论文部分内容阅读
改革开放以来，中国经济的飞速发展已为世界所瞩目，而思想道德出现滑坡也是一个客观存在，这也印证了国外思想政治教育大都经历的发展历史：经济发展——道德滑坡——道德回归——经济再发展的过程。高校的思想政治理论课承担着对大学生进行思想品德教育的重要任务，而高校扩招以来，思政课教学班额扩大了，百人以上的课堂成为普遍现象，由此带来一系列问题：教学难度加大、老师要边讲课边维持课堂纪律、学生学习兴趣不高、课堂很难互动等等。“没有兴趣就没有学习”，如何让学生重视思政课，在思政课学习中得到创新思维、创新精神的培养和训练，使我们的思想政治教育收到良好的效果是每一位思政课教师应该思考的课题。
我国目前高校的思想政治教育基本上是实施“单边政策”，即主要方法是灌输和讲述，缺乏趣味性、多样性，抽象、枯燥、空洞理论“灌输”的结果往往是，一些受过10多年教育的大学生在他们思想政治、道德规范、价值观念上存在知、行、信分离的倾向，“大道理”讲得头头是道，但日常生活行为却令人沮丧，思想政治教育缺乏有效性，很难达到预期效果。学生在思政课上的表现也让很多思政课教师发出感慨：如今的“求学”就是老师求学生学习！我从事思政课教学多年，深深体会到：只有尽量减少灌输式，以学生易于接受的方式教学，围绕调动学生积极性，激发学生参与教学与主动学习意识，才能收到良好的教学效果。
一、教师要有创新意识，大胆在教学方式、方法、手段上创新
胡锦涛总书记在8月31日与优秀教师代表座谈时指出：“教师从事的是创造性工作。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。广大教师要踊跃投身教育创新实践，积极探索教育教学规律，更新教育观念，改革教学内容、方法、手段，注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展，努力培养适应社会主义现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的一代新人。”课堂教学创新是指以培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和自觉学习为目标，对现行的内容、模式、方法、手段中不利于学生创新意识、创新能力培养的方面进行调整、改革，通过对课堂要素的重组整合，营造有利于学生主动学习的课堂环境，提供给学生主动学习的条件与机会，引导学生自觉学习、深入思考。课堂教学创新没有现成的样板和固定模式，它有赖于教师在教学实践中不断探索、创造性实践并加以升华。
二、激发学生的参与意识，让学生参与到教学中来
高等学校在培养创新人才方面肩负着重要使命，在国家高度重视创新教育的今天，培养学生爱动脑、勤思考的良好习惯，思政课教学起着不可替代的作用。因为思政课是大学生的必修课，是培育大学生理想、信念、道德的主要阵地。“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”、“马克思主义基本原理”、“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”4门课计12学分，总教学课时达200多，且教学中的很大一部分内容学生是可以看懂弄清的，学生可以通过自学掌握，如果教师不能采取有效的方式方法、完全按照书本去讲，学生很可能毫无兴趣。因此，今天的思政课教学不应该是教师独占讲台枯燥无味地说教或照本宣科，学生也不是一味被动接受，而是应该增加师生互动，让学生参与到教学中来。这里所说的互动决不仅仅是老师提个问题叫学生起来回答完事，而是要在教师充分准备、安排下师生互换角色，让学生当回老师。
具体做法如下：
1.教师要对学生参与教学进行有效组织和调节。教师如果能够设计好问题，通过一系列问题的展现、分析、解决来引导、激发学生的思维，那么，课堂教学从内容到形式都会呈现出蓬勃的生命力。
教师要在第一次上课时讲好学生参与教学的大致内容、形式、考核方法。精心设计和组织教学活动，让学生参与教学站上讲台，首先要确定他们可讲的题目范围和具体内容，可以是教材中的某一个小问题，也可以是课程涉及的、学生关注的社会热点问题，他们的每一次发言就是一个个小专题。教师要在他们的演讲过程中发现问题、解决问题。其次，要限定时间。当学生的思路被激发开来之后，他们可能会任意发挥或滔滔不绝，难免有时随心所欲或跑题，缺乏时间观念，教师要及时进行调控。如果后面讲的同学与前面同学表达意思相同就不必再重复，只补充不同之处，既尊重了学生的劳动，又能使教学有序进行。
