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“翻转课堂”在翻转中职英语传统课堂程式的同时，翻转了师生定位，重建了课堂文化，实现了一种教学模式的转向。与传统的中职英语课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。同时作为教师，我们需要冷静思考的是中职英语的教育是否需要翻转课堂。
“翻转课堂”将传统中职英语教学的知识传授通过创建教学微视频等翻转为课前的显性知识学习，在翻转后的课堂教学中学生进行小组协作、合作学习，教师开展一对一教学、“迷你”型讲授等。尤其适合中职英语学科教育。当然“翻转课堂”要在中国的教育热土上开花结果，要促进我国的中职英语教学改革向纵深的方向发展，需要做好几方面的实践。树立中职英语变革的坚定信念。观念决定行为。有什么样的中职英语教学观念，就会有什么样的教育行为。很多教师在“分数至上”的教育环境中，已经锤炼出了一整套的看家本领，形成了一种固定的教学范式和习惯。实施“翻转课堂”，必然要打破自己和教育环境之间的一种平衡态，让自己处于一个新的、自己内心没有确切把握的动荡状态之中。如果没有坚定的中职英语课改信念作为支撑，教师通常是不愿意“革”自己的命的。教师需要有较高的教育信息化素养，当今学生，本身就生活在信息时代，对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近感。但今天的英语教师不同他们的青少年时代基本上没接触过电脑，缺少了与信息技术的一份喜爱。大多数的英语教师平时使用电脑就是上上网、编写一些文本和数据表格、制作PPT等，其他的软件和技术很少涉猎。虽然视频平台可以聘请人来进行制作，但如果教师不具备与教师视频编制相关的系列技能的话，要推动“翻转课堂”改革是很困难的。教师还要做好角色互换。首先，教师的角色从传统的圣人角色转变成导师；其次，学生的角色更加突出学习的主体性和必定的主动性，因为如果没有一定的主动性，翻转课堂中的学习无法进行，必须需要学生的主动操作和主动思考；家长的角色也需要转变，家长在传统的教育思想体系下很难接受新型学习模式，在此过程中，要加强翻转课堂学习的宣传工作，让家长也能够理解新型教育方式，从而营造良好的学习环境和氛围。
翻转课堂在中职英语教学的成效。“翻转课堂”在翻转中职英语传统课堂程式的同时，翻转了师生定位，重建了课堂文化，实现了一种教学模式的转向。翻转课堂是源自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，中职英语的课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基本理论的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。中职英语教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。中职英语教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，中职英语教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是中职英语教学改革的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学生更加灵活、主动，让学生的参与度更强。
总之，翻转课堂是一种新兴的教学模式，翻转课堂就是转变传统的教学模式，课堂内是师生互动和交流的场所，在课堂外实现再现教学并且将“作业”带入课堂，走出课堂学习才真正发生，这还需要更多老师实践和参与其中，为我们的教育事业做出应有的贡獻。（单位：江苏省沛县中等专业学校）
“翻转课堂”将传统中职英语教学的知识传授通过创建教学微视频等翻转为课前的显性知识学习，在翻转后的课堂教学中学生进行小组协作、合作学习，教师开展一对一教学、“迷你”型讲授等。尤其适合中职英语学科教育。当然“翻转课堂”要在中国的教育热土上开花结果，要促进我国的中职英语教学改革向纵深的方向发展，需要做好几方面的实践。树立中职英语变革的坚定信念。观念决定行为。有什么样的中职英语教学观念，就会有什么样的教育行为。很多教师在“分数至上”的教育环境中，已经锤炼出了一整套的看家本领，形成了一种固定的教学范式和习惯。实施“翻转课堂”，必然要打破自己和教育环境之间的一种平衡态，让自己处于一个新的、自己内心没有确切把握的动荡状态之中。如果没有坚定的中职英语课改信念作为支撑，教师通常是不愿意“革”自己的命的。教师需要有较高的教育信息化素养，当今学生，本身就生活在信息时代，对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近感。但今天的英语教师不同他们的青少年时代基本上没接触过电脑，缺少了与信息技术的一份喜爱。大多数的英语教师平时使用电脑就是上上网、编写一些文本和数据表格、制作PPT等，其他的软件和技术很少涉猎。虽然视频平台可以聘请人来进行制作，但如果教师不具备与教师视频编制相关的系列技能的话，要推动“翻转课堂”改革是很困难的。教师还要做好角色互换。首先，教师的角色从传统的圣人角色转变成导师；其次，学生的角色更加突出学习的主体性和必定的主动性，因为如果没有一定的主动性，翻转课堂中的学习无法进行，必须需要学生的主动操作和主动思考；家长的角色也需要转变，家长在传统的教育思想体系下很难接受新型学习模式，在此过程中，要加强翻转课堂学习的宣传工作，让家长也能够理解新型教育方式，从而营造良好的学习环境和氛围。
翻转课堂在中职英语教学的成效。“翻转课堂”在翻转中职英语传统课堂程式的同时，翻转了师生定位，重建了课堂文化，实现了一种教学模式的转向。翻转课堂是源自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，中职英语的课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基本理论的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。中职英语教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。中职英语教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，中职英语教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是中职英语教学改革的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学生更加灵活、主动，让学生的参与度更强。
总之，翻转课堂是一种新兴的教学模式，翻转课堂就是转变传统的教学模式，课堂内是师生互动和交流的场所，在课堂外实现再现教学并且将“作业”带入课堂，走出课堂学习才真正发生，这还需要更多老师实践和参与其中，为我们的教育事业做出应有的贡獻。（单位：江苏省沛县中等专业学校）