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陶行知曾说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。”因此，一名合格的教师，不仅要传授学业，还要教会学生如何生活、如何做人，引导学生形成高尚的人格，养成良好的个性。作为语文这门人文色彩最浓重的学科的教师，我们担起“育人”的重任更是责无旁贷。
一、语文教学与人格个性培养之间的联系
所谓人格指的是一个人相当稳定而不变的特质。这个特质是对个人品质进行综合评价的依据。所谓个性就是个别性、个人性，是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质。这个特质表现于外就是一个人的言语方式、行为方式和情感方式等等。人格和个性的培养是一个漫长而综合的过程，贯穿了被培养者的一生，需要学校、家庭、社会诸方共同发力。对于世界观、人生观尚未成熟的儿童和青少年来说，他们的人格个性尚未形成，在校期间正是最佳的培养时期。作为教育者的教师，要清醒了解为人师者的责任，要让自己成为学生成长道路上的正确导引者，利用各种方式和渠道，并以自己的言行，给学生施加好的影响。特别是语文教师，有着课程上的先天优势。语文课里学说的是规范优秀的母语，练写的是工整匀称的方块字，且教材大多以祖国壮丽山河、优秀人物的先进事迹、灿烂的历史文化和当今环境与人类生存等问题作为内容。通过教师创造性的教学活动，可以使学生在润物细无声的熏陶中养成了热爱国家、热爱大自然、诚实守信、坚强勇敢、团结协作、积极进取的优良品质。
二、语文教学现状中存在的主要问题
既然语文教学能够对人格教育和个性培养有那么大的益处，那我们现状是否能够令人满意呢？答案是否定的。具体的不足之处，我认为有以下三点。
1.语文教学始终未能摆脱“唯分数论”的桎梏。由于就业紧张、高等教育资源有限等原因，基础教育一直无法摆脱以高考为指挥棒的困境。学校的好坏，以在校学生升学率为指标；教师的好坏，以所教学生的升学率为指标；学生的好坏，以考试分数为指标。
2.教学质量评估体系不够科学完善。由于体制问题，教师教学质量的评估在很大程度上受领导青睐与否、同事人际关系是否融洽等社交因素影响，很难准确反映教师的教学水平。另外，在教师职称评定上，所需必备硬件也与教学水平联系不大。这些非业务因素的存在，导致教师们无法把精力专注于提高教学水平上。
3.教师队伍的综合素质有待提高。由于我国经济发展的不均衡性，各地在教育经费的投入上相差很大，因此部分经济落后地区，教师待遇较差，教师的选用也不规范，造成师资力量薄弱，综合素质不高的现状。而在发达地区，一些业务能力较强、思想境界不高的教师却将大量精力投入到有偿家教中去，不仅影响了教学质量，还给教师队伍的整体形象抹了黑。
三、改进语文教学，促进学生人格和个性的养成
尽管语文教学中有以上种种不如意处，但不可否认的是：从整体上说，教学环境是在不断改善的。这就需要广大教师在意识到目前的困难之后，更要珍惜当前来之不易的尊师重教的教学氛围，牢固树立育人观念，把素质教育思想真正贯彻到课堂教学中去，促进学生养成好的个性与人格。我从教八年来，在教学实践中总结归纳了以下两方面的经验。
（一）更新教学观念，优化课堂教学
1.采取多变的教学方法，使用直观的教学用具。在教学中，教师上课方法得当、因课施教，且利用多媒体教学手段直观展示教学内容，就能取得良好的教学效果。例如，教学《桂林山水》一文时，我先让学生尽情欣赏配乐慢放的桂林山水图片。当时结束放映时，学生仍陶醉于其中。这时，我请他们谈谈自己的感受。这样，自始至终，学生都在一种激情的驱使下主动学，不但学到了知识，还使学生在不知不觉中生出一种爱的情怀，养成了独立自主的个性。
2.教师要注意学生的反馈信息，捕捉学生人格、个性中闪光处，促其不断生发。学生也是一个个活生生的个体，教师应充分尊重他们对问题的看法。例如，教学《一次比一次有进步》，正当我听学生汇报冬瓜和茄子有什么不同时，忽然听得底下有童稚的叫声：“老师！书上说的不对。我昨天看到我妈妈买的冬瓜的皮上没有细毛。”对此，全班学生都在议论了。这时，我笑着竖起大拇指夸了她：“你提得很好，真是一个善于观察、聪明好学的好孩子！同学们，你们都要向她学习。冬瓜为什么不长细毛，这个问题我先不告诉你们，你们能自己找到问题的答案吗？下堂课我来听你们回答行不行？”这样就激起了学生自主探求知识的欲望。正是在这种质疑、启发、探究、发现的学习中，学生不仅收获了知识，更重要的是发展了他们勇于发现和提出问题的能力。
