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摘 要 在新课程改革不断推进的背景下，语文阅读教学中存在的问题也渐渐显露出来，语文阅读作为语文教学中的重点内容，应该是许多小学语文教师注意的一个问题。要使有效阅读教学得以展开，教师作为一个关键人物，发挥的作用是很大的。本文就新课改背景下小学四年级语文有效阅读教学提出要求和一些策略，提高小学四年级语文阅读教学的效果。
关键词 新课改;小学语文;有效阅读
引言：阅读能够体现学生的语文综合能力也是学生获取知识的一个基本途径，在语文教学中，阅读能够影响到学生的获取知识的能力、表达能力以及创作能力。有效的语文阅读课能够加强师生之间的互动能力，让学生在学习的过程中能够很好的感悟课堂。四年级的学生处于小学过渡阶段，有一定的阅读能力与基础，但是对阅读作品不能很好的进行分析，所以在教学过程中要注重学生的能力，选择合适的方法。
一、尊重学生主体地位，关注学生阅读能力的发展
教师在教学过程中对教学方式进行创新，打破传统的教学方式，把学生放到主体地位上，引导学生进行学习，让学生在教师的引导下发挥主体作用，从而使学生能够进行独立的思考，对阅读的内容有自己的解读。因为教育的最终目的就是把学生培养成才，教师在传递知识的同时也要教学生做人的道理，帮助学生感受自我，形成独立的人格。在小学四年级的语文阅读教学中，教师应多培养学生的阅读能力，让学生对作品进行评价，慢慢培养学生的鉴赏能力。阅读是一个培养学生的重要途径，能够达到教书育人的效果，学生通过阅读能够感悟文章的道理从而提高自身的阅读能力。例如，在上《陀螺》这篇文章时，教师应先让学生阅读课文，接着再慢慢引导学生说出对文章产生的感悟，鼓励学生进行回答，让学生不害怕表现。当学生表达完之后，教师再对文章进行归纳，让学生把自己思考的内容带入文章当中。教师在教学过程中要增加与学生的互动，通过角色扮演的方式让学生把注意力集中到课堂上。教师再对课文进行归纳，让学生了解陀螺，陀螺质量的好坏并不影响它的战斗能力，从得出的结论“人不可貌相，海水不可斗量”，让学生明白做人不能看表面，那些你看不上的东西也许效果会更加大。让学生对文章进行感悟归纳，可以锻炼学生的能力，了解自身的情况，教师再适当进行指导就能够使学生对文章内容有更加深刻的见解，加强学生的阅读能力。
二、创设教学情境，打造轻松和谐的课堂
四年级的学生也具有了一定的抽象能力，所以教师在进行阅读教学中，可以采用创设情境的方法，激发学生的学习兴趣，这样能够快速提升课堂效率。创设教学情境既能够展示课文内容，也能够提高学生的阅读兴趣，营造一个轻松的课堂氛围。例如，在教学《盘古开天辟地》这一课文时，教师可以播放一些相关视频，先吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，让学生对这一神话故事有所了解。教师在课前可以搜一下中国著名的神话传说，让学生了解课内知识的同时对课外知识也有一个大概的认知。因为这篇文章充满了想象力，教师在授课时要注意创造一个好的情境，引导学生发挥想象能力，想象这篇文章内容，让学生了解宇宙，了解我们现在生活的环境，用神话故事指引学生进行思考，对天地山川有一个认知，让他们学会爱护环境，让学生体会到盘古的奉献精神。让学生用心去品读、用心去感悟文章内容，提高阅读的能力。
三、以生活为阅读教学的素材，加强学生对生活的感悟
生活是人类获得灵感的重要源泉，任何作品都是从生活中去感悟而完成的。而阅读是人们感悟生活的一个重要的工具，通过他人的文章我们能够认识到他们的世界，能够感知他们的生活，从而促进彼此间的融合，学生通过阅读拓展视野，发现更大的世界，也能够从阅读中领会世界的美。通常，生活气息严重的文章往往更容易吸引学生的注意力，也更加容易理解，并且还能够加强学生的感悟与发现能力。例如，在教学《走月亮》这一章时，教师可以带领学生分析文章的内容，让学生了解文章内容，月亮是我们生活中最常见的东西，在这个背景下，引导学生去关注周围的事物，让学生去感悟周围发生的一切。作者为什么要走月亮？走月亮的过程中作者发现了什么？让学生带着这些问题去阅读这篇课文，关键时刻对学生进行一个引导，让学生们知道我们周围的事物其实是很美好的，只要学生们认真去发现，都能在生活中感受到世界的美好。通过加强学生对周围事物的理解，使学生对生活有一定的感悟，让学生热爱生活，发现身边的美丽事物，对学生的发展有重要意义，所以教师在教学过程中要多引导学生观察周围的事物，提高学生的感悟能力，让学生在阅读中能感受生活，提高阅读和感悟能力。
结束語：综上所述，阅读在学生的学习过程中发挥很大的作用，能够对学生的学习提供帮助同时也能够使学生感悟生活。在新课改的背景下对小学四年级的语文进行有效的阅读教学，能够对四年级的学生在发展过程中提供很好的帮助，让学生有全面的发展，提高学生的综合素质。随着新课改的推进，教师在教学过程中要尊重好学生的主体地位，制定符合学生身心发展的教学策略，不断优化改革教学方式，注重学生的发展，使学生在进入高年级时不会感到吃力。在小学四年级的语文阅读教学中，教师要不断提高学生的自我感悟和自我体验能力，让生活变成教学辅助的一个方式，使学生的阅读能力得到提高。
参考文献：
[1]胡萍.小学语文支架式阅读教学设计研究[D].上海师范大学，2018.
