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摘要：排球运动是一项常见的运动项目，作为日常休闲、团队建设等活动，深受大家的喜爱。在高校体育教学中，排球也是一项非常受欢迎的体育项目。排球运动具有较强的团队性与娱乐性，既能锻炼学生的体能，丰富校园文化生活，又能促进学生之间的情感交流，提升团队意识与合作能力。而女排精神体现着中国体育精神和民族精神，具有丰富的内涵，将其融入高校排球教学中，既可以提高学生对于排球的学习兴趣，激发其体育潜能，又对于学生价值观的形成、人格的完善、体育观的改变有着重要的影响。
关键词：女排精神;高校;排球教学
近年来，我国对学生综合素质的发展越来越重视，对于体育的重视程度也越来越高，体育项目也不断出新。而在高校体育教学中，教学课程也是多种多样的，排球作为传统的体育项目，几乎是每所高校必开的课程，它具有较好的娱乐性、观赏性和团队性，受到学生的广泛喜爱[1]。在高校中开展排球运动，可帮助学生纾解学习和生活的压力，增强体质，强韧意志。在排球教学中，教师应当在教授学生排球技巧的同时更重视良好精神品质的培养，将女排精神融入到教学中，予以学生精神上的正确引导，使其形成正确体育观，学习女排健儿的坚韧不拔、自强不息、顽强拼搏等良好精神风貌，从而促进学生身心的全面发展。
一、女排精神的含义与发展
1981年，中国女排首次夺得世界杯冠军，在队长郎平的带领下开始书写女排精神。女排精神最初包含着团结协作、顽强拼搏、无私奉献、自强不息、艰苦创业、为国争光等精神品质，这不单单是一种体育精神，也体现着那个时代下中国发展的主旋律，体现着中华民族之魂，对社会各界人士都有着重要影响。三十多年来，女排精神不断得到传承与发展，融入了更多具有时代特点的精神内涵，如敢于创新、积极进取、谨慎务实等，使女排精神能够给予人们正确的精神引导，促进民族的复兴与发展。但在20世纪90年代至21世纪初，中国女排也曾一度处于低迷状态中，直至2013年郎平担任国家队主教练，大胆起用新人，调整管理理念与方式，终于在2016年的奥运会中再次夺冠，重新站在世界排球强队的行列中[2]。在2019年女排世界杯中，中国女排豪取十连胜，卫冕世界杯冠军，获得全国人民的欢呼，进一步将女排精神推到大众面前，将其发扬光大，使广大人民受到女排精神的激励与洗礼，实现了女排精神的传承与发扬。
二、高校排球教学现状
在高校排球传统教学中，教师更看重学生的技巧掌握情况，给予学生较重的学习压力，且教学方式单一，通常为理论讲解、技能讲解、教师示范，然后给予学生大量时间进行枯燥乏味的技能练习，缺乏创新性与趣味性，使学生对于排球的兴趣逐渐降低[3]。而枯燥、机械的练习难以将技能良好应用于实际比赛中，无法真正提升学生排球水平。体育教师在体育精神方面的不够重视，会影响着学生体育观念的发展，也不利于学生人格的健全，只有在排球教学中融入体育精神，才能真正激发学生的体育热情，促进学生的人格发展，丰富其精神世界。
三、在高校排球教学中融入女排精神的价值与意义
（一）女排精神激发学生的排球学习兴趣
由于教学方式枯燥、内容单一、学生兴趣低下等各种因素影响，目前高校排球教学中普遍存在学生学习积极性逐渐降低的问题，在最初的新鲜感过去后，学生常出现半途而废、随意敷衍等情况，导致排球教学质量较差，学生的排球水平提升缓慢[4]。因此，激发学生的兴趣与激情是提高高校排球教学质量的关键。在高校排球教学中，体育教师可带领学生共同观看女排比赛视频，感受女排队员在赛场上的汗水、泪水、笑容，感受紧张的比赛中所包含的顽强奋斗、自强不息、团结合作的体育精神。在观看过程中，比赛的每一点变化都牵动着学生的情绪，也影响着学生的心灵，使学生能够发掘排球运动的魅力与体育精神，使其从中获得精神上的快乐和动力，提高排球学习兴趣，能够由始至终地坚持下去。在女排精神的激励下，学生能够提高排球学习兴趣，确立学习目标，调整学习态度，从而更好地向目标前进，在排球学习中获得精神上的满足与享受。