3.抓住课文内容的精髓娓娓道来地展开教学，塑造学生的人格和个性。南宋诗人陆游临终前作了一首著名的诗《示儿》。这首诗中充分流露出诗人拳拳爱国之心，并对报国无门身不由己感到无比悲痛，但诗人悲而不伤，坚信失地一定能收复，国家一定会统一，便殷切地期待着家人告诉在九泉之下的他这个好消息。在学习这一课时，我花了不少时间，介绍了大量的背景材料，如当时宋金对峙的历史局势、南宋朝廷只图偏安一隅和抗金志士不忘北伐之间的反差以及同朝代和陆游具备同样情怀的岳飞、辛弃疾等人，让学生充分理解这些人物的爱国精神。通过这些讲解，我把《示儿》这首诗的精髓——爱国主义精神深刻的印在了学生幼小的心灵里，对他们正确人格的形成有了强烈的引导作用。
4.根據不同生活背景的学生有侧重地开展各类竞赛式的语文课外实践活动，以培养学生良好的人格和个性。如现在独生子女家庭和单亲家庭的学生越来越多。独生子女在家中备受娇宠，长期以后形成凡事以自我为中心，自私的性格。因此，我在教学中有针对性地教育这些学生，让他们变得有责任感，有信心，有志气，以利于他们人格和个性朝着健康方向发展。例如，在口语交际课中，我出了“零花钱怎么花”“今天我当家”“慰问灾区小朋友”等话题，让学生讨论、发表演讲。通过这些活动，使独生子女建立起勇于承担家庭责任，培养了他们自主独立的意识。
（二）增强个人修养，树立良好榜样
1.教师要注重提升个人文化素养，锻炼意志品质，陶冶个人情操。现代科学的发展日新月异，各种新的观念和思潮也不断涌现。因此，教师要有宽广的知识面，对新生事物要有一定的了解，要有终身学习的观念，加强知识文化的积累与储备。此外，教师更要注重陶冶情操，提高个人修养，培养出稳重大气的师者风范。
2.教师应以博大的胸怀呵护每一位学生的心灵，勇于承担社会责任，以自己的行动和积极向上的生活态度影响身边的学生。教师作为学生的长者，应当有宽广博大的胸怀，不要纠缠于学生的一些微小的无心之过。教师更要从严要求自己，以良好的精神风貌在学生面前树立起正确的人格榜样。
总之，语文学科一直以来都在肩负着承受传授母语知识的任务，是一门重要的工具性学科。因此，我们在教学中注重知识传授，更要重视情感、态度、价值观的培养，引导学生建立高尚的人格，养成良好的个性。只有这样，我们的教学才能适应社会发展的需要，才能培养出社会所需要的新型人才。
（责编 张翼翔）
一、语文教学与人格个性培养之间的联系
所谓人格指的是一个人相当稳定而不变的特质。这个特质是对个人品质进行综合评价的依据。所谓个性就是个别性、个人性，是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质。这个特质表现于外就是一个人的言语方式、行为方式和情感方式等等。人格和个性的培养是一个漫长而综合的过程，贯穿了被培养者的一生，需要学校、家庭、社会诸方共同发力。对于世界观、人生观尚未成熟的儿童和青少年来说，他们的人格个性尚未形成，在校期间正是最佳的培养时期。作为教育者的教师，要清醒了解为人师者的责任，要让自己成为学生成长道路上的正确导引者，利用各种方式和渠道，并以自己的言行，给学生施加好的影响。特别是语文教师，有着课程上的先天优势。语文课里学说的是规范优秀的母语，练写的是工整匀称的方块字，且教材大多以祖国壮丽山河、优秀人物的先进事迹、灿烂的历史文化和当今环境与人类生存等问题作为内容。通过教师创造性的教学活动，可以使学生在润物细无声的熏陶中养成了热爱国家、热爱大自然、诚实守信、坚强勇敢、团结协作、积极进取的优良品质。
二、语文教学现状中存在的主要问题
既然语文教学能够对人格教育和个性培养有那么大的益处，那我们现状是否能够令人满意呢？答案是否定的。具体的不足之处，我认为有以下三点。
1.语文教学始终未能摆脱“唯分数论”的桎梏。由于就业紧张、高等教育资源有限等原因，基础教育一直无法摆脱以高考为指挥棒的困境。学校的好坏，以在校学生升学率为指标；教师的好坏，以所教学生的升学率为指标；学生的好坏，以考试分数为指标。
2.教学质量评估体系不够科学完善。由于体制问题，教师教学质量的评估在很大程度上受领导青睐与否、同事人际关系是否融洽等社交因素影响，很难准确反映教师的教学水平。另外，在教师职称评定上，所需必备硬件也与教学水平联系不大。这些非业务因素的存在，导致教师们无法把精力专注于提高教学水平上。
