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新课改的春风已经在各个校园吹开，各种教改新措施也是层出不穷，有效性教学已经成为当前教育新理念。所谓“有效性教学”，是指在教学活动中，教师采用各种方式和策略，用最少的时间，最小的投入，取得尽可能多的教学效果的一种现代教学理念。可是聋校语文教学的春风依然迟迟吹不来，耗时低效仍然是聋校语文教学最大的问题。虽然在学校接受了长时间大容量的学习，可是我们的学生依然难以用所学习的书面语言与常人进行很好地沟通和交往，连起码的表达自己的观点、见解都成问题，听说读写方面的能力发展远远滞后。基于语文学科的基础性地位，语文教学有效性的缺失不仅是本学科教学的瓶颈所在，同时也给其他学科的理解与学习带来一定的不便。可见，能否提高语文教学的有效性对整个聋校教育来说，可以说是牵一发而动全身。
多年的从教经历，使我品尝了酸甜苦辣，也使我深知特殊教育的复杂性。在课堂上学生有时表现活跃，好像什么都懂了；有时又呆若木鸡，一问三不知；考卷上的语言更是颠三倒四。如此巨大的反差使我不得不思考，问题到底出在什么地方，语文教学的有效性何在？根据我个人的教学经验，我认为在以下几个方面值得努力。
一、掌握扎实的手语沟通技能
记得我刚走上工作岗位之初，面对学生飞快舞动的双手，常常是目瞪口呆，开始的时候学生还有耐心写在黑板或纸上与我交流，时间长了，他们也觉得厌倦了。即便后来我恶补了手语这门课程，上课的效率还是很低，师生之间不能很好的沟通成了影响课堂教学的最大障碍，45分钟常常就在面面相觑中度过。
还有，在很多聋校的语文教学中，并没有正真意义上的推广中国手语。很多地方手语掺杂其中，这样我们的语文教师就不能很好地理解学生所表达的意思，存在着严重的沟通障碍。有的老师由于在自己的班级形成了惯用的手语方式，一旦到了别的班级上课就很难顺畅进行。
手语作为聋人的第一语言，是聋人最自然、最喜欢的一种交际工具。在语文课上，手语是使用最多的沟通方式，如果因为师生之间所使用的手语的差异而导致了大量的有效教学信息的丢失，显然是很可惜的。连最起码的沟通都困难，教学效率又从何谈起呢？而语文又恰恰是所有科目中词汇使用最多的一门学科，清晰流畅的手语会使学生的理解和接受都方便许多，就像悦耳的音乐使人身心愉悦一样。所以，扎实的手语是提高语文教学有效性不可忽视的一个因素。
二、充分利用多媒体辅助教学
聋生由于存在听力方面的缺陷，使得他们对事物的认知完全依靠视力，往往只注重表面，很难去联想事物所存在的本质。在语文教学中，也许他们能够认识文字，却不了解文字组合以后的意义。也许他们能知道许多地方，但他们不一定都去过。通过多媒体技术来整合教学信息对聋生而言，则能让学生的学习更加轻松，能让学生的思维更加活跃，能让学生的知识面更加宽广。
《故宫博物院》这篇说明文就是在普校进行教学，复杂的建筑结构也会让很多学生犯糊涂，庞大的故宫格局不仅有前朝和内廷之分，还有三大殿和后三宫，而且每一殿还可以进一步细分。这对于很多没有去过故宫的学生来说，首先理清课文的说明顺序就要费一番周折，再解说内容就更难了。可是通过多媒体可以将故宫的图片清晰的展现在同学面前，一张布局图就可以代替老师一节课的指手画脚，而且学生还可以感受到故宫建筑群的宏伟与威严。
利用多媒体的变静为动，变无声为有声，变单色为彩色，变结论为过程。变抽象为具体的功能，给学生以如见其人、亲临其境的感受，调动学生各种学习感官，以吸引学生的注意力，使学生保持注意和向往的心向，保持对学习内容的积极认识倾向和积极进取、乐于探求的良好心理。
三、建立有效的评价制度
在教学中评价也是一个重要的组成部分，科学的评价体系不仅有利于促进教学目标的实现，而且对提高教学效率也有着至关重要的作用。但是评价不是目的，而是一种手段，不是结果，而是一个过程，一个提高或改进教师教育实践活动、最能调动学生积极性的过程。
通常对学生的评价主要采用成绩报告册的形式。家长看重的往往是学生最后的考试成绩，而忽略了交际、心理、思维、修养等方面的综合评价。成绩固然重要，但我认为如果能够建立有效的评价体系，对于学生在交际、心理、思维、修养等方面的突出表现给与适当的评价和肯定，会促进学生多方面的成长。
在教学中，我们可以创设一些合适的问题情境，激发学生的求知欲和好奇心，鼓励学生发散思维，大胆回答问题。对于学生的独特见解，要给予肯定。这样学生的学习兴趣能够被激起并维持下去。如在教授《雪》的时候，对于课文中“那是还在隐约着的青春的消息”一句，学生不是很理解，如果问学生雪融化了以后会有什么，同学的反映就明显灵活一些，有的说是春天来了，有的说花开了，草绿了，还有的说燕子飞回来了。再继续问学生这些景物给人什么样的感觉，大家又可以联想到生机、活力。这样你一句我一言，就把问题的答案找了出来，也锻炼了学生。
除了课堂45分钟，我们还要向课下要效率。老师课下和学生交流的主要方式就是评语，对于学生每一次作业，每一个疑问都给予用心的思考，认真的回答。多指出他们的闪光点，给以善意的指正。被人重视的感觉我们每一个都需要，特别是缺少与人沟通的聋生。老师写下的每一句话不仅是在本子上，也写在了学生的心上。每次看到学生拿到周记本就急着翻看评语，我心里真的很欣慰，因为他们把我当作了倾诉的对象，自然也会认真的去完成每一次作业，听每一堂课。