2.对学生演讲过程中出现的偏激和错误观点要敢于说不并阐述理由。教师在授课过程中一定要旗帜鲜明，阐明自己的观点，当然要讲究方式方法，不是盛气凌人、不是压服，而是要让学生心服口服。对于一时没有充分准备的话题却又必须澄清的问题，可以留到以后继续探讨或与学生课后单独交流。对于学生没有讲明、讲透的问题要及时补充说明。
3.教师要吃透教材，把课程中的精讲、略讲、甚至不讲而留给学生自学的内容安排好。交流式互动教学对教师是一个严峻的考验，教师即要有高度又要有广度，要有驾驭课堂的能力，可以伸缩自如，解决好重点和难点，决不能因互动而影响正常教学。
三、通过“角色变换”激活课堂
在今天，调动和发挥学生的积极性，指导学生学会学习，使学生真正成为学习的主体，是新时期全面实施素质教育对广大教师提出的新观念。这种新观念体现在教学过程中就形成一种教学模式，不仅让学生在学习过程中主动动手、动口、动脑，而且让学生主动地与老师、同学不断进行交流，置身于浓厚的学习氛围之中，以体现素质教育的基本特征和《课改》的基本精神，我们在实践中把探讨的这种教学模式称作主动参与型教学模式。在多年的教学中我们可以感受到：真正有效的教学无不是在学生的主动参与下完成的。因此，在课堂教学中教师要根据学生的需要来设计教学，课堂活动要围绕学生而展开，只有将学生的积极性调动起来，才谈得上创新。只有我们的思政课教学有针对性、实效性，有吸引力、感染力，我们才可以说高校的思想政治教育工作迈上了新台阶。
学生参与式教学方法一方面能有效调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，使思政课教学不再枯燥、单调。培养学生自觉学习、主动学习、独立思考的习惯。培养学生优选材料，分析问题和解决问题的能力。另一方面能加强教师与学生的双向交流，把教师的角色从以“教”为主转向以“导”为主，同时增进师生相互了解和沟通。此外，学生的参与能起到自我教育和提高的目的。即锻炼了学生当众说话的胆量和语言表达能力，同时学生在互相比较谁讲的内容有深度而充实、谁的表达自如而洒脱、谁的表达能力强口才好、谁的PPT制作新颖有技术含量等等过程中，培养了学生的竞争意识和创新意识。最后，在信息网络化的新形势下，学生对各种信息的掌握和了解快捷而便利，渠道多样，以教师一人的精力、能力和知识拥有量面对数百名学生，对所讲授课程的最新信息量和对某方面问题关注的广度不可能超过全体学生所拥有的信息量和广度，因此，参与式课堂教学法对教学相长是有益无害的。
（作者单位：上海电力学院管理与人文学院社科系）
我国目前高校的思想政治教育基本上是实施“单边政策”，即主要方法是灌输和讲述，缺乏趣味性、多样性，抽象、枯燥、空洞理论“灌输”的结果往往是，一些受过10多年教育的大学生在他们思想政治、道德规范、价值观念上存在知、行、信分离的倾向，“大道理”讲得头头是道，但日常生活行为却令人沮丧，思想政治教育缺乏有效性，很难达到预期效果。学生在思政课上的表现也让很多思政课教师发出感慨：如今的“求学”就是老师求学生学习！我从事思政课教学多年，深深体会到：只有尽量减少灌输式，以学生易于接受的方式教学，围绕调动学生积极性，激发学生参与教学与主动学习意识，才能收到良好的教学效果。
一、教师要有创新意识，大胆在教学方式、方法、手段上创新
胡锦涛总书记在8月31日与优秀教师代表座谈时指出：“教师从事的是创造性工作。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。广大教师要踊跃投身教育创新实践，积极探索教育教学规律，更新教育观念，改革教学内容、方法、手段，注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展，努力培养适应社会主义现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的一代新人。”课堂教学创新是指以培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和自觉学习为目标，对现行的内容、模式、方法、手段中不利于学生创新意识、创新能力培养的方面进行调整、改革，通过对课堂要素的重组整合，营造有利于学生主动学习的课堂环境，提供给学生主动学习的条件与机会，引导学生自觉学习、深入思考。课堂教学创新没有现成的样板和固定模式，它有赖于教师在教学实践中不断探索、创造性实践并加以升华。