3.教师队伍的综合素质有待提高。由于我国经济发展的不均衡性，各地在教育经费的投入上相差很大，因此部分经济落后地区，教师待遇较差，教师的选用也不规范，造成师资力量薄弱，综合素质不高的现状。而在发达地区，一些业务能力较强、思想境界不高的教师却将大量精力投入到有偿家教中去，不仅影响了教学质量，还给教师队伍的整体形象抹了黑。
三、改进语文教学，促进学生人格和个性的养成
尽管语文教学中有以上种种不如意处，但不可否认的是：从整体上说，教学环境是在不断改善的。这就需要广大教师在意识到目前的困难之后，更要珍惜当前来之不易的尊师重教的教学氛围，牢固树立育人观念，把素质教育思想真正贯彻到课堂教学中去，促进学生养成好的个性与人格。我从教八年来，在教学实践中总结归纳了以下两方面的经验。
（一）更新教学观念，优化课堂教学
1.采取多变的教学方法，使用直观的教学用具。在教学中，教师上课方法得当、因课施教，且利用多媒体教学手段直观展示教学内容，就能取得良好的教学效果。例如，教学《桂林山水》一文时，我先让学生尽情欣赏配乐慢放的桂林山水图片。当时结束放映时，学生仍陶醉于其中。这时，我请他们谈谈自己的感受。这样，自始至终，学生都在一种激情的驱使下主动学，不但学到了知识，还使学生在不知不觉中生出一种爱的情怀，养成了独立自主的个性。
2.教师要注意学生的反馈信息，捕捉学生人格、个性中闪光处，促其不断生发。学生也是一个个活生生的个体，教师应充分尊重他们对问题的看法。例如，教学《一次比一次有进步》，正当我听学生汇报冬瓜和茄子有什么不同时，忽然听得底下有童稚的叫声：“老师！书上说的不对。我昨天看到我妈妈买的冬瓜的皮上没有细毛。”对此，全班学生都在议论了。这时，我笑着竖起大拇指夸了她：“你提得很好，真是一个善于观察、聪明好学的好孩子！同学们，你们都要向她学习。冬瓜为什么不长细毛，这个问题我先不告诉你们，你们能自己找到问题的答案吗？下堂课我来听你们回答行不行？”这样就激起了学生自主探求知识的欲望。正是在这种质疑、启发、探究、发现的学习中，学生不仅收获了知识，更重要的是发展了他们勇于发现和提出问题的能力。
3.抓住课文内容的精髓娓娓道来地展开教学，塑造学生的人格和个性。南宋诗人陆游临终前作了一首著名的诗《示儿》。这首诗中充分流露出诗人拳拳爱国之心，并对报国无门身不由己感到无比悲痛，但诗人悲而不伤，坚信失地一定能收复，国家一定会统一，便殷切地期待着家人告诉在九泉之下的他这个好消息。在学习这一课时，我花了不少时间，介绍了大量的背景材料，如当时宋金对峙的历史局势、南宋朝廷只图偏安一隅和抗金志士不忘北伐之间的反差以及同朝代和陆游具备同样情怀的岳飞、辛弃疾等人，让学生充分理解这些人物的爱国精神。通过这些讲解，我把《示儿》这首诗的精髓——爱国主义精神深刻的印在了学生幼小的心灵里，对他们正确人格的形成有了强烈的引导作用。
4.根據不同生活背景的学生有侧重地开展各类竞赛式的语文课外实践活动，以培养学生良好的人格和个性。如现在独生子女家庭和单亲家庭的学生越来越多。独生子女在家中备受娇宠，长期以后形成凡事以自我为中心，自私的性格。因此，我在教学中有针对性地教育这些学生，让他们变得有责任感，有信心，有志气，以利于他们人格和个性朝着健康方向发展。例如，在口语交际课中，我出了“零花钱怎么花”“今天我当家”“慰问灾区小朋友”等话题，让学生讨论、发表演讲。通过这些活动，使独生子女建立起勇于承担家庭责任，培养了他们自主独立的意识。
（二）增强个人修养，树立良好榜样
1.教师要注重提升个人文化素养，锻炼意志品质，陶冶个人情操。现代科学的发展日新月异，各种新的观念和思潮也不断涌现。因此，教师要有宽广的知识面，对新生事物要有一定的了解，要有终身学习的观念，加强知识文化的积累与储备。此外，教师更要注重陶冶情操，提高个人修养，培养出稳重大气的师者风范。
2.教师应以博大的胸怀呵护每一位学生的心灵，勇于承担社会责任，以自己的行动和积极向上的生活态度影响身边的学生。教师作为学生的长者，应当有宽广博大的胸怀，不要纠缠于学生的一些微小的无心之过。教师更要从严要求自己，以良好的精神风貌在学生面前树立起正确的人格榜样。
总之，语文学科一直以来都在肩负着承受传授母语知识的任务，是一门重要的工具性学科。因此，我们在教学中注重知识传授，更要重视情感、态度、价值观的培养，引导学生建立高尚的人格，养成良好的个性。只有这样，我们的教学才能适应社会发展的需要，才能培养出社会所需要的新型人才。
（责编 张翼翔）