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摘 要：新课改的教育理念指出，未来人才培养的方向不单是学生掌握的知识是否丰富，更重要的是其自身具备学习能力的强弱。“以生为本”的教育理念，强调的是学生的主体地位是否突出，教师在教学过程中有无摆好自身的位置，从而更多地将教育重心转向学生自主探究能力的提高上来。小学数学教学重在使学生在小学阶段培养其对数学学习兴趣，使其在学习的过程中，不再是被动的一方，而是对数学知识充满强烈的求知欲望，增强他们探究数学知识的意识，从学生个体出发，制定个性化的教学策略，让学生找到适合自身的学习方法，这也使得小学数学教师更加注重学生自主探究能力的培养。
关键词：小学数学;自主探究能力;培养
新一轮的教学改革提出科学探究的学习方法，这也是小学数学教学进程中的一大突破。小学数学教师在实际教学的过程中，应将培养学生的自主探究能力放在重要位置，通过运用各种创新型的教学方法，打破传统落后、低效的教学模式，真正将学生自主探究能力的培养渗透在各个教学环节中。这就要求小学数学教师应积极探索新型的教学模式，秉承着“以生为本”的教学理念，通过为其提供生动、形象的学习环境，营造浓厚的自主探究学习氛围，从而使其在潜移默化中参与探究活动中来，获得知识、技能与情感的全面提升。
一、 创设有效的问题情境，激发学生自主探究的积极性
正所谓，提出问题比解决问题更加具有意义，尤其是对于数学学习而言。纵观整个数学发展史，均是在提出问题的基础上再进行探究、验证，最终得出结论。小学数学教师在教学的过程中，通过为学生创设有效的问题情境，能够为其接下来的学习提供动力和方向，这不仅是课堂效率提高的有效手段，也是拓宽学生思维发散性的催化剂。创设有效问题情境在小学数学教学中的应用，符合了小学生好奇心较强的这一特点，在学生遇到无法用所学知识解决问题的时候，小学数学教师可以试图以问题的形式为学生设置悬念，引导他们将新知识与旧知识串联起来，帮助他们找到思维的突破口，这无疑带动着学生的数学学习兴趣，从而逐步培养起他们自主探究的积极性。
例如，在学习《比例尺》这一问题时，为了带动学生们进行自主思考，小学数学教师可以为学生提供以下问题：问题一，你在生活中见过哪些与比例尺有关的东西？问题二，根据所学知识，猜测如何计算比例尺？问题三，比例尺在生活中的运用有哪些好处？这些问题一旦提出，学生便会调动自身的已有知识结构，并开动他们的小脑筋进行思考。这些问题难度并不是较大，重在引导学生将课本知识层次化、直观化，这样能够使学生在数学学习的过程中养成勤思考的习惯，在短时间内为其指出明确的学习方向，从而提高学习效率。
二、 巧妙涉入多媒体教学，帮助学生开拓全新探究视野
多媒体是信息时代的产物，在方便人们生产与生活的同时，也为教育行业带来了诸多便利。小学数学课本上的知识大都给出的是结论，比较抽象，小学生在记忆的过程中存在一定的困难，这也影响着学生自主探究能力的提高。然而，多媒体信息技术与小学数学教学的融合，能够为数学学习提供全新的视角，通过使学生感受强烈的动态画面，从而对课本知识有一个更加直观、形象的理解与认识。学生的视觉与听觉紧密结合，逐渐将注意力投入学习当中，自然而然为数学课堂营造浓厚的学习氛围，同时，多媒体信息技术通过呈现立体画面，能够帮助学生发现数学知识之间的规律。在这样一种环境下，学生的开拓性思维得到启发，紧跟教师的步伐，稳扎稳打地学好每一节数学课，也更加自觉地投入自主探究学习中去。
例如，在学习《圆的面积推导過程》这一知识点时，有这么一个问题：等分的份数与长方形存在联系，且份数越多越接近长方形。由于学生的空间想象力受限，对于这一知识点的理解不是很透彻，因此，小学数学教师应充分利用多媒体信息技术的优势，发挥多媒体的动态演示功能，将等分的过程与接近长方形的过程慢放给学生看。学生通过观看了解到，通过割补的方法一步一步得出结论，并最终理解圆的面积推导公式。
三、 营造浓厚的探究氛围，提高学生自主学习的创造力
