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【摘 要】作为一名幼儿教师，在孩子们学习、探索、操作的过程中经常可以发现：由于孩子们年龄比较小，生活经验和生活环境等方面存在许多的差异。所以他们在活动中对出现的各种问题的理解能力也是非常不同的。正是由于他们各种差异的本身，便构成了一种宝贵的学习资源。孩子们在活动中通过“互帮互助”，可以利用他人的想法和建议，进行资源共享，从而来激发自己的新的灵感的产生，不断地发挥自己的想像力和创造力。
【关键词】创设情景；引领体验；创设适时；引导观察；创设环境；鼓励合作
瑞吉欧教育理念指出：相互交流、认知冲突、合作活动是最佳的学习方式。在“互帮互助”活动中，能最大限度地促进同伴之间相互交往和相互影响，他们互相帮助、共同学习、一起进步，能促使不同层次的幼儿在参与中获得进步和成功。而在组织幼儿开展“互帮互助”中，教师的引导起着极为重要的作用。
一、创设情景，引领体验，让幼儿感知 “互帮互助”的技能
根据幼儿具体形象思维的特点，教师要善于通过各种方式，如看录像、情景表演、讨论交流、榜样示范等，让幼儿发现问题并习得“互帮互助”的交往技能与方法，努力做到五个“学会”：学会说话，学会倾听，学会欣赏，学会宽容，学会分享。
按照惯例，我组织幼儿进行洗手活动。第一、第二组的孩子们有次序地来到盥洗室。大部分孩子自己把衣袖拉起一些起来后，就去洗手了。而雅雯却自己拉衣袖管，他走到前面来，想请我帮忙，还没等我做出反应，一旁的李忆瑶看到后，笑咪咪地对他说：“雅雯，我来帮帮你吧！”雅雯听到后很开心，点着头就把手臂伸向她。于是瑶瑶就使劲帮雅雯的衣袖管往上拉，费了点劲，总算把雅雯的衣袖管拉上去了。雅雯高兴地对瑶瑶说了声：“谢谢你！”瑶瑶回应了一声：“不用谢。”随后，两人开心地洗起了手。洗完手后，她们各自拿自己的毛巾擦手。雅雯很快找到了自己的小毛巾，而瑶瑶还正在找呢。雅雯见状，赶紧跑了过来，对瑶瑶说：“让我来帮你找吧！你是什么标记？”当时，站在一旁的我看到了这一幕，心里真的很欣慰。我马上表扬了他们：“你们俩真像故事里小鸡、小鸭一样，你帮我，我帮你，真是好朋友。”他俩听到我的话后，都开心地笑了起来。
二、创设适时，引导观察，让幼儿了解“互帮互助”的精神
幼儿年龄小，协调能力、独立解决问题的能力差，因此，教师要对小组进行调控，认真观察和倾听，分析出现问题的原因，进行适当干预。当任务太难影响了幼儿的活动进程时，教师要适当降低难度；当任务太简单时教师要及时提高任务难度，增加“互帮互助”的机会，使“互帮互助”成为一种需要；当幼儿遇到当前知识经验无法解决的问题时，教师要合理搭建支架，引导幼儿“互教互学”。
一天中午是我值午班，孩子們小便后便陆续开始上床脱衣服和裤子，每到这个时候，他们便开始喊：“老师，我脱不下来，老师帮我脱衣服”等等，正当我忙的不可开交时，发现彤彤正在帮小宇拽裤子，这个办法很不错，为何不让孩子们互相帮忙呢？既能分担老师的工作又能培养孩子互相帮助的品质。于是，我特意表扬了彤彤，并请其他小朋友向她学习，孩子们纷纷效仿起来，你帮我，我帮你，不一会儿，衣服就全部脱完了，更值得开心的是下午放学时，不用我提醒，他们便开始互相帮忙穿外套了。其实，教育并不单指课堂上的教学，在我们的日常生活中，事事皆教育，任何一件小事都能教育孩子，作为老师，要做一个有心人，时刻关注孩子，相信我们肯定会有不一样的收获。
