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摘要：大学生就业创业能力的培养是高职教育重要的培育目标。本文在分析高职教育课程改革的基础上，探讨如何通过课程改革来促进学生就业创业能力的提升。
关键词：高职教育；课程改革；就业创业能力
大学生就业创业情况已经成为各个高校重视和关注的焦点，我国政府也针对大学生就业创业情况制定了一系列相关措施。据统计，2014年全国普通高校毕业生已经达到727万人，创下历史新高，同时受国家经济产业结构调整、企业用工结构调整等一些综合因素的影响，有一部分用人单位招聘需求开始减少，因此毕业生就业情况相当严峻。对于职业院校来说，毕业生的就业率直接影响学校的兴亡，因此在职业院校中利用职业教育课程的改革来提升大学生就业创业能力势在必行。
高职院校重点培养专业技能型人才，着重打造特色专业，提高毕业生质量，从而增加就业率。这是与普通本科院校最大的区别，因此在课程体系、教学模式、教学理念以及教学评价体系等方面都需要改革和创新。只有这样，高职院校才能存活并发展，高职院校毕业的学生才能在社会当中更有竞争力和优势。
一、改革教学模式，培养创新实用型人才为了提升学生就业创业的能力，高职教育在教学模式上必须进行改革。首先，高职院校应与企业合作共同办学，根据企业对人才的需求来制订培养计划和教学内容，邀请行业专家进行课程讲授，把更多的实践应用知识教授给学生，从而使学生在学习理论知识的同时加强训练和操作。其次，高职教育在职业课程安排上采用校内实训仿真化和与职业资格考试相结合的教学模式。学生只有在学习理论知识的同时进行实践操作，才能较好地掌握和应用专业技能，真正达到“工学交替，理实一体”。最后，在校企合作办学的前提下，实行“2 1”教学模式。高职教育应该有计划、有目的地将基础课程和专业课程进行统筹和规划，使学生在校两年里培养职业道德素养以及掌握理论知识，一年到学校合作企业当中进行实习实训，在真正的工作岗位当中对所学的专业技能进行实践。
二、通过高职教育课程改革，提高大学生就业创业能力1课程目标应突出岗位就业目标
以就业创业能力培养为导向进行课程目标设计，不仅要有高职教育共性目标，还要有清晰的职业基本能力要求以及具体的职业岗位工作标准，要明确职业岗位人才的要求、知识、能力的目标定位。在突出岗位目标的基础上也不能忽视一般文化素养和职业素养的培养目标，把学生专业知识和思想品德以及身心素质的培养紧紧结合在一起。不仅培养学生的职业岗位素质以及专业知识，还要培养学生的一般文化素养，使这三个方面结合为一体，使课程目标与就业目标直接挂钩，缩短学生到“工作人”的磨合时间，同时也为大学生毕业就能上岗提供条件。
2课程结构模块化
以就业创业能力培养为导向对课程结构的设计，应该是模块化设计，这样可以优化专业课程的知识面以及增强学生的专业技能。课程结构化设计，首先对某一门专业课程进行分解，将其中的基本理论知识、技能培养以及职业素质培养确定为具体工作岗位的需求，设计出就业方向的课程。其次，通过多个核心课程模块和就业方向性课程模块的组合，构成一个专门的专业课程体系。在这个体系当中，核心专业课程相对稳定，体现专业特征；就业性课程灵活多变，体现就业方向特征。这样，学生在学习专业课程的同时，也培养了就业创业的适应性和多变性。
3课程评价体系改革
通过教学模式以及课程体系的改革，高职教育已经不再是单纯的老师向学生灌输现成知识以及理念，而更多的是老师在教学过程中提供学生学习专业知识的途径，提供学生所需要的辅助性学习资料，使学生自己主动学习专业知识，自己动手、动脑去实践和探索，在学习的过程中锻炼他们的动手技能，培养他们的工作技能。因此，在课程评价的过程中，不能再是从前的书面试卷的评价方式，而应更加重视学生在模拟实训室中实际操作能力的评价，老师也不再是唯一的评价人，有些专业课程应请企业当中管理人员或实际操作者对学生进行客观评价，把学生的学习成果放在真正的工作中或实际操作过程中进行评价。这样的课程评价方式才能更好地提
高学生的职业技能、职业态度，同时也充分利用了社会企业的资源评价机制来推动职业课程的教学质量，从而提高学生就业创业的能力。