（二）女排精神影响学生的体育价值观念
女排精神中包含着民族精神、奋斗精神、敬业精神、勇士精神等，在女排队员的日常训练和比赛中也体现着集体主义、爱国主义等正能量理念。在排球教学中融入女排精神，可给予学生精神和情感上的冲击，引导学生对于排球和体育形成正确的看法、态度，使其以女排队员为榜样和偶像，学习其精神，树立正确价值观，形成积极向上的精神风貌。在教学中，教师可播放2019年中国女排世界杯赛场中激动人心的十连胜视频，向学生展示全国人民在女排成功卫冕世界杯冠军后的庆祝活动，感受人们激动的心情，向学生传达女排胜利的喜悦，无形中培养学生的爱国主义、集体荣誉感以及积极进取、永不言败的体育精神，加强学生的精神文明建设。
（三）女排精神帮助学生形成健全的人格
体育运动不仅能够强健人们的体魄，更能促进学生的人格发展。在高校排球教学中融入女排精神，能够激发学生的青春激情和活力，向学生传递顽强不屈、积极向上的正能量，洗涤学生的精神与心灵。高校学生处于一个较为特殊的阶段，其思想处于幼稚向成熟过渡的过程中，对于社会上的新鲜理念、事物接受度较高，同时也使其容易受到错误观念的影响，甚至被其左右，造成不良后果[5]。而女排精神不仅影响学生对于体育，对于排球的认识和看法，也对学生在日常学习和生活中的行为举止、语言表达形成积極影响，可引导学生形成正确的人生观、价值观，塑造健康、健全的人格，使其学会明辨是非，避免错误、落后的观念对其精神世界造成影响。而良好的精神观念、健全的人格可引导学生往正确的方向发展，对于学生交友、择业、与人交往等活动有正面的指导作用。
（四）女排精神可调节高校排球课堂氛围
将女排精神融入高校排球教学中，不仅需要注重女排精神的传播，更应学习女排训练中科学、先进的管理观念与方式。体育教师应敢于对教学方法进行创新，注重提高排球课堂的多样性与趣味性，形成个性化、多元化课堂，注重培养学生实战能力、团队协作能力，使其在实际锻炼中不断提升自我。体育教师应重视学生之间、师生之间的互动交流，开展更多的排球技巧训练游戏、班级内部排球比赛等团体活动，形成轻松、活跃、愉快的课堂氛围，激发学生积极性。在多人合作练习中也可促进学生的情感交流，提高其团队意识与默契度，彼此之间也能感到竞争感和紧张感，激发学生的体育潜能。而在游戏与比赛过程中，学生需要沟通交流、协调配合、互帮互助，有利于丰富学生精神生活，促进其综合素质的提升。
四、小结
总而言之，女排精神不仅是一种体育精神，更体现着坚强不屈、奋勇向前的民族精神、时代精神，影响着无数人的精神观念与行为方式。在如今，女排精神得到了良好的发扬与传承，展现出了强大生命力，鼓励着人们战胜困难，积极向上，将其应用于高校排球教学中，不仅有利于排球事业的发展，更有利于学生的道德教育，丰富其精神世界，健全其人格，使其形成正确是非观、价值观、体育观，并能够终身受益。
参考文献：
[1]付昊月.女排精神融入在高校排球教学中的应用研究[J].体育世界（学术版），2019（07）：113+115.
[2]陈博.论女排精神对高校大学生学习排球积极性的影响[J].才智，2017（23）：6.
[3]薛亚爽.运用女排精神打造高效课堂——以排球教学为例[J].文存阅刊，2018（17）：52.
[4]徐丽.融“女排精神”的高校学生体育价值取向研究[J].钦州学院学报，2018，33（5）：64-69.
[5]杜鹃.试析女排精神融入高校排球教学的价值与意义[J].教育现代化，2018，5（51）：166-167+169.