三、创设环境，鼓励合作，让幼儿体会“互帮互助”的意义
“互帮互助”主张“组内合作，组际竞争”，在组际竞争中幼儿为了共同夺取荣誉，他们不仅要认真完成自己份内的任务，还要相互补充、相互帮忙。竞争能推动幼儿“互帮互助”的兴趣和愿望，进一步激发团队精神和集体荣誉感。
为了让幼儿在生活、学习中体验合作、互相帮助的重要性及意义。本学期以来，广西梧州市丽港幼儿园善于抓住幼儿在生活、学习中教育契机，创造幼儿“相互合作”的机会，持续不间断的开展“互帮互助”活动。“互帮互助”活动自开展以来效果颇佳。让那些给予帮助的小朋友学会了如何向别人伸出援助之手，以及如何将自己的技能运用到积极有益的方面。体验到帮助别人的使命感和愉悦感是相当神奇的社交经验。每当你走进丽港幼儿园，一幅幅温馨而又和谐的画面映入眼帘：午睡起床时，动手能力强的幼儿，自己穿好衣服后，去帮助那些能力弱的幼儿整理衣物；吃饭快的幼儿去喂吃饭慢的幼儿；幼儿相互寻找自己的小同伴帮忙一起叠被子……孩子在相互配合的过程中乐此不彼，而这个帮助的过程得需要多少配合与默契呀！通过“互帮互助”活动的开展，不但培养同伴之间相互合作的能力，也让幼儿体验到“帮助别人，快乐自己”的愉快情感。
总之，教师只有充分考虑幼儿的身心特点及个体水平差异，深刻挖掘教育内容，运用灵活多变的方法指导幼儿开展合作学习，才能使幼儿的合作学习鲜活起来，使幼儿自觉合作、乐于合作，从而提高合作能力。因此“互幫互助、互教互学”有利于幼儿的创新意识和创造能力的培养。
参考文献：
[1]【美】M.梅斯基：《幼儿创造性活动》，北京出版社，1983.（9）
[2]仰颐著：《培养有创造力的孩子》，少年儿童出版社，2012.（6）
[3]马婷：户外活动中幼儿自我保护能力的培养，《小学科学·教师版》，2013（8）
【关键词】创设情景；引领体验；创设适时；引导观察；创设环境；鼓励合作
瑞吉欧教育理念指出：相互交流、认知冲突、合作活动是最佳的学习方式。在“互帮互助”活动中，能最大限度地促进同伴之间相互交往和相互影响，他们互相帮助、共同学习、一起进步，能促使不同层次的幼儿在参与中获得进步和成功。而在组织幼儿开展“互帮互助”中，教师的引导起着极为重要的作用。
一、创设情景，引领体验，让幼儿感知 “互帮互助”的技能
根据幼儿具体形象思维的特点，教师要善于通过各种方式，如看录像、情景表演、讨论交流、榜样示范等，让幼儿发现问题并习得“互帮互助”的交往技能与方法，努力做到五个“学会”：学会说话，学会倾听，学会欣赏，学会宽容，学会分享。
按照惯例，我组织幼儿进行洗手活动。第一、第二组的孩子们有次序地来到盥洗室。大部分孩子自己把衣袖拉起一些起来后，就去洗手了。而雅雯却自己拉衣袖管，他走到前面来，想请我帮忙，还没等我做出反应，一旁的李忆瑶看到后，笑咪咪地对他说：“雅雯，我来帮帮你吧！”雅雯听到后很开心，点着头就把手臂伸向她。于是瑶瑶就使劲帮雅雯的衣袖管往上拉，费了点劲，总算把雅雯的衣袖管拉上去了。雅雯高兴地对瑶瑶说了声：“谢谢你！”瑶瑶回应了一声：“不用谢。”随后，两人开心地洗起了手。洗完手后，她们各自拿自己的毛巾擦手。雅雯很快找到了自己的小毛巾，而瑶瑶还正在找呢。雅雯见状，赶紧跑了过来，对瑶瑶说：“让我来帮你找吧！你是什么标记？”当时，站在一旁的我看到了这一幕，心里真的很欣慰。我马上表扬了他们：“你们俩真像故事里小鸡、小鸭一样，你帮我，我帮你，真是好朋友。”他俩听到我的话后，都开心地笑了起来。
