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【摘 要】文章通过论述将体育类非物质文化遗产项目舞龙与划龙舟引入陕西理工学院体育专业课程建设，形成高校课程建设引入非物质文化遗产的模式，以期为继承和保护非物质文化遗产实践提供模式参考和实践依据。
【关键词】体育类非遗项目 高校 课程建设 模式 实践
基金项目：陕西省教育厅专项科研计划项目“陕西省体育类非物质文化遗产发展转型与保护”（项目编号：12JK0236）。
高校是优势资源相对集中的场所，拥有优秀的师资队伍，有成熟系统的教学与科研体系等，故将“非物质文化遗产项目引入教育体系”的设想在高校展开实践具有各方面的优势。因此，本研究选择将陕南具有代表性的体育类非物质文化遗产项目舞龙与划龙舟引入陕西理工学院体育专业的课程体系中具有重要的现实意义且具有很强的可操作性，以期通过本实践研究为优秀民族传统文化融入当代教育提供一定的参考与启示。
研究对象与方法
本研究主要采用文献资料法、调查法、实验法等研究方法对陕南民间民俗体育项目舞龙与划龙舟在陕西理工学院体育专业课程中开展实践进行研究。通过编制舞龙与划龙舟课程教学大纲、教学计划，构建舞龙与划龙舟教材内容体系，从2013年起在陕西理工体育学院体育教育、运动训练、社会体育三个专业的每个年级都开设舞龙与划龙舟选修课进行实践研究，通过实践发现问题并及时修正与完善，构建出民间民俗体育项目进入高校课程体系的参照模式。
研究结果与分析
1.体育类非物质文化遗产项目引入高校课程的基本模式理论构建
将体育类非物质文化遗产项目引入高校体育专业教学就要将这些体育类非物质文化遗产项目按照体育专业课程的要求来实际操作，同时更要构建一种非物质文化遗产进高校课堂的基本模式以便于借鉴。这一模式一是要将非物质文化遗产项目改造成可以用于教学的一系列具有可操作性的典型体系和简约化知识范型。本研究从课程理论的视角去研究和构建这一基本模式。具体实践模式构想如图1所示：
图1 体育类非物质文化遗产项目进入高校课程体系实践模式图
2.陕西理工学院体育专业课程建设引入体育类非物质文化遗产的实践
⑴教学目标的制订。制订教学目标主要从这几个方面入手：一是要使学生了解当地民俗文化，培养学生热爱民族文化的情节，增强民族自豪感；二是要让学生通过课程学习了解具体的体育类非物质文化遗产项目的原始形态与生存状态；三是通过学习使学生基本掌握体育类非物质文化遗产项目的基本表演或竞技形式；四是通过学习使学生能评判、组织、创编体育类非物质文化遗产项目活动。
⑵教材内容的改造编制。结合教学目标，将舞龙与划龙舟的原始形态经过整理改造，并根据汉中市龙江舞龙和安康龙舟竞渡这两个体育类非物质文化遗产建立了课程内容体系（见表1、表2）。
表1 汉中龙江舞龙改造后的舞龙课程教学内容与学时计划表
⑶课程教学实践与问题反馈。经过两个学期的实践，也发现实践中所存在的问题。一是受社会大环境影响，非物质文化遗产生存空间受到冲击，致使社会对非物质文化遗产的了解程度、参与程度降低，进而对体育类非物质文化遗产的价值评判有失公允，导致学生学习氛围、学生学习欲望、管理者投入意识、社会资源提供等方面都朝着负面的效果发展。二是改造后的教学内容体系和原生态的形式之间存在差异，在课程改造过程中还存在进一步优化的空间。三是场地器材、师资等受到限制，不利于大规模推进。四是课程学习完后学生可以实践的机会不多，不利于学生知识技能的保持。
结论与建议
1.结论
通过对体育类非物质文化遗产项目舞龙和划龙舟在陕西理工学院的课程建设实践结果显示体育类非物质文化遗产项目是可以经过改造后在高校体育课程中开设的，实现了课程改造的目的，实践中也实现了使学生了解地域非物质文化遗产，培养学生热爱民族文化的情节，增强学生民族自豪感，了解体育类非物质文化遗产项目的原始形态与生存状态，基本掌握了体育类非物质文化遗产项目的基本表演或竞技形式，能评判、组织、创编体育类非物质文化遗产项目活动等目的。同时也证明了本研究构建的“体育类非物质文化遗产项目引入高校课程的模式”具有可操作性，对体育类非物质文化遗产项目的发展继承与弘扬具有参考意义。
2.建议
⑴政府主管部门与媒体及其相关群体在弘扬民族精神的宣传、推进民族文化的发展、支持民族文化产业等方面给予大力支持。
⑵教育主管部门要积极推进非物质文化遗产进校园工作，使优秀的民族文化根植于年轻的学生中，促使学生民族自豪感与民族自信心进一步增强。
⑶在推进体育类非物质文化遗产进入学校课程体系时在保持与时代同步的基础上尽量多地保持其原始风貌，不要作过度改造。
参考文献：
[1]王鸣骏.“学训结合”开创高校龙狮专项课改革的新思路—以南京工业大学为例[J].体育科技文献通报，2014（02）：45-46.
[2]康保成.中国非物质文化遗产保护发展报告[M].北京：社会科学文献出版社，2012（10）：145-146.
[3]肖宇翔.民族传统体育项目的校本化发展探讨—以石柱竹玲球为例[J].西南师范大学学报，2014（4）：175-180.