二、激发学生的参与意识，让学生参与到教学中来
高等学校在培养创新人才方面肩负着重要使命，在国家高度重视创新教育的今天，培养学生爱动脑、勤思考的良好习惯，思政课教学起着不可替代的作用。因为思政课是大学生的必修课，是培育大学生理想、信念、道德的主要阵地。“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”、“马克思主义基本原理”、“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”4门课计12学分，总教学课时达200多，且教学中的很大一部分内容学生是可以看懂弄清的，学生可以通过自学掌握，如果教师不能采取有效的方式方法、完全按照书本去讲，学生很可能毫无兴趣。因此，今天的思政课教学不应该是教师独占讲台枯燥无味地说教或照本宣科，学生也不是一味被动接受，而是应该增加师生互动，让学生参与到教学中来。这里所说的互动决不仅仅是老师提个问题叫学生起来回答完事，而是要在教师充分准备、安排下师生互换角色，让学生当回老师。
具体做法如下：
1.教师要对学生参与教学进行有效组织和调节。教师如果能够设计好问题，通过一系列问题的展现、分析、解决来引导、激发学生的思维，那么，课堂教学从内容到形式都会呈现出蓬勃的生命力。
教师要在第一次上课时讲好学生参与教学的大致内容、形式、考核方法。精心设计和组织教学活动，让学生参与教学站上讲台，首先要确定他们可讲的题目范围和具体内容，可以是教材中的某一个小问题，也可以是课程涉及的、学生关注的社会热点问题，他们的每一次发言就是一个个小专题。教师要在他们的演讲过程中发现问题、解决问题。其次，要限定时间。当学生的思路被激发开来之后，他们可能会任意发挥或滔滔不绝，难免有时随心所欲或跑题，缺乏时间观念，教师要及时进行调控。如果后面讲的同学与前面同学表达意思相同就不必再重复，只补充不同之处，既尊重了学生的劳动，又能使教学有序进行。
2.对学生演讲过程中出现的偏激和错误观点要敢于说不并阐述理由。教师在授课过程中一定要旗帜鲜明，阐明自己的观点，当然要讲究方式方法，不是盛气凌人、不是压服，而是要让学生心服口服。对于一时没有充分准备的话题却又必须澄清的问题，可以留到以后继续探讨或与学生课后单独交流。对于学生没有讲明、讲透的问题要及时补充说明。
3.教师要吃透教材，把课程中的精讲、略讲、甚至不讲而留给学生自学的内容安排好。交流式互动教学对教师是一个严峻的考验，教师即要有高度又要有广度，要有驾驭课堂的能力，可以伸缩自如，解决好重点和难点，决不能因互动而影响正常教学。
三、通过“角色变换”激活课堂
在今天，调动和发挥学生的积极性，指导学生学会学习，使学生真正成为学习的主体，是新时期全面实施素质教育对广大教师提出的新观念。这种新观念体现在教学过程中就形成一种教学模式，不仅让学生在学习过程中主动动手、动口、动脑，而且让学生主动地与老师、同学不断进行交流，置身于浓厚的学习氛围之中，以体现素质教育的基本特征和《课改》的基本精神，我们在实践中把探讨的这种教学模式称作主动参与型教学模式。在多年的教学中我们可以感受到：真正有效的教学无不是在学生的主动参与下完成的。因此，在课堂教学中教师要根据学生的需要来设计教学，课堂活动要围绕学生而展开，只有将学生的积极性调动起来，才谈得上创新。只有我们的思政课教学有针对性、实效性，有吸引力、感染力，我们才可以说高校的思想政治教育工作迈上了新台阶。
学生参与式教学方法一方面能有效调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，使思政课教学不再枯燥、单调。培养学生自觉学习、主动学习、独立思考的习惯。培养学生优选材料，分析问题和解决问题的能力。另一方面能加强教师与学生的双向交流，把教师的角色从以“教”为主转向以“导”为主，同时增进师生相互了解和沟通。此外，学生的参与能起到自我教育和提高的目的。即锻炼了学生当众说话的胆量和语言表达能力，同时学生在互相比较谁讲的内容有深度而充实、谁的表达自如而洒脱、谁的表达能力强口才好、谁的PPT制作新颖有技术含量等等过程中，培养了学生的竞争意识和创新意识。最后，在信息网络化的新形势下，学生对各种信息的掌握和了解快捷而便利，渠道多样，以教师一人的精力、能力和知识拥有量面对数百名学生，对所讲授课程的最新信息量和对某方面问题关注的广度不可能超过全体学生所拥有的信息量和广度，因此，参与式课堂教学法对教学相长是有益无害的。
（作者单位：上海电力学院管理与人文学院社科系）