二、创设适时，引导观察，让幼儿了解“互帮互助”的精神
幼儿年龄小，协调能力、独立解决问题的能力差，因此，教师要对小组进行调控，认真观察和倾听，分析出现问题的原因，进行适当干预。当任务太难影响了幼儿的活动进程时，教师要适当降低难度；当任务太简单时教师要及时提高任务难度，增加“互帮互助”的机会，使“互帮互助”成为一种需要；当幼儿遇到当前知识经验无法解决的问题时，教师要合理搭建支架，引导幼儿“互教互学”。
一天中午是我值午班，孩子們小便后便陆续开始上床脱衣服和裤子，每到这个时候，他们便开始喊：“老师，我脱不下来，老师帮我脱衣服”等等，正当我忙的不可开交时，发现彤彤正在帮小宇拽裤子，这个办法很不错，为何不让孩子们互相帮忙呢？既能分担老师的工作又能培养孩子互相帮助的品质。于是，我特意表扬了彤彤，并请其他小朋友向她学习，孩子们纷纷效仿起来，你帮我，我帮你，不一会儿，衣服就全部脱完了，更值得开心的是下午放学时，不用我提醒，他们便开始互相帮忙穿外套了。其实，教育并不单指课堂上的教学，在我们的日常生活中，事事皆教育，任何一件小事都能教育孩子，作为老师，要做一个有心人，时刻关注孩子，相信我们肯定会有不一样的收获。
三、创设环境，鼓励合作，让幼儿体会“互帮互助”的意义
“互帮互助”主张“组内合作，组际竞争”，在组际竞争中幼儿为了共同夺取荣誉，他们不仅要认真完成自己份内的任务，还要相互补充、相互帮忙。竞争能推动幼儿“互帮互助”的兴趣和愿望，进一步激发团队精神和集体荣誉感。
为了让幼儿在生活、学习中体验合作、互相帮助的重要性及意义。本学期以来，广西梧州市丽港幼儿园善于抓住幼儿在生活、学习中教育契机，创造幼儿“相互合作”的机会，持续不间断的开展“互帮互助”活动。“互帮互助”活动自开展以来效果颇佳。让那些给予帮助的小朋友学会了如何向别人伸出援助之手，以及如何将自己的技能运用到积极有益的方面。体验到帮助别人的使命感和愉悦感是相当神奇的社交经验。每当你走进丽港幼儿园，一幅幅温馨而又和谐的画面映入眼帘：午睡起床时，动手能力强的幼儿，自己穿好衣服后，去帮助那些能力弱的幼儿整理衣物；吃饭快的幼儿去喂吃饭慢的幼儿；幼儿相互寻找自己的小同伴帮忙一起叠被子……孩子在相互配合的过程中乐此不彼，而这个帮助的过程得需要多少配合与默契呀！通过“互帮互助”活动的开展，不但培养同伴之间相互合作的能力，也让幼儿体验到“帮助别人，快乐自己”的愉快情感。
总之，教师只有充分考虑幼儿的身心特点及个体水平差异，深刻挖掘教育内容，运用灵活多变的方法指导幼儿开展合作学习，才能使幼儿的合作学习鲜活起来，使幼儿自觉合作、乐于合作，从而提高合作能力。因此“互幫互助、互教互学”有利于幼儿的创新意识和创造能力的培养。
参考文献：
[1]【美】M.梅斯基：《幼儿创造性活动》，北京出版社，1983.（9）
[2]仰颐著：《培养有创造力的孩子》，少年儿童出版社，2012.（6）
[3]马婷：户外活动中幼儿自我保护能力的培养，《小学科学·教师版》，2013（8）