[2]陈侨丰.小学四年级语文阅读教学探讨[J].教育观察，2018，811：92-93.
[3]许杨.对小学四年级语文阅读课教学的探讨[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：，2017：2.
关键词 新课改;小学语文;有效阅读
引言：阅读能够体现学生的语文综合能力也是学生获取知识的一个基本途径，在语文教学中，阅读能够影响到学生的获取知识的能力、表达能力以及创作能力。有效的语文阅读课能够加强师生之间的互动能力，让学生在学习的过程中能够很好的感悟课堂。四年级的学生处于小学过渡阶段，有一定的阅读能力与基础，但是对阅读作品不能很好的进行分析，所以在教学过程中要注重学生的能力，选择合适的方法。
一、尊重学生主体地位，关注学生阅读能力的发展
教师在教学过程中对教学方式进行创新，打破传统的教学方式，把学生放到主体地位上，引导学生进行学习，让学生在教师的引导下发挥主体作用，从而使学生能够进行独立的思考，对阅读的内容有自己的解读。因为教育的最终目的就是把学生培养成才，教师在传递知识的同时也要教学生做人的道理，帮助学生感受自我，形成独立的人格。在小学四年级的语文阅读教学中，教师应多培养学生的阅读能力，让学生对作品进行评价，慢慢培养学生的鉴赏能力。阅读是一个培养学生的重要途径，能够达到教书育人的效果，学生通过阅读能够感悟文章的道理从而提高自身的阅读能力。例如，在上《陀螺》这篇文章时，教师应先让学生阅读课文，接着再慢慢引导学生说出对文章产生的感悟，鼓励学生进行回答，让学生不害怕表现。当学生表达完之后，教师再对文章进行归纳，让学生把自己思考的内容带入文章当中。教师在教学过程中要增加与学生的互动，通过角色扮演的方式让学生把注意力集中到课堂上。教师再对课文进行归纳，让学生了解陀螺，陀螺质量的好坏并不影响它的战斗能力，从得出的结论“人不可貌相，海水不可斗量”，让学生明白做人不能看表面，那些你看不上的东西也许效果会更加大。让学生对文章进行感悟归纳，可以锻炼学生的能力，了解自身的情况，教师再适当进行指导就能够使学生对文章内容有更加深刻的见解，加强学生的阅读能力。
二、创设教学情境，打造轻松和谐的课堂
四年级的学生也具有了一定的抽象能力，所以教师在进行阅读教学中，可以采用创设情境的方法，激发学生的学习兴趣，这样能够快速提升课堂效率。创设教学情境既能够展示课文内容，也能够提高学生的阅读兴趣，营造一个轻松的课堂氛围。例如，在教学《盘古开天辟地》这一课文时，教师可以播放一些相关视频，先吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，让学生对这一神话故事有所了解。教师在课前可以搜一下中国著名的神话传说，让学生了解课内知识的同时对课外知识也有一个大概的认知。因为这篇文章充满了想象力，教师在授课时要注意创造一个好的情境，引导学生发挥想象能力，想象这篇文章内容，让学生了解宇宙，了解我们现在生活的环境，用神话故事指引学生进行思考，对天地山川有一个认知，让他们学会爱护环境，让学生体会到盘古的奉献精神。让学生用心去品读、用心去感悟文章内容，提高阅读的能力。
三、以生活为阅读教学的素材，加强学生对生活的感悟
生活是人类获得灵感的重要源泉，任何作品都是从生活中去感悟而完成的。而阅读是人们感悟生活的一个重要的工具，通过他人的文章我们能够认识到他们的世界，能够感知他们的生活，从而促进彼此间的融合，学生通过阅读拓展视野，发现更大的世界，也能够从阅读中领会世界的美。通常，生活气息严重的文章往往更容易吸引学生的注意力，也更加容易理解，并且还能够加强学生的感悟与发现能力。例如，在教学《走月亮》这一章时，教师可以带领学生分析文章的内容，让学生了解文章内容，月亮是我们生活中最常见的东西，在这个背景下，引导学生去关注周围的事物，让学生去感悟周围发生的一切。作者为什么要走月亮？走月亮的过程中作者发现了什么？让学生带着这些问题去阅读这篇课文，关键时刻对学生进行一个引导，让学生们知道我们周围的事物其实是很美好的，只要学生们认真去发现，都能在生活中感受到世界的美好。通过加强学生对周围事物的理解，使学生对生活有一定的感悟，让学生热爱生活，发现身边的美丽事物，对学生的发展有重要意义，所以教师在教学过程中要多引导学生观察周围的事物，提高学生的感悟能力，让学生在阅读中能感受生活，提高阅读和感悟能力。
结束語：综上所述，阅读在学生的学习过程中发挥很大的作用，能够对学生的学习提供帮助同时也能够使学生感悟生活。在新课改的背景下对小学四年级的语文进行有效的阅读教学，能够对四年级的学生在发展过程中提供很好的帮助，让学生有全面的发展，提高学生的综合素质。随着新课改的推进，教师在教学过程中要尊重好学生的主体地位，制定符合学生身心发展的教学策略，不断优化改革教学方式，注重学生的发展，使学生在进入高年级时不会感到吃力。在小学四年级的语文阅读教学中，教师要不断提高学生的自我感悟和自我体验能力，让生活变成教学辅助的一个方式，使学生的阅读能力得到提高。
参考文献：
[1]胡萍.小学语文支架式阅读教学设计研究[D].上海师范大学，2018.
[2]陈侨丰.小学四年级语文阅读教学探讨[J].教育观察，2018，811：92-93.
[3]许杨.对小学四年级语文阅读课教学的探讨[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：，2017：2.