三、推行产学结合，实施“订单式”人才培养高职教育“订单式”人才培养是指学校和用人单位签订用人协议，双方共同制订人才培养方案，利用双方有利的资源，共同参与人才培养过程，实现最初制订的人才培养目标，最后由用人单位按照协议约定安排学生就业的合作办学模式。“订单式”人才培养计划现在在高职学校当中已经盛行。
高职学校实施“订单式”人才培养，既可以推行产学结合，解决学校实训基地建设的一些困难，还可以使学生提早接触企业文化，了解用人单位，同时在学习过程中提高学生就业能力，给学生提供一个较好的就业渠道。
四、推行“双证书”制，促进培养模式的创新高职学校针对学生就业创业能力的培养，还大力推出“双证书”制度，即学生在籍的三年当中不仅要拿到毕业证书，还要取得至少一门专业课程的职业证书。“双证书”制度在近年的推广中是非常受学生欢迎的，这样学生无形之中在学习理论知识的前提下，在校期间又掌握了一门专业职业技能，并取得国家相关部门证书，学生在毕业之时可以更优先上岗实习。
五、系统开设就业指导课程高职学校系统开设就业指导课程是非常有必要的。首先，就业指导课程可以有效地帮助学生对自己将来的职业发展作出一个总体的规划，具有目标性、长期性以及全局性的特点，为学生的职业发展指明了途径和方法，从而使学生更明确自己的学习目标，做到有的放矢，有效地提高学生就业创业能力。其次，开设就业指导课程还可以提高学生的综合素质，增强学生的竞争能力和创造能力。此课程的开设还可以提升学生的主体意识，调动学生学习专业知识的积极性。最后，还可以有效地使学生通过就业指导课程的学习理性地认识自己和评价自己。这些都是对学生就业创业能力的一个前提性的培养，因此高职学校系统开设就业指导课程对提高学生的就业创业能力是非常有帮助的。
通过对高职学校职业教育课程改革的研究发现，无论是教学模式的改革还是教学理念的变化都是以提升学生就业创业能力为主要方向。相信高职教育课程改革必能为学生就业创业能力的提升起到促进作用。
参考文献：
〖=1〗余祖光，冯大军.职业教育应以就业为导向〖=J〗.职教论坛，2003（13）：13—17.
〖=2〗徐静.以就业为导向：高职教育课程改革的必然选择〖=J〗.教育发展研究，2004（06）：45—46.
〖=3〗陈良和.以就业为导向开展创业教育〖=J〗.福建广播电视大学学报，2004（03）：42—44.
〖=4〗姚国成.对以就业为导向的高职教育发展观的“六个透析”〖=J〗.教育与职业，2004（14）：13—15.
关键词：高职教育；课程改革；就业创业能力
大学生就业创业情况已经成为各个高校重视和关注的焦点，我国政府也针对大学生就业创业情况制定了一系列相关措施。据统计，2014年全国普通高校毕业生已经达到727万人，创下历史新高，同时受国家经济产业结构调整、企业用工结构调整等一些综合因素的影响，有一部分用人单位招聘需求开始减少，因此毕业生就业情况相当严峻。对于职业院校来说，毕业生的就业率直接影响学校的兴亡，因此在职业院校中利用职业教育课程的改革来提升大学生就业创业能力势在必行。
高职院校重点培养专业技能型人才，着重打造特色专业，提高毕业生质量，从而增加就业率。这是与普通本科院校最大的区别，因此在课程体系、教学模式、教学理念以及教学评价体系等方面都需要改革和创新。只有这样，高职院校才能存活并发展，高职院校毕业的学生才能在社会当中更有竞争力和优势。
一、改革教学模式，培养创新实用型人才为了提升学生就业创业的能力，高职教育在教学模式上必须进行改革。首先，高职院校应与企业合作共同办学，根据企业对人才的需求来制订培养计划和教学内容，邀请行业专家进行课程讲授，把更多的实践应用知识教授给学生，从而使学生在学习理论知识的同时加强训练和操作。其次，高职教育在职业课程安排上采用校内实训仿真化和与职业资格考试相结合的教学模式。学生只有在学习理论知识的同时进行实践操作，才能较好地掌握和应用专业技能，真正达到“工学交替，理实一体”。最后，在校企合作办学的前提下，实行“2 1”教学模式。高职教育应该有计划、有目的地将基础课程和专业课程进行统筹和规划，使学生在校两年里培养职业道德素养以及掌握理论知识，一年到学校合作企业当中进行实习实训，在真正的工作岗位当中对所学的专业技能进行实践。
二、通过高职教育课程改革，提高大学生就业创业能力1课程目标应突出岗位就业目标