作者简介：马蓉（1980-），女，汉族，山西晋中人，山西农业大学信息学院，硕士研究生，讲师，体育教育训练学;
暴志刚（1980-），男，汉族，山西长治人，太原市第四实验小学，大学本科，小教高级，体育教育。
关键词：女排精神;高校;排球教学
近年来，我国对学生综合素质的发展越来越重视，对于体育的重视程度也越来越高，体育项目也不断出新。而在高校体育教学中，教学课程也是多种多样的，排球作为传统的体育项目，几乎是每所高校必开的课程，它具有较好的娱乐性、观赏性和团队性，受到学生的广泛喜爱[1]。在高校中开展排球运动，可帮助学生纾解学习和生活的压力，增强体质，强韧意志。在排球教学中，教师应当在教授学生排球技巧的同时更重视良好精神品质的培养，将女排精神融入到教学中，予以学生精神上的正确引导，使其形成正确体育观，学习女排健儿的坚韧不拔、自强不息、顽强拼搏等良好精神风貌，从而促进学生身心的全面发展。
一、女排精神的含义与发展
1981年，中国女排首次夺得世界杯冠军，在队长郎平的带领下开始书写女排精神。女排精神最初包含着团结协作、顽强拼搏、无私奉献、自强不息、艰苦创业、为国争光等精神品质，这不单单是一种体育精神，也体现着那个时代下中国发展的主旋律，体现着中华民族之魂，对社会各界人士都有着重要影响。三十多年来，女排精神不断得到传承与发展，融入了更多具有时代特点的精神内涵，如敢于创新、积极进取、谨慎务实等，使女排精神能够给予人们正确的精神引导，促进民族的复兴与发展。但在20世纪90年代至21世纪初，中国女排也曾一度处于低迷状态中，直至2013年郎平担任国家队主教练，大胆起用新人，调整管理理念与方式，终于在2016年的奥运会中再次夺冠，重新站在世界排球强队的行列中[2]。在2019年女排世界杯中，中国女排豪取十连胜，卫冕世界杯冠军，获得全国人民的欢呼，进一步将女排精神推到大众面前，将其发扬光大，使广大人民受到女排精神的激励与洗礼，实现了女排精神的传承与发扬。
二、高校排球教学现状
在高校排球传统教学中，教师更看重学生的技巧掌握情况，给予学生较重的学习压力，且教学方式单一，通常为理论讲解、技能讲解、教师示范，然后给予学生大量时间进行枯燥乏味的技能练习，缺乏创新性与趣味性，使学生对于排球的兴趣逐渐降低[3]。而枯燥、机械的练习难以将技能良好应用于实际比赛中，无法真正提升学生排球水平。体育教师在体育精神方面的不够重视，会影响着学生体育观念的发展，也不利于学生人格的健全，只有在排球教学中融入体育精神，才能真正激发学生的体育热情，促进学生的人格发展，丰富其精神世界。
三、在高校排球教学中融入女排精神的价值与意义
（一）女排精神激发学生的排球学习兴趣
由于教学方式枯燥、内容单一、学生兴趣低下等各种因素影响，目前高校排球教学中普遍存在学生学习积极性逐渐降低的问题，在最初的新鲜感过去后，学生常出现半途而废、随意敷衍等情况，导致排球教学质量较差，学生的排球水平提升缓慢[4]。因此，激发学生的兴趣与激情是提高高校排球教学质量的关键。在高校排球教学中，体育教师可带领学生共同观看女排比赛视频，感受女排队员在赛场上的汗水、泪水、笑容，感受紧张的比赛中所包含的顽强奋斗、自强不息、团结合作的体育精神。在观看过程中，比赛的每一点变化都牵动着学生的情绪，也影响着学生的心灵，使学生能够发掘排球运动的魅力与体育精神，使其从中获得精神上的快乐和动力，提高排球学习兴趣，能够由始至终地坚持下去。在女排精神的激励下，学生能够提高排球学习兴趣，确立学习目标，调整学习态度，从而更好地向目标前进，在排球学习中获得精神上的满足与享受。
（二）女排精神影响学生的体育价值观念
