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礼仪，是人类文明的基本要求，也是个体道德素质的外在体现。良好的个人礼仪形象，是我们自尊及尊人之本，更是我们立足、立业之源。文明礼仪也是社会文明程度的重要标志。还是那句老话“少成若天性，习惯成自然”。文明礼仪要从小培养，才能形成良好习惯。文明礼仪及其习惯的养成，对儿童的终生发展有着十分重要的意义。
文明礼仪习惯礼仪教育礼仪，是人类文明社会的基本标志，也是个体思想觉悟、道德素质、文化教养的外在表现。中华民族素有“礼仪之邦”的美称，讲礼貌是中华民族的传统美德。当我们接触一个人之后，常常会给他一些評价：“这个人素质高，有风度”“这个人有教养，谈吐文雅”“这个人太差劲，连句客气话都不会说”“这个人俗不可耐，满嘴脏话”“这个人太邋遢，衣服皱巴巴，连脸也没洗干净”……一个素质高、有教养的人，必须有着良好的文明礼仪，这样的人被人尊重，受人欢迎。从心理学上讲，就是被众人接纳的程度高，有利于建立和谐的人际关系，有利于打开局面，发展事业。如果缺乏教养，不懂文明礼仪，人们采取不欢迎的态度，怎么发展事业、立足社会？“少年若天性，习惯成自然”，文明礼仪及其习惯的养成对幼儿的终身发展有着十分重要的意义。“冰冻三尺，非一日之寒”。孩子礼仪的培养，良好习惯的形成，不是一朝一夕的事，需要长期的培养与不断地提示。针对目前幼儿礼仪教育的现状和我园的实际情况，根据幼儿的年龄特点，我们进行了一些礼仪教育的初步尝试。
一、关注细节，在一日活动中渗透礼仪教育
一日活动的各环节，都有礼仪教育的契机。如每天早晨孩子来园时，从幼儿园的大门到晨检室一直到教室，有值班老师、保健老师、班级老师，用我们热情的微笑、真诚的问候，教师们用自己的言行，传播着礼仪的气息，熏陶着孩子，使孩子在潜移默化中初步形成了能正确大胆地运用礼貌用语的良好行为习惯。在桌面游戏时，假如来晚了的孩子想玩别人手里的玩具，我们会提醒孩子们自己商量解决问题的方法，可以你玩一会儿，我玩一会儿，也可以一起玩，学会礼貌和谦让，并体验这样做的快乐。在区域游戏时，我们和孩子一起分析每个游戏的特点，提醒幼儿在“图书角”看书时要保持安静，玩别的游戏的小朋友经过“图书角”的时候也要“脚步轻轻的”，不影响“图书角”中看书的小朋友……
二、选择合适的教材，帮助幼儿丰富礼仪认知
翻开我们的教学参考书，能作为礼仪教育的教材比比皆是。如歌曲《小猫小猫你别吵》，故事《萝卜回来了》《两个好朋友》，等等。礼仪教育可以渗透在各学科教学中，使幼儿时时刻刻受到良好习惯的熏陶。如在组织音乐活动《小猫小猫你别吵》时，可以先问问小朋友：为什么要让小猫走路轻轻、说话轻轻、敲门轻轻呀？使小朋友懂得心中要有别人，做事是要尽量不影响他人。又如，组织语言活动《两个好朋友》时，可以先让幼儿观察图片，说说“哪个对”“哪个错”，然后再请幼儿说说“为什么”“应该怎样做”，通过讨论、争辩，使幼儿懂得了在公共场所应该怎么做，丰富了幼儿对公共场所礼仪的认知。
三、利用生活事例，提高幼儿辨别能力
虽然礼仪教育进行了有一段时间，但不文明的事情却屡屡在校园里发生。如不少家长将接送孩子的车辆乱停乱放，甚至堵到了大门口，保安耐心上前解释却招来大声呵斥；有家长接孩子时总是忘记带接送卡，保安不让进还跟保安吵；放学的那一幕更是让人提心吊胆，园门还没有完全打开，家长们便蜂拥而入，以百米冲刺的速度冲向教室，生怕晚了自己的孩子会被别人抢了一般，有的家长还大呼小叫地唤着孩子的名字，等等。家长的这些不文明行为，任我们老师苦口婆心，效果甚微。后来，我们想：何不学学媒体的做法，让这些不文明行为曝光，一方面，给孩子提供一个反面教材，帮助孩子提高辨别能力；另一方面，通过孩子教育家长，小手拉大手，或许能起到意想不到的效果呢。我们将以上典型的现象从监控录象中调出来，给孩子看（当然为了照顾孩子的自尊心，我们选内容时注意，尽量不选本班家长）。然后讨论：谁的做法是对的，谁的做法是错的，为什么，应该怎么做，强化孩子已有礼仪知识。
四、参加社会实践，巩固礼仪知识
礼仪教育时，我们发现，礼仪教育不是单纯的知识教育，它具有鲜明的操作性和实践性。如果把礼仪规范只当作一般知识传授，“光说不练”不行，不利于孩子真正掌握礼仪知识。只有经过实际的训练，礼仪教育才能收到较好的效果。因此要提供活动的机会，让幼儿在实践中体会礼仪行为的意义，巩固礼仪知识，内化礼仪品质。因此，我们有准备地组织了一系列的活动，带孩子们走出幼儿园，参加社会实践活动，去超市购物、去电影院看电影，去公园游玩……让幼儿将学到的礼仪知识运用到生活实践中，并在实践中体会做个讲文明、懂礼仪孩子的乐趣，巩固礼仪知识。
