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摘要：在初中数学教学中情境教学是一个十分重要的教学手段，本文从游戏情境、悬念情境、故事情境、现实情境、问题情境几方面对此作了浅要探究，如何提升初中数学情境教学的有效性，还有待于我们在教学实践中进一步探究和总结实践，希望情境教学真正成为初中数学课堂教学的一道靓丽风景。
关键词：初中数学；情境教学；有效性；措施
在初中数学的具体教学实践中，教学情境的创设方法是多种多样的，初中数学教师一定要从学生的实际出发，结合教学需要创设出科学、合理、有效的教学情境，使其更好地服务于学生。正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”初中数学教师要通过情境教学来有效激发学生的学习兴趣，锻炼学生的实践能力，提高学生的数学素养，还要通过情境与教学的结合让学生主动积极地参与到教学过程中，从而提高学生的综合能力和课堂教学效果。
一、初中数学教学中应用情境教学的重要意义
1、激发学生学习积极性与主动性。通过情境教学模式的创设，能够瞬间抓住学生的注意力与好奇心，激发学生数学学习的兴趣，有利于数学教学效果的提高。
2、帮助学生理解数学知识。初中数学中包含大量的定理、公式等知识，学生很容易记忆混乱。通过概念教学，创设相关情境，能加强学生的比较、分析能力，更牢固地掌握相关知识。
3、培养学生的探索精神。通过创设情境模式，指引学生独立学习、自主学习、合作学习，能够进一步提高学生发现问题、解决问题的能力，进而培养学生的创新精神与创新能力。
二、初中数学教学中的情境教学策略
1、创设游戏情境，激发学习兴趣。初中学生都比较喜欢和参与游戏活动，我們在教学中可以结合学生的这一特点和教学的内容，创设一些游戏活动，在活动中自然而然地运用和学习数学知识，寓教于乐，让学生在良好的状态下探索知识的奥妙，提高数学课堂教学效率。比如，在学习“合并同类项”时，设计了一个“清点储钱罐”的游戏，课堂上，让同学们把事先准备好的储钱罐拿出来，倒出里面所有的钱，清点一下一共有多少。学生很快清点完，让几个同学起来说说自己是用什么办法清点的，结果大家都是同样的办法：一元，五角，一角，分别进行累计，最后将结果累加起来。通过游戏学生在老师的引导下明白了这样一个数学规则：在多项式中具有相同特征的事物可以归为一类。
2、设置悬疑，产生冲突。教师要巧妙设疑，当学生无法利用生活经验和旧知无法解决问题时，就会引发认知冲突，能引起他们学习新知的欲望。
3、创设讨论情境。初中生活力十足，对新奇的事物充满了好奇，对感兴趣的问题有极强的探索欲望，而且好胜心强，总希望得到他人的关注和夸奖。所以，在初中数学教学中，教师就可以结合学生的这些特点，根据教学内容设置易错点和竞争性问题，为学生创设讨论情境，激发初中生的好胜心，促使学生积极参与，培养他们的合作精神。在具体的课堂活动中，教师可以结合重难点和易错点来创设讨论情境，可以将学生分为几个小组，让学生在组内讨论。教师可以让学生对一些问题进行限时抢答，并给予答对的小组以奖励，这样很容易使得学生产生竞争意识和集体荣誉感。在这个过程中，学生不仅会全身心投入学习，而且会认清易错点，学会发现新问题，促使教学活动有效顺利开展。
4、创设现实情境，感受数学应用。我们的生活与数学密不可分，在教学中应注意结合现实生活中的相关情景，引导学生去关注生活中的数学，以期学以致用，用以促学。
5、构建问题情境。在本质上来讲，数学教学就是发现问题、探究问题进而解决问题的过程。因此，在数学教学过程中，应积极营造问题情境，培养学生的问题意识与数学思维方式。数学思维方式是对数学知识高度抽象、本质化、理性化的认识，具有普遍现实性指导意义，普遍存在于数学问题的分析、解决之中，这是进行数学问题研究、拓展的途径、方式，是数学教学中的重要组成成分，能够进一步加深对数学知识的掌握程度。
三、结语
情境教学已经成为当前课堂教学的重要理论之一，情境的价值与功能已得到广泛的认可并在教学实践中具有了积极的作用.对于初中数学而言，情境教学作为有效教学的重要手段，在给学生亲身体验数学情境的同时，还能够高效地掌握数学知识.作为一名数学教师，只有在课堂上根据数学学科以及学生的特点，积极创设教学情境，才能激发学生的学习动力，让他们更积极、更主动地参与对知识的发生、发展的探究中去，才能让数学课堂真正的“活”起来，才能让学生切切实实的感受到数学知识的趣味性。
参考文献
[1] 陈耀芳.初中数学情境教学有效性浅析[J].中学时代，2014，14：15.
[2] 张秋霞.初中数学情境教学的有效性[J].中学生数理化（教与学），2014，05：5.
[3] 刘常宝.初中数学情境教学存在的问题及其应对策略研究[J].新课程研究（下旬刊），2013，10：10-11.