女排精神中包含着民族精神、奋斗精神、敬业精神、勇士精神等，在女排队员的日常训练和比赛中也体现着集体主义、爱国主义等正能量理念。在排球教学中融入女排精神，可给予学生精神和情感上的冲击，引导学生对于排球和体育形成正确的看法、态度，使其以女排队员为榜样和偶像，学习其精神，树立正确价值观，形成积极向上的精神风貌。在教学中，教师可播放2019年中国女排世界杯赛场中激动人心的十连胜视频，向学生展示全国人民在女排成功卫冕世界杯冠军后的庆祝活动，感受人们激动的心情，向学生传达女排胜利的喜悦，无形中培养学生的爱国主义、集体荣誉感以及积极进取、永不言败的体育精神，加强学生的精神文明建设。
（三）女排精神帮助学生形成健全的人格
体育运动不仅能够强健人们的体魄，更能促进学生的人格发展。在高校排球教学中融入女排精神，能够激发学生的青春激情和活力，向学生传递顽强不屈、积极向上的正能量，洗涤学生的精神与心灵。高校学生处于一个较为特殊的阶段，其思想处于幼稚向成熟过渡的过程中，对于社会上的新鲜理念、事物接受度较高，同时也使其容易受到错误观念的影响，甚至被其左右，造成不良后果[5]。而女排精神不仅影响学生对于体育，对于排球的认识和看法，也对学生在日常学习和生活中的行为举止、语言表达形成积極影响，可引导学生形成正确的人生观、价值观，塑造健康、健全的人格，使其学会明辨是非，避免错误、落后的观念对其精神世界造成影响。而良好的精神观念、健全的人格可引导学生往正确的方向发展，对于学生交友、择业、与人交往等活动有正面的指导作用。
（四）女排精神可调节高校排球课堂氛围
将女排精神融入高校排球教学中，不仅需要注重女排精神的传播，更应学习女排训练中科学、先进的管理观念与方式。体育教师应敢于对教学方法进行创新，注重提高排球课堂的多样性与趣味性，形成个性化、多元化课堂，注重培养学生实战能力、团队协作能力，使其在实际锻炼中不断提升自我。体育教师应重视学生之间、师生之间的互动交流，开展更多的排球技巧训练游戏、班级内部排球比赛等团体活动，形成轻松、活跃、愉快的课堂氛围，激发学生积极性。在多人合作练习中也可促进学生的情感交流，提高其团队意识与默契度，彼此之间也能感到竞争感和紧张感，激发学生的体育潜能。而在游戏与比赛过程中，学生需要沟通交流、协调配合、互帮互助，有利于丰富学生精神生活，促进其综合素质的提升。
四、小结
总而言之，女排精神不仅是一种体育精神，更体现着坚强不屈、奋勇向前的民族精神、时代精神，影响着无数人的精神观念与行为方式。在如今，女排精神得到了良好的发扬与传承，展现出了强大生命力，鼓励着人们战胜困难，积极向上，将其应用于高校排球教学中，不仅有利于排球事业的发展，更有利于学生的道德教育，丰富其精神世界，健全其人格，使其形成正确是非观、价值观、体育观，并能够终身受益。
参考文献：
[1]付昊月.女排精神融入在高校排球教学中的应用研究[J].体育世界（学术版），2019（07）：113+115.
[2]陈博.论女排精神对高校大学生学习排球积极性的影响[J].才智，2017（23）：6.
[3]薛亚爽.运用女排精神打造高效课堂——以排球教学为例[J].文存阅刊，2018（17）：52.
[4]徐丽.融“女排精神”的高校学生体育价值取向研究[J].钦州学院学报，2018，33（5）：64-69.
[5]杜鹃.试析女排精神融入高校排球教学的价值与意义[J].教育现代化，2018，5（51）：166-167+169.
作者简介：马蓉（1980-），女，汉族，山西晋中人，山西农业大学信息学院，硕士研究生，讲师，体育教育训练学;
暴志刚（1980-），男，汉族，山西长治人，太原市第四实验小学，大学本科，小教高级，体育教育。