此外，我们还可喜地发现，礼仪行为不仅慢慢地成为孩子们的内部需要，而且对改变家长的行为也有积极的影响。
文明礼仪习惯礼仪教育礼仪，是人类文明社会的基本标志，也是个体思想觉悟、道德素质、文化教养的外在表现。中华民族素有“礼仪之邦”的美称，讲礼貌是中华民族的传统美德。当我们接触一个人之后，常常会给他一些評价：“这个人素质高，有风度”“这个人有教养，谈吐文雅”“这个人太差劲，连句客气话都不会说”“这个人俗不可耐，满嘴脏话”“这个人太邋遢，衣服皱巴巴，连脸也没洗干净”……一个素质高、有教养的人，必须有着良好的文明礼仪，这样的人被人尊重，受人欢迎。从心理学上讲，就是被众人接纳的程度高，有利于建立和谐的人际关系，有利于打开局面，发展事业。如果缺乏教养，不懂文明礼仪，人们采取不欢迎的态度，怎么发展事业、立足社会？“少年若天性，习惯成自然”，文明礼仪及其习惯的养成对幼儿的终身发展有着十分重要的意义。“冰冻三尺，非一日之寒”。孩子礼仪的培养，良好习惯的形成，不是一朝一夕的事，需要长期的培养与不断地提示。针对目前幼儿礼仪教育的现状和我园的实际情况，根据幼儿的年龄特点，我们进行了一些礼仪教育的初步尝试。
一、关注细节，在一日活动中渗透礼仪教育
一日活动的各环节，都有礼仪教育的契机。如每天早晨孩子来园时，从幼儿园的大门到晨检室一直到教室，有值班老师、保健老师、班级老师，用我们热情的微笑、真诚的问候，教师们用自己的言行，传播着礼仪的气息，熏陶着孩子，使孩子在潜移默化中初步形成了能正确大胆地运用礼貌用语的良好行为习惯。在桌面游戏时，假如来晚了的孩子想玩别人手里的玩具，我们会提醒孩子们自己商量解决问题的方法，可以你玩一会儿，我玩一会儿，也可以一起玩，学会礼貌和谦让，并体验这样做的快乐。在区域游戏时，我们和孩子一起分析每个游戏的特点，提醒幼儿在“图书角”看书时要保持安静，玩别的游戏的小朋友经过“图书角”的时候也要“脚步轻轻的”，不影响“图书角”中看书的小朋友……
二、选择合适的教材，帮助幼儿丰富礼仪认知
翻开我们的教学参考书，能作为礼仪教育的教材比比皆是。如歌曲《小猫小猫你别吵》，故事《萝卜回来了》《两个好朋友》，等等。礼仪教育可以渗透在各学科教学中，使幼儿时时刻刻受到良好习惯的熏陶。如在组织音乐活动《小猫小猫你别吵》时，可以先问问小朋友：为什么要让小猫走路轻轻、说话轻轻、敲门轻轻呀？使小朋友懂得心中要有别人，做事是要尽量不影响他人。又如，组织语言活动《两个好朋友》时，可以先让幼儿观察图片，说说“哪个对”“哪个错”，然后再请幼儿说说“为什么”“应该怎样做”，通过讨论、争辩，使幼儿懂得了在公共场所应该怎么做，丰富了幼儿对公共场所礼仪的认知。
三、利用生活事例，提高幼儿辨别能力
虽然礼仪教育进行了有一段时间，但不文明的事情却屡屡在校园里发生。如不少家长将接送孩子的车辆乱停乱放，甚至堵到了大门口，保安耐心上前解释却招来大声呵斥；有家长接孩子时总是忘记带接送卡，保安不让进还跟保安吵；放学的那一幕更是让人提心吊胆，园门还没有完全打开，家长们便蜂拥而入，以百米冲刺的速度冲向教室，生怕晚了自己的孩子会被别人抢了一般，有的家长还大呼小叫地唤着孩子的名字，等等。家长的这些不文明行为，任我们老师苦口婆心，效果甚微。后来，我们想：何不学学媒体的做法，让这些不文明行为曝光，一方面，给孩子提供一个反面教材，帮助孩子提高辨别能力；另一方面，通过孩子教育家长，小手拉大手，或许能起到意想不到的效果呢。我们将以上典型的现象从监控录象中调出来，给孩子看（当然为了照顾孩子的自尊心，我们选内容时注意，尽量不选本班家长）。然后讨论：谁的做法是对的，谁的做法是错的，为什么，应该怎么做，强化孩子已有礼仪知识。
四、参加社会实践，巩固礼仪知识
礼仪教育时，我们发现，礼仪教育不是单纯的知识教育，它具有鲜明的操作性和实践性。如果把礼仪规范只当作一般知识传授，“光说不练”不行，不利于孩子真正掌握礼仪知识。只有经过实际的训练，礼仪教育才能收到较好的效果。因此要提供活动的机会，让幼儿在实践中体会礼仪行为的意义，巩固礼仪知识，内化礼仪品质。因此，我们有准备地组织了一系列的活动，带孩子们走出幼儿园，参加社会实践活动，去超市购物、去电影院看电影，去公园游玩……让幼儿将学到的礼仪知识运用到生活实践中，并在实践中体会做个讲文明、懂礼仪孩子的乐趣，巩固礼仪知识。
此外，我们还可喜地发现，礼仪行为不仅慢慢地成为孩子们的内部需要，而且对改变家长的行为也有积极的影响。