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摘 要： 随着我国教育事业的改革，学生在学习活动中的主体地位得到更多人的肯定。初中历史教学，是培养初中学生历史学习能力，培养学生爱国主义精神的重要学科。在初中历史教学中肯定学生的主体地位，有利于推动初中学生成为学习的主人。本文对初中学生自主学习能力培养的现状与方法进行分析。
关键词： 初中历史 教学活动 自主学习能力 培养方法
所谓自主学习，就是指学生在自觉与自动学习态度的引导下，自发地开展学习活动的行为。与传统的学习方法不同，在自主学习活动中，学生的主观能动性得到更大限度的发挥，学生有更多的学习自由。自主学习，可以让学生形成个性化的学习方法，有利于学生良好学习习惯的养成。初中历史教学中学生自主学习能力的培养，是当代初中历史教育工作者的职责。
1.初中历史教学中学生自主学习能力培养的现状
初中历史教学中学生自主学习能力的培养是必要的，但是，学生自主学习能力的培养并不是那么顺利。下面我们分析学生自主学习能力培养的困难。
1.1教师的自主学习能力培养意识不足。
教师是学生学习路上的引导者，只有教师认识到自主学习能力对于学生发展的意义，才会自愿地在教学活动中培养学生的自主学习能力。但是，一些教师本着提高学生成绩的想法开展初中历史教学，没有意识到学生各方面能力的培养。一些教师认为让学生掌握最多的考试答题技巧，对于学生来讲是最重要的，学生能否自主学习，并不像学习答题技巧那么重要。教师没有认识到自主学习能力培养的重要性，影响到历史教学实践中对学生自主能力的有意引导。
1.2学生的自主学习意愿不强。
学生是学习活动中的主体，培养学生的自主学习意识，不仅仅是教师的职责。学生具有自主学习的期待，教师才能认识到自主学习培养的必要性。但是，当前大部分初中学生已经习惯了“一言堂”的课堂，习惯做教师的观众，习惯配合教师开展教学活动。一些初中学生已经麻木了，不知道什么是自主学习，也意识不到自己应当具有自主学习能力。这样的现状影响了初中学生自主学习欲望的产生与提高，不利于其主动参与到初中历史学习活动中。
2.初中历史教学中学生自主学习能力培养的方法
2.1营造良好的学习氛围，促进学生自主学习。
部分初中学生不喜欢历史教学，是因为他们知道历史都是过去的事情，与自己的生活距离太远，无法体会当时历史人物的心情，也无法理解历史事件的发展。因此，要让学生深入历史学习活动，教师就要为学生创设合理、生动、形象的情境，让学生走入当时的历史情境中，激发学生的自主学习意识。
比如在讲解有关鸦片战争的相关知识时，教师可以利用多媒体为学生展示一些鸦片摧残人们身体与灵魂的照片，让学生一边阅读历史课本上的文字，一边看形象的照片，让学生意识到鸦片流传的危害。在这样的情境下，教师可以提出这样的问题：“如果你是林则徐，你会做些什么呢？”引导学生通过自主思考，理解当时那个情境下历史人物的心理，认识到历史事件发生的必要性。在真实的氛围下，学生乐于接受历史知识，通过自主学习发现历史事件的合理性。
2.2规范评价，提高学生自主学习自信心。
科学的课堂评价，会让学生的历史学习自信心得以提高。在当代教学活动中，教师要利用一双赏识之眼，积极发现学生的闪光点，哪怕是很小的进步，都要有效表扬。教师的表扬，会让学生觉得“我可以将历史学好”，享受于历史学习活动中。科学的课堂评价的实施，会促进学生自主学习欲望的增强。
比如在复习阶段，教师要引导学生回忆之前学习的知识，重构历史知识体系。一些学生的逻辑思维较强，可以明确线索对历史事件进行总结。教师要关注学生的思维能力，对其进行表扬，让学生更积极地总结。一些学生总结能力不强，但纵向思考能力较强，在教学活动中教师要从不同的角度发现学生的优势，进行表扬，促进学生自主学习。
2.3加强自主学习方法的指导。
自主学习要讲究方法，教师传授正确的自主学习方法，才能让学生有能力开展自主学习活动。在课堂中，教师要多设计一些自主学习的环节，让学生有机会体验自主学习，发现自己在自主学习方面的不足与优势，开发自主学习方法。
比如在写作教学过程中，教师可以通过提出写作主题，让学生自主思考并构思，给学生时间体验自主学习。教师要引导学生在自主思考中理顺思路，先从主题分析开始，之后构建写作思路，添加写作素材，让自主学习更有意义。
3.结语
在初中历史教学活动中对学生的自主学习能力进行培养，教师要树立科学的教学观，从心理上、思想上培养学生的学习能力。教师更要通过改进师生关系，为学生创造良好的自主学习环境，促进学生自主进步。只有学生具有自主学习能力，才能让学生成为学习的主人，实现快速进步。
参考文献：
[1]沐春美.论初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2013（10）.