学生自主探究能力的提升，最重要的是小学数学教师要努力为学生营造处浓厚的学习氛围，通过刺激学生的感官，让他们主动去观察、去聆听，去思考，使其自主构建自身的数学知识体系。小学数学教师在教学的过程中，不应将学生看做盛装知识的容器，更不应盲目地为学其知识，这样不仅收获不了理想的教学效果，甚至还会适得其反。因此，教师要为学生提供足够多的时间和空间，让他们驰骋在思想的苍穹自由翱翔，教师只是扮演引导者和领导者的身份，真正将学习的主动权交给学生。
例如，在学习《梯形的面积计算》这一知识点时，小学数学教师可以根据学生的个人性格特征、认知结构和学习能力等因素，将全面学生划分若干实力相当的小组，首先提供了一个自主探究的平台;其次，教师为学生设置以下几个问题，让小组成员进行自由讨论：问题一，两个相同的梯形可以拼出一个什么样的图形？问题二，新图形与原来梯形的底和高存在什么样的联系？问题三，是否能得出梯形面积的计算方法？小组之间通过共同探究、验证、总结，最终得出梯形面积的计算方法以及梯形的相关性质。小组学习形式的创建为自主探究学习提供了可能性，将每一位学生聚集在一起进行探究，全方位调动每一位学生的积极性和主动性。
四、 发挥评价机制的作用，增强学生探究学习的自信心
学生自主评价机制的完善，是培养其自主探究能力不可或缺的重要环节。小学数学教师在教学的过程中，不应忽视对学生的评价，客观、积极的评价是培养学生自主探究能力的心理防护，能够使学生树立正确的竞争观念，建立对自身的自信心，这对其以后的学习和发展发挥这不可估量的作用。
例如，教师不仅要为学生提供自主探究学习的空间，还要能够在他们犯错时给予足够的宽容，根据学生所思考问题的难易程度，为学生指点迷津，而不是一味地指责和批评。鼓励式教育能够使学生感受到被认同感，增强对数学学习的信心，这样才能培养他们思想的自主性和独立性，才能达到应有的教学目的。
综上所述，在如今知识竞争激烈的时代，小学数学教师肩负着培养学生自主探究能力的重任。在实际教学过程中，小学数学教师应紧跟时代发展潮流，深入贯彻新课改教学理念，培养自主思考的习惯，使其自主探究能力得到稳步提升。
参考文献：
[1]许圣绘.谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中国农村教育，2019（9）：121.
[2]杜莺舞.小学数学教学中学生自主探究能力的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（5）：89.
[3]游毅.浅谈小学数学课堂学生自主学习能力的培养[J].新教师，2019（2）：51-52.
作者简介：
黄飞舞，广西壮族自治区河池市，广西河池市巴马瑶族自治县甲篆镇中心小学。
关键词：小学数学;自主探究能力;培养
新一轮的教学改革提出科学探究的学习方法，这也是小学数学教学进程中的一大突破。小学数学教师在实际教学的过程中，应将培养学生的自主探究能力放在重要位置，通过运用各种创新型的教学方法，打破传统落后、低效的教学模式，真正将学生自主探究能力的培养渗透在各个教学环节中。这就要求小学数学教师应积极探索新型的教学模式，秉承着“以生为本”的教学理念，通过为其提供生动、形象的学习环境，营造浓厚的自主探究学习氛围，从而使其在潜移默化中参与探究活动中来，获得知识、技能与情感的全面提升。
一、 创设有效的问题情境，激发学生自主探究的积极性
正所谓，提出问题比解决问题更加具有意义，尤其是对于数学学习而言。纵观整个数学发展史，均是在提出问题的基础上再进行探究、验证，最终得出结论。小学数学教师在教学的过程中，通过为学生创设有效的问题情境，能够为其接下来的学习提供动力和方向，这不仅是课堂效率提高的有效手段，也是拓宽学生思维发散性的催化剂。创设有效问题情境在小学数学教学中的应用，符合了小学生好奇心较强的这一特点，在学生遇到无法用所学知识解决问题的时候，小学数学教师可以试图以问题的形式为学生设置悬念，引导他们将新知识与旧知识串联起来，帮助他们找到思维的突破口，这无疑带动着学生的数学学习兴趣，从而逐步培养起他们自主探究的积极性。
例如，在学习《比例尺》这一问题时，为了带动学生们进行自主思考，小学数学教师可以为学生提供以下问题：问题一，你在生活中见过哪些与比例尺有关的东西？问题二，根据所学知识，猜测如何计算比例尺？问题三，比例尺在生活中的运用有哪些好处？这些问题一旦提出，学生便会调动自身的已有知识结构，并开动他们的小脑筋进行思考。这些问题难度并不是较大，重在引导学生将课本知识层次化、直观化，这样能够使学生在数学学习的过程中养成勤思考的习惯，在短时间内为其指出明确的学习方向，从而提高学习效率。