以就业创业能力培养为导向进行课程目标设计，不仅要有高职教育共性目标，还要有清晰的职业基本能力要求以及具体的职业岗位工作标准，要明确职业岗位人才的要求、知识、能力的目标定位。在突出岗位目标的基础上也不能忽视一般文化素养和职业素养的培养目标，把学生专业知识和思想品德以及身心素质的培养紧紧结合在一起。不仅培养学生的职业岗位素质以及专业知识，还要培养学生的一般文化素养，使这三个方面结合为一体，使课程目标与就业目标直接挂钩，缩短学生到“工作人”的磨合时间，同时也为大学生毕业就能上岗提供条件。
2课程结构模块化
以就业创业能力培养为导向对课程结构的设计，应该是模块化设计，这样可以优化专业课程的知识面以及增强学生的专业技能。课程结构化设计，首先对某一门专业课程进行分解，将其中的基本理论知识、技能培养以及职业素质培养确定为具体工作岗位的需求，设计出就业方向的课程。其次，通过多个核心课程模块和就业方向性课程模块的组合，构成一个专门的专业课程体系。在这个体系当中，核心专业课程相对稳定，体现专业特征；就业性课程灵活多变，体现就业方向特征。这样，学生在学习专业课程的同时，也培养了就业创业的适应性和多变性。
3课程评价体系改革
通过教学模式以及课程体系的改革，高职教育已经不再是单纯的老师向学生灌输现成知识以及理念，而更多的是老师在教学过程中提供学生学习专业知识的途径，提供学生所需要的辅助性学习资料，使学生自己主动学习专业知识，自己动手、动脑去实践和探索，在学习的过程中锻炼他们的动手技能，培养他们的工作技能。因此，在课程评价的过程中，不能再是从前的书面试卷的评价方式，而应更加重视学生在模拟实训室中实际操作能力的评价，老师也不再是唯一的评价人，有些专业课程应请企业当中管理人员或实际操作者对学生进行客观评价，把学生的学习成果放在真正的工作中或实际操作过程中进行评价。这样的课程评价方式才能更好地提
高学生的职业技能、职业态度，同时也充分利用了社会企业的资源评价机制来推动职业课程的教学质量，从而提高学生就业创业的能力。
三、推行产学结合，实施“订单式”人才培养高职教育“订单式”人才培养是指学校和用人单位签订用人协议，双方共同制订人才培养方案，利用双方有利的资源，共同参与人才培养过程，实现最初制订的人才培养目标，最后由用人单位按照协议约定安排学生就业的合作办学模式。“订单式”人才培养计划现在在高职学校当中已经盛行。
高职学校实施“订单式”人才培养，既可以推行产学结合，解决学校实训基地建设的一些困难，还可以使学生提早接触企业文化，了解用人单位，同时在学习过程中提高学生就业能力，给学生提供一个较好的就业渠道。
四、推行“双证书”制，促进培养模式的创新高职学校针对学生就业创业能力的培养，还大力推出“双证书”制度，即学生在籍的三年当中不仅要拿到毕业证书，还要取得至少一门专业课程的职业证书。“双证书”制度在近年的推广中是非常受学生欢迎的，这样学生无形之中在学习理论知识的前提下，在校期间又掌握了一门专业职业技能，并取得国家相关部门证书，学生在毕业之时可以更优先上岗实习。
五、系统开设就业指导课程高职学校系统开设就业指导课程是非常有必要的。首先，就业指导课程可以有效地帮助学生对自己将来的职业发展作出一个总体的规划，具有目标性、长期性以及全局性的特点，为学生的职业发展指明了途径和方法，从而使学生更明确自己的学习目标，做到有的放矢，有效地提高学生就业创业能力。其次，开设就业指导课程还可以提高学生的综合素质，增强学生的竞争能力和创造能力。此课程的开设还可以提升学生的主体意识，调动学生学习专业知识的积极性。最后，还可以有效地使学生通过就业指导课程的学习理性地认识自己和评价自己。这些都是对学生就业创业能力的一个前提性的培养，因此高职学校系统开设就业指导课程对提高学生的就业创业能力是非常有帮助的。
通过对高职学校职业教育课程改革的研究发现，无论是教学模式的改革还是教学理念的变化都是以提升学生就业创业能力为主要方向。相信高职教育课程改革必能为学生就业创业能力的提升起到促进作用。
参考文献：
〖=1〗余祖光，冯大军.职业教育应以就业为导向〖=J〗.职教论坛，2003（13）：13—17.
〖=2〗徐静.以就业为导向：高职教育课程改革的必然选择〖=J〗.教育发展研究，2004（06）：45—46.
〖=3〗陈良和.以就业为导向开展创业教育〖=J〗.福建广播电视大学学报，2004（03）：42—44.
〖=4〗姚国成.对以就业为导向的高职教育发展观的“六个透析”〖=J〗.教育与职业，2004（14）：13—15.