[2]连家平.浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2013（28）.
关键词： 初中历史 教学活动 自主学习能力 培养方法
所谓自主学习，就是指学生在自觉与自动学习态度的引导下，自发地开展学习活动的行为。与传统的学习方法不同，在自主学习活动中，学生的主观能动性得到更大限度的发挥，学生有更多的学习自由。自主学习，可以让学生形成个性化的学习方法，有利于学生良好学习习惯的养成。初中历史教学中学生自主学习能力的培养，是当代初中历史教育工作者的职责。
1.初中历史教学中学生自主学习能力培养的现状
初中历史教学中学生自主学习能力的培养是必要的，但是，学生自主学习能力的培养并不是那么顺利。下面我们分析学生自主学习能力培养的困难。
1.1教师的自主学习能力培养意识不足。
教师是学生学习路上的引导者，只有教师认识到自主学习能力对于学生发展的意义，才会自愿地在教学活动中培养学生的自主学习能力。但是，一些教师本着提高学生成绩的想法开展初中历史教学，没有意识到学生各方面能力的培养。一些教师认为让学生掌握最多的考试答题技巧，对于学生来讲是最重要的，学生能否自主学习，并不像学习答题技巧那么重要。教师没有认识到自主学习能力培养的重要性，影响到历史教学实践中对学生自主能力的有意引导。
1.2学生的自主学习意愿不强。
学生是学习活动中的主体，培养学生的自主学习意识，不仅仅是教师的职责。学生具有自主学习的期待，教师才能认识到自主学习培养的必要性。但是，当前大部分初中学生已经习惯了“一言堂”的课堂，习惯做教师的观众，习惯配合教师开展教学活动。一些初中学生已经麻木了，不知道什么是自主学习，也意识不到自己应当具有自主学习能力。这样的现状影响了初中学生自主学习欲望的产生与提高，不利于其主动参与到初中历史学习活动中。
2.初中历史教学中学生自主学习能力培养的方法
2.1营造良好的学习氛围，促进学生自主学习。
部分初中学生不喜欢历史教学，是因为他们知道历史都是过去的事情，与自己的生活距离太远，无法体会当时历史人物的心情，也无法理解历史事件的发展。因此，要让学生深入历史学习活动，教师就要为学生创设合理、生动、形象的情境，让学生走入当时的历史情境中，激发学生的自主学习意识。
比如在讲解有关鸦片战争的相关知识时，教师可以利用多媒体为学生展示一些鸦片摧残人们身体与灵魂的照片，让学生一边阅读历史课本上的文字，一边看形象的照片，让学生意识到鸦片流传的危害。在这样的情境下，教师可以提出这样的问题：“如果你是林则徐，你会做些什么呢？”引导学生通过自主思考，理解当时那个情境下历史人物的心理，认识到历史事件发生的必要性。在真实的氛围下，学生乐于接受历史知识，通过自主学习发现历史事件的合理性。
2.2规范评价，提高学生自主学习自信心。
科学的课堂评价，会让学生的历史学习自信心得以提高。在当代教学活动中，教师要利用一双赏识之眼，积极发现学生的闪光点，哪怕是很小的进步，都要有效表扬。教师的表扬，会让学生觉得“我可以将历史学好”，享受于历史学习活动中。科学的课堂评价的实施，会促进学生自主学习欲望的增强。
比如在复习阶段，教师要引导学生回忆之前学习的知识，重构历史知识体系。一些学生的逻辑思维较强，可以明确线索对历史事件进行总结。教师要关注学生的思维能力，对其进行表扬，让学生更积极地总结。一些学生总结能力不强，但纵向思考能力较强，在教学活动中教师要从不同的角度发现学生的优势，进行表扬，促进学生自主学习。
2.3加强自主学习方法的指导。
自主学习要讲究方法，教师传授正确的自主学习方法，才能让学生有能力开展自主学习活动。在课堂中，教师要多设计一些自主学习的环节，让学生有机会体验自主学习，发现自己在自主学习方面的不足与优势，开发自主学习方法。
比如在写作教学过程中，教师可以通过提出写作主题，让学生自主思考并构思，给学生时间体验自主学习。教师要引导学生在自主思考中理顺思路，先从主题分析开始，之后构建写作思路，添加写作素材，让自主学习更有意义。
3.结语
在初中历史教学活动中对学生的自主学习能力进行培养，教师要树立科学的教学观，从心理上、思想上培养学生的学习能力。教师更要通过改进师生关系，为学生创造良好的自主学习环境，促进学生自主进步。只有学生具有自主学习能力，才能让学生成为学习的主人，实现快速进步。
参考文献：
[1]沐春美.论初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2013（10）.
[2]连家平.浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2013（28）.