二、 巧妙涉入多媒体教学，帮助学生开拓全新探究视野
多媒体是信息时代的产物，在方便人们生产与生活的同时，也为教育行业带来了诸多便利。小学数学课本上的知识大都给出的是结论，比较抽象，小学生在记忆的过程中存在一定的困难，这也影响着学生自主探究能力的提高。然而，多媒体信息技术与小学数学教学的融合，能够为数学学习提供全新的视角，通过使学生感受强烈的动态画面，从而对课本知识有一个更加直观、形象的理解与认识。学生的视觉与听觉紧密结合，逐渐将注意力投入学习当中，自然而然为数学课堂营造浓厚的学习氛围，同时，多媒体信息技术通过呈现立体画面，能够帮助学生发现数学知识之间的规律。在这样一种环境下，学生的开拓性思维得到启发，紧跟教师的步伐，稳扎稳打地学好每一节数学课，也更加自觉地投入自主探究学习中去。
例如，在学习《圆的面积推导過程》这一知识点时，有这么一个问题：等分的份数与长方形存在联系，且份数越多越接近长方形。由于学生的空间想象力受限，对于这一知识点的理解不是很透彻，因此，小学数学教师应充分利用多媒体信息技术的优势，发挥多媒体的动态演示功能，将等分的过程与接近长方形的过程慢放给学生看。学生通过观看了解到，通过割补的方法一步一步得出结论，并最终理解圆的面积推导公式。
三、 营造浓厚的探究氛围，提高学生自主学习的创造力
学生自主探究能力的提升，最重要的是小学数学教师要努力为学生营造处浓厚的学习氛围，通过刺激学生的感官，让他们主动去观察、去聆听，去思考，使其自主构建自身的数学知识体系。小学数学教师在教学的过程中，不应将学生看做盛装知识的容器，更不应盲目地为学其知识，这样不仅收获不了理想的教学效果，甚至还会适得其反。因此，教师要为学生提供足够多的时间和空间，让他们驰骋在思想的苍穹自由翱翔，教师只是扮演引导者和领导者的身份，真正将学习的主动权交给学生。
例如，在学习《梯形的面积计算》这一知识点时，小学数学教师可以根据学生的个人性格特征、认知结构和学习能力等因素，将全面学生划分若干实力相当的小组，首先提供了一个自主探究的平台;其次，教师为学生设置以下几个问题，让小组成员进行自由讨论：问题一，两个相同的梯形可以拼出一个什么样的图形？问题二，新图形与原来梯形的底和高存在什么样的联系？问题三，是否能得出梯形面积的计算方法？小组之间通过共同探究、验证、总结，最终得出梯形面积的计算方法以及梯形的相关性质。小组学习形式的创建为自主探究学习提供了可能性，将每一位学生聚集在一起进行探究，全方位调动每一位学生的积极性和主动性。
四、 发挥评价机制的作用，增强学生探究学习的自信心
学生自主评价机制的完善，是培养其自主探究能力不可或缺的重要环节。小学数学教师在教学的过程中，不应忽视对学生的评价，客观、积极的评价是培养学生自主探究能力的心理防护，能够使学生树立正确的竞争观念，建立对自身的自信心，这对其以后的学习和发展发挥这不可估量的作用。
例如，教师不仅要为学生提供自主探究学习的空间，还要能够在他们犯错时给予足够的宽容，根据学生所思考问题的难易程度，为学生指点迷津，而不是一味地指责和批评。鼓励式教育能够使学生感受到被认同感，增强对数学学习的信心，这样才能培养他们思想的自主性和独立性，才能达到应有的教学目的。
综上所述，在如今知识竞争激烈的时代，小学数学教师肩负着培养学生自主探究能力的重任。在实际教学过程中，小学数学教师应紧跟时代发展潮流，深入贯彻新课改教学理念，培养自主思考的习惯，使其自主探究能力得到稳步提升。
参考文献：
[1]许圣绘.谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中国农村教育，2019（9）：121.
[2]杜莺舞.小学数学教学中学生自主探究能力的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（5）：89.
[3]游毅.浅谈小学数学课堂学生自主学习能力的培养[J].新教师，2019（2）：51-52.
作者简介：
黄飞舞，广西壮族自治区河池市，广西河池市巴马瑶族自治县甲篆镇中心小学。