作者单位：陕西理工学院体育学院 陕西汉中
【关键词】体育类非遗项目 高校 课程建设 模式 实践
基金项目：陕西省教育厅专项科研计划项目“陕西省体育类非物质文化遗产发展转型与保护”（项目编号：12JK0236）。
高校是优势资源相对集中的场所，拥有优秀的师资队伍，有成熟系统的教学与科研体系等，故将“非物质文化遗产项目引入教育体系”的设想在高校展开实践具有各方面的优势。因此，本研究选择将陕南具有代表性的体育类非物质文化遗产项目舞龙与划龙舟引入陕西理工学院体育专业的课程体系中具有重要的现实意义且具有很强的可操作性，以期通过本实践研究为优秀民族传统文化融入当代教育提供一定的参考与启示。
研究对象与方法
本研究主要采用文献资料法、调查法、实验法等研究方法对陕南民间民俗体育项目舞龙与划龙舟在陕西理工学院体育专业课程中开展实践进行研究。通过编制舞龙与划龙舟课程教学大纲、教学计划，构建舞龙与划龙舟教材内容体系，从2013年起在陕西理工体育学院体育教育、运动训练、社会体育三个专业的每个年级都开设舞龙与划龙舟选修课进行实践研究，通过实践发现问题并及时修正与完善，构建出民间民俗体育项目进入高校课程体系的参照模式。
研究结果与分析
1.体育类非物质文化遗产项目引入高校课程的基本模式理论构建
将体育类非物质文化遗产项目引入高校体育专业教学就要将这些体育类非物质文化遗产项目按照体育专业课程的要求来实际操作，同时更要构建一种非物质文化遗产进高校课堂的基本模式以便于借鉴。这一模式一是要将非物质文化遗产项目改造成可以用于教学的一系列具有可操作性的典型体系和简约化知识范型。本研究从课程理论的视角去研究和构建这一基本模式。具体实践模式构想如图1所示：
图1 体育类非物质文化遗产项目进入高校课程体系实践模式图
2.陕西理工学院体育专业课程建设引入体育类非物质文化遗产的实践
⑴教学目标的制订。制订教学目标主要从这几个方面入手：一是要使学生了解当地民俗文化，培养学生热爱民族文化的情节，增强民族自豪感；二是要让学生通过课程学习了解具体的体育类非物质文化遗产项目的原始形态与生存状态；三是通过学习使学生基本掌握体育类非物质文化遗产项目的基本表演或竞技形式；四是通过学习使学生能评判、组织、创编体育类非物质文化遗产项目活动。
⑵教材内容的改造编制。结合教学目标，将舞龙与划龙舟的原始形态经过整理改造，并根据汉中市龙江舞龙和安康龙舟竞渡这两个体育类非物质文化遗产建立了课程内容体系（见表1、表2）。
表1 汉中龙江舞龙改造后的舞龙课程教学内容与学时计划表
⑶课程教学实践与问题反馈。经过两个学期的实践，也发现实践中所存在的问题。一是受社会大环境影响，非物质文化遗产生存空间受到冲击，致使社会对非物质文化遗产的了解程度、参与程度降低，进而对体育类非物质文化遗产的价值评判有失公允，导致学生学习氛围、学生学习欲望、管理者投入意识、社会资源提供等方面都朝着负面的效果发展。二是改造后的教学内容体系和原生态的形式之间存在差异，在课程改造过程中还存在进一步优化的空间。三是场地器材、师资等受到限制，不利于大规模推进。四是课程学习完后学生可以实践的机会不多，不利于学生知识技能的保持。
结论与建议
1.结论
通过对体育类非物质文化遗产项目舞龙和划龙舟在陕西理工学院的课程建设实践结果显示体育类非物质文化遗产项目是可以经过改造后在高校体育课程中开设的，实现了课程改造的目的，实践中也实现了使学生了解地域非物质文化遗产，培养学生热爱民族文化的情节，增强学生民族自豪感，了解体育类非物质文化遗产项目的原始形态与生存状态，基本掌握了体育类非物质文化遗产项目的基本表演或竞技形式，能评判、组织、创编体育类非物质文化遗产项目活动等目的。同时也证明了本研究构建的“体育类非物质文化遗产项目引入高校课程的模式”具有可操作性，对体育类非物质文化遗产项目的发展继承与弘扬具有参考意义。
2.建议
⑴政府主管部门与媒体及其相关群体在弘扬民族精神的宣传、推进民族文化的发展、支持民族文化产业等方面给予大力支持。
⑵教育主管部门要积极推进非物质文化遗产进校园工作，使优秀的民族文化根植于年轻的学生中，促使学生民族自豪感与民族自信心进一步增强。
⑶在推进体育类非物质文化遗产进入学校课程体系时在保持与时代同步的基础上尽量多地保持其原始风貌，不要作过度改造。
参考文献：
[1]王鸣骏.“学训结合”开创高校龙狮专项课改革的新思路—以南京工业大学为例[J].体育科技文献通报，2014（02）：45-46.
[2]康保成.中国非物质文化遗产保护发展报告[M].北京：社会科学文献出版社，2012（10）：145-146.
[3]肖宇翔.民族传统体育项目的校本化发展探讨—以石柱竹玲球为例[J].西南师范大学学报，2014（4）：175-180.
作者单位：陕西理工学院体育学院 陕西汉中