[4] 陆艳.初中数学教学情境设计有效性策略探析[J].中国科教创新导刊，2014，09：59.
关键词：初中数学；情境教学；有效性；措施
在初中数学的具体教学实践中，教学情境的创设方法是多种多样的，初中数学教师一定要从学生的实际出发，结合教学需要创设出科学、合理、有效的教学情境，使其更好地服务于学生。正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”初中数学教师要通过情境教学来有效激发学生的学习兴趣，锻炼学生的实践能力，提高学生的数学素养，还要通过情境与教学的结合让学生主动积极地参与到教学过程中，从而提高学生的综合能力和课堂教学效果。
一、初中数学教学中应用情境教学的重要意义
1、激发学生学习积极性与主动性。通过情境教学模式的创设，能够瞬间抓住学生的注意力与好奇心，激发学生数学学习的兴趣，有利于数学教学效果的提高。
2、帮助学生理解数学知识。初中数学中包含大量的定理、公式等知识，学生很容易记忆混乱。通过概念教学，创设相关情境，能加强学生的比较、分析能力，更牢固地掌握相关知识。
3、培养学生的探索精神。通过创设情境模式，指引学生独立学习、自主学习、合作学习，能够进一步提高学生发现问题、解决问题的能力，进而培养学生的创新精神与创新能力。
二、初中数学教学中的情境教学策略
1、创设游戏情境，激发学习兴趣。初中学生都比较喜欢和参与游戏活动，我們在教学中可以结合学生的这一特点和教学的内容，创设一些游戏活动，在活动中自然而然地运用和学习数学知识，寓教于乐，让学生在良好的状态下探索知识的奥妙，提高数学课堂教学效率。比如，在学习“合并同类项”时，设计了一个“清点储钱罐”的游戏，课堂上，让同学们把事先准备好的储钱罐拿出来，倒出里面所有的钱，清点一下一共有多少。学生很快清点完，让几个同学起来说说自己是用什么办法清点的，结果大家都是同样的办法：一元，五角，一角，分别进行累计，最后将结果累加起来。通过游戏学生在老师的引导下明白了这样一个数学规则：在多项式中具有相同特征的事物可以归为一类。
2、设置悬疑，产生冲突。教师要巧妙设疑，当学生无法利用生活经验和旧知无法解决问题时，就会引发认知冲突，能引起他们学习新知的欲望。
3、创设讨论情境。初中生活力十足，对新奇的事物充满了好奇，对感兴趣的问题有极强的探索欲望，而且好胜心强，总希望得到他人的关注和夸奖。所以，在初中数学教学中，教师就可以结合学生的这些特点，根据教学内容设置易错点和竞争性问题，为学生创设讨论情境，激发初中生的好胜心，促使学生积极参与，培养他们的合作精神。在具体的课堂活动中，教师可以结合重难点和易错点来创设讨论情境，可以将学生分为几个小组，让学生在组内讨论。教师可以让学生对一些问题进行限时抢答，并给予答对的小组以奖励，这样很容易使得学生产生竞争意识和集体荣誉感。在这个过程中，学生不仅会全身心投入学习，而且会认清易错点，学会发现新问题，促使教学活动有效顺利开展。
4、创设现实情境，感受数学应用。我们的生活与数学密不可分，在教学中应注意结合现实生活中的相关情景，引导学生去关注生活中的数学，以期学以致用，用以促学。
5、构建问题情境。在本质上来讲，数学教学就是发现问题、探究问题进而解决问题的过程。因此，在数学教学过程中，应积极营造问题情境，培养学生的问题意识与数学思维方式。数学思维方式是对数学知识高度抽象、本质化、理性化的认识，具有普遍现实性指导意义，普遍存在于数学问题的分析、解决之中，这是进行数学问题研究、拓展的途径、方式，是数学教学中的重要组成成分，能够进一步加深对数学知识的掌握程度。
三、结语
情境教学已经成为当前课堂教学的重要理论之一，情境的价值与功能已得到广泛的认可并在教学实践中具有了积极的作用.对于初中数学而言，情境教学作为有效教学的重要手段，在给学生亲身体验数学情境的同时，还能够高效地掌握数学知识.作为一名数学教师，只有在课堂上根据数学学科以及学生的特点，积极创设教学情境，才能激发学生的学习动力，让他们更积极、更主动地参与对知识的发生、发展的探究中去，才能让数学课堂真正的“活”起来，才能让学生切切实实的感受到数学知识的趣味性。
参考文献
[1] 陈耀芳.初中数学情境教学有效性浅析[J].中学时代，2014，14：15.
[2] 张秋霞.初中数学情境教学的有效性[J].中学生数理化（教与学），2014，05：5.
[3] 刘常宝.初中数学情境教学存在的问题及其应对策略研究[J].新课程研究（下旬刊），2013，10：10-11.
[4] 陆艳.初中数学教学情境设计有效性策略探析[J].中国科教创新导刊，2014，09：59.