革人才培养体制、促进大众参与意识、扩大排球人口、提高观众观赏水平等等。
(天津城市建设学院 天津体育学院)
关键词：排球人才培养建议
1、我国排球运动开展的现状
排球运动在我国的发展现状具有开展早、人口多、水平高的特点，特别是中国女排自80年代起一直处于世界领先行列。现如今世界排球运动正由原来苏联的“力量派”、捷克的“技巧派”、德国的“高度派”、日本的“速度派”朝着技术全面、战术简洁、攻守兼备、相互融合借鉴的方向发展。也就是说各队在互相赶超，竞争日趋激烈，一国独霸的局面不复存在了，给中国排球带来了巨大压力。由于近年来业余体校排球抓的较松，后备梯队匮乏，使排球水平有所下降，进入国家队的队员水平有些粗糙。
2、高校排球课现状
作为人才培养的重要基地高等院校，如今还没有承担起为国家输送排球人才的任务。我们排球工作者应该看到，08奥运会以后体育管理机构、人才培养模式要进行大规模改革，高校必将承担为国家输送体育人才的重任。
从人才培养方面讲，我国高校众多，且都开展了多年的排球课。这个领域本应该是为国家输送排球人才的重要基地，但我们看一看当今高校排球课教学效果，真是令人担忧。拿天津的高校举例，尽管有天津女排、南大女排这样的高水平球队，而且天大、南大、外院、工大、科技大、民航、城建等十几所高校都以专项形式上课，但这些学校的教学比赛水平依然很低。粗略统计，一场20分钟的比赛纯比赛时间和比赛间断约为1:4以上，得分手段多以垫球、原地单手击球、和传球为主，且失误率很高，扣球得分很少；由二传有效组织的三次球过网更少，攻守组织松散，比赛气氛沉闷，学生不能全情投入比赛。由于个体基本技术差导致的各种失误使相互间配合的次数减少，学生间容易形成不信任、互相指责，甚至抱着传球给队友也是失误，不如自己一次击球过网，等待对方失误送分的想法。这样的教学比赛逐渐失去了排球最重要的集体配合特点，丧失了对学生的集体意识、团队奉献的品质培养。
既然排球运动1895年发明，1900年就传人我国天津等地，并且在高校得到普，跟篮球、足球相比，学生为什么是这样一种现状?不得不引发我们思考。原因一：学生基础差、练习内容难度大
排球比赛的特点：速度快、球不落地、三次过网。但是目前学生身体条件差，中学接触排球较少，学习兴趣不浓。但是像网球、乒乓球等借助球拍击球的隔网对抗项目，掌握技术的难度更大，练习花费的时间更长，但高校学生网球、乒乓的教学比赛水平要高于排球项目。原因二：学生练习数量少、时间太短
同样是在大学的体育课上二年专项，并且许多学校都有相应的课外俱乐部，要求学生每周打卡，必须参加本专项一定的活动次数，结果其他专项如篮球、足球、乒乓、羽毛球、网球等，学生的专项技能都得到较大提高，而排球专项的学生技能提高缓慢。原因三：教学目标存在问题
我们检索CNKI 1990～2006年间有关高校排球教法方面的论文数量远高于篮球、足球。有关排球教学方法的论文不下40种。如“竞赛教学法”、“掌握式教学法”、“程序教学法”、“相似技术串联教学法”、“正误示范对比教学法”、“俱乐部分层教学法”、“录象反馈控制教学法”、“表象训练教学法”、“浮动分组式教学法”、“归纳探究式教学法”、“思维引导式教学法”等等。可以说排球在教学科研方面做的最好。那么到底是什么原因使高校排球课教学比赛水平提高缓慢?
高校排球科研论文的教法研究涉及了教育学、训练学、心理学、管理学等多个学科，也反映出排球教学的难度较高，教师和学生在教与学过程中自我效能感较低。学生在比赛中的接、发球失误太高，破坏了比赛的连贯性，导致学生比赛兴趣下降，进一步造成各种比赛心理问题，最终学生体验不到排球比赛的乐趣和集体配合的重要性，失去教学比赛的意义。针对这些问题，我们在进行排球教学研究过程中，与其花较多时间去研究哪种教法更能提高学生的技、战术，不如先着手培养学生的学习兴趣和练习的积极性、主动性。“兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。”要想发挥教师的主导作用，必须理解学生是教学的主体。那么，怎样才能发挥学生的主体作用，促进学生由“要我学”向“我要学”去转变?
3、建议
(1)适当改变规则，降低学习难度
针对学生基本技术差，如脚步不灵活，站得死，发球准确性差，垫球到位率低，扣球点低的特点，可以适当降低网高，缩短发球距离，减小球的气压；女生可以用“小排球”。
(2)消除学生畏惧心理，改造场地条件
目前大部分高校具备标准的室内排球场，多为木质地板或刷漆的水泥地面。实际比赛中，发球落点很散，需要预判，并快速移动接球，甚至倒地接球，但学生不敢做倒地、滚翻等危险动作。可以考虑在较硬的地板上铺一层1～2厘米厚的毡垫，既可以减少擦伤，又可以练习多种垫球技术。没有球馆的学校，可以利用闲置场地设计简易的沙滩排球场地，只要铺20～30厘米的柔软细纱就可以。
(3)丰富课堂教学手段、组织形式。加大专项教材练习次数
采用多媒体教学和教师示范教学相结合，强化学生对动作要领、结构的形象记忆和模仿意识；根据学校现有场地设施资源情况和学生条件分队、分组管理教学，固定队(组)；专项课教材内容精练化，组织练习形式尽量多样化，确保每堂课练习的量，提高课堂吸收率，切实让学生在每堂课都有所提高，从而激发学生练习热情，提高学生的自我效能感。
4、结论
综上所述，培养起学生的学习兴趣，才能改变学习态度；节节课有所收获，才能增强学习的自信；整体技术水平得到提高，才能促进相互间的配合水平，教学比赛的状况才能彻底改观。我们也看到，近年高校开展了高水平联赛，应该承担起为国家培养排球运动员的任务，并且积极与国家排协合作，训练与科研并重，那么，我国排球将会有更大发展空间。我们了解排球运动水平要保持长足发展，必须提高训练水平、联赛水平、管理水平、改革人才培养体制、促进大众参与意识、扩大排球人口、提高观众观赏水平等等。
(天津城市建设学院 天津体育学院)