【摘 要】
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始于千年交替之际的中国基础教育课程改革，针对原有课程的种种弊端提出了一系列新的教育和课程理念，为我们描述了一幅“乌托邦”式的教育美景。但是在从理论到实践的过程中，我们
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始于千年交替之际的中国基础教育课程改革，针对原有课程的种种弊端提出了一系列新的教育和课程理念，为我们描述了一幅“乌托邦”式的教育美景。但是在从理论到实践的过程中，我们发现了许多矛盾和偏离，这引起了学界和社会各界人士的关注和争论。文章试图从“文化堕距”、“迟发展效应”等社会学的角度对此进行剖析，认为争论或矛盾都或多或少可以归因于我国“社会转型”的特殊性和复杂性。
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