当然，真正的有效性教学不是靠三言两语说出来的，最主要靠的是我们在课堂内外踏踏实实的践行。只要我们认认真真立足于每一本教材、每一堂课、每一个学生，相信我们教学会取得明显的实效。
（作者单位：安徽省合肥市特殊教育中心）
多年的从教经历，使我品尝了酸甜苦辣，也使我深知特殊教育的复杂性。在课堂上学生有时表现活跃，好像什么都懂了；有时又呆若木鸡，一问三不知；考卷上的语言更是颠三倒四。如此巨大的反差使我不得不思考，问题到底出在什么地方，语文教学的有效性何在？根据我个人的教学经验，我认为在以下几个方面值得努力。
一、掌握扎实的手语沟通技能
记得我刚走上工作岗位之初，面对学生飞快舞动的双手，常常是目瞪口呆，开始的时候学生还有耐心写在黑板或纸上与我交流，时间长了，他们也觉得厌倦了。即便后来我恶补了手语这门课程，上课的效率还是很低，师生之间不能很好的沟通成了影响课堂教学的最大障碍，45分钟常常就在面面相觑中度过。
还有，在很多聋校的语文教学中，并没有正真意义上的推广中国手语。很多地方手语掺杂其中，这样我们的语文教师就不能很好地理解学生所表达的意思，存在着严重的沟通障碍。有的老师由于在自己的班级形成了惯用的手语方式，一旦到了别的班级上课就很难顺畅进行。
手语作为聋人的第一语言，是聋人最自然、最喜欢的一种交际工具。在语文课上，手语是使用最多的沟通方式，如果因为师生之间所使用的手语的差异而导致了大量的有效教学信息的丢失，显然是很可惜的。连最起码的沟通都困难，教学效率又从何谈起呢？而语文又恰恰是所有科目中词汇使用最多的一门学科，清晰流畅的手语会使学生的理解和接受都方便许多，就像悦耳的音乐使人身心愉悦一样。所以，扎实的手语是提高语文教学有效性不可忽视的一个因素。
二、充分利用多媒体辅助教学
聋生由于存在听力方面的缺陷，使得他们对事物的认知完全依靠视力，往往只注重表面，很难去联想事物所存在的本质。在语文教学中，也许他们能够认识文字，却不了解文字组合以后的意义。也许他们能知道许多地方，但他们不一定都去过。通过多媒体技术来整合教学信息对聋生而言，则能让学生的学习更加轻松，能让学生的思维更加活跃，能让学生的知识面更加宽广。
《故宫博物院》这篇说明文就是在普校进行教学，复杂的建筑结构也会让很多学生犯糊涂，庞大的故宫格局不仅有前朝和内廷之分，还有三大殿和后三宫，而且每一殿还可以进一步细分。这对于很多没有去过故宫的学生来说，首先理清课文的说明顺序就要费一番周折，再解说内容就更难了。可是通过多媒体可以将故宫的图片清晰的展现在同学面前，一张布局图就可以代替老师一节课的指手画脚，而且学生还可以感受到故宫建筑群的宏伟与威严。
利用多媒体的变静为动，变无声为有声，变单色为彩色，变结论为过程。变抽象为具体的功能，给学生以如见其人、亲临其境的感受，调动学生各种学习感官，以吸引学生的注意力，使学生保持注意和向往的心向，保持对学习内容的积极认识倾向和积极进取、乐于探求的良好心理。
三、建立有效的评价制度
在教学中评价也是一个重要的组成部分，科学的评价体系不仅有利于促进教学目标的实现，而且对提高教学效率也有着至关重要的作用。但是评价不是目的，而是一种手段，不是结果，而是一个过程，一个提高或改进教师教育实践活动、最能调动学生积极性的过程。
通常对学生的评价主要采用成绩报告册的形式。家长看重的往往是学生最后的考试成绩，而忽略了交际、心理、思维、修养等方面的综合评价。成绩固然重要，但我认为如果能够建立有效的评价体系，对于学生在交际、心理、思维、修养等方面的突出表现给与适当的评价和肯定，会促进学生多方面的成长。
在教学中，我们可以创设一些合适的问题情境，激发学生的求知欲和好奇心，鼓励学生发散思维，大胆回答问题。对于学生的独特见解，要给予肯定。这样学生的学习兴趣能够被激起并维持下去。如在教授《雪》的时候，对于课文中“那是还在隐约着的青春的消息”一句，学生不是很理解，如果问学生雪融化了以后会有什么，同学的反映就明显灵活一些，有的说是春天来了，有的说花开了，草绿了，还有的说燕子飞回来了。再继续问学生这些景物给人什么样的感觉，大家又可以联想到生机、活力。这样你一句我一言，就把问题的答案找了出来，也锻炼了学生。
除了课堂45分钟，我们还要向课下要效率。老师课下和学生交流的主要方式就是评语，对于学生每一次作业，每一个疑问都给予用心的思考，认真的回答。多指出他们的闪光点，给以善意的指正。被人重视的感觉我们每一个都需要，特别是缺少与人沟通的聋生。老师写下的每一句话不仅是在本子上，也写在了学生的心上。每次看到学生拿到周记本就急着翻看评语，我心里真的很欣慰，因为他们把我当作了倾诉的对象，自然也会认真的去完成每一次作业，听每一堂课。
当然，真正的有效性教学不是靠三言两语说出来的，最主要靠的是我们在课堂内外踏踏实实的践行。只要我们认认真真立足于每一本教材、每一堂课、每一个学生，相信我们教学会取得明显的实效。
（作者单位：安徽省合肥市特殊教育中心）