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摘 要：随着新课程改革进程的不断深入，我国小学教育领域发生了很大的改变，在新的教学理念下，一些新的教学模式、教学方法逐渐被应用到小学教育教学中。微课教学是一种新型的教学模式，其在小学科学课堂教学过程中的有效应用，为促进教学效率、教学质量的提高做出了重要的贡献。本篇论文中，笔者主要付微课教学在小学科学课堂中的应用进行了分析与探讨。
关键词：小学科学;微课教学;有效应用
一、在小学科学课堂中开展微课教学的必要性
（一）对小学科学教学方法进行更新。在传统教学模式下，教师在开展科学课程活动的过程中，普遍采用讲解法进行教授，教师是科学课堂教学的主体，学生被动地接受知识。在这种教学模式下，教师和学生缺乏互动，教学效率不高，学习的学习积极性无法被调动起来。而将微课合理地运用到小学科学课堂中，能够更新和转变科学教学方法，弥补原有教学方式的不足，对科学教学质量的提升有极大的帮助。微课教学是一种新兴的教学方式，将其合理导入科学教学课堂，能够使科学教学内容更丰富，让学生了解书本中无法学到的学习知识，并帮助学生准确地提炼课堂重难点，涉猎更多的科学知识。
（二）使学生获取真实的科学课程学习体验。通过将微课与小学课堂相整合的方式，让学生真正了解开展科学教学的意义和内涵，从而端正学生对待科学课程的态度，更主动地投入科学课堂教学活动，提高自身的科学成绩。运用微课教学可以使学生获取真实的科学课程学习体验，为学生的学习营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。科学课堂在微课教学下，可以让学生更好地掌握教学的关键点，在有限的教学时间内学到更多的科学知识，提升自身的科学素养。
二、在小学科学课堂中微课教学的有效应用。
（一）微课教学，提高趣味性。实践操作性强是小学科学最显著的特点，教师要结合科学这一科学的本质特点，对教学方式进行合理的选取，充分发挥微课教学的作用和优势，通过微课载体来增强教师和学生之间的互动，从而营造相对活跃的科学课堂教学氛围。在小学科学课堂中进行微课导入时，转变原有的教学理念和方式，利用微视频的方式调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，从而不断探索新的科学知识。小学科学教师在开展“天气”这一章节的教学活动时，可以借助微课教学的手段将不同风级通过动画视频的方式展示出来。例如：一级风时应的是蓝天中白云缓慢漂浮的景象;二级风对应是清风轻拂人的面颊的景象;三级风对应的是小树随风摆动的景象，最后到六级大风人们难以向前行走、八级风树枝被挂断等一系列的动画视频，让学生更清楚不同风级的严重性。在这个教学过程中，学生的注意力高度集中，学习氛围比较活跃，大大增强学习效果。
（二）微课演示，清晰又直观。实验教学是科学课堂教学中一个重要的组成部分，而实验教学的重要环节就是学习实验仪器的使用方法，并利用仪器进行测量活动。如过滤实验所用仪器较多，操作过程复杂;如酒精灯的使用、温度计测量是学生极易出错的，较难掌握的如天平的调平衡及读数等。为了突破实验教学这一难点问题，本人将微课引入课堂，制作了几个演示实验的微课如《用天平测量物体的质量》《温度计的使用》《测力计读数》《正确使用酒精灯》，在微课中详细介绍了天平、温度计、测力计等的种类及这些测量仪器刻度的认识、读数的方法等，并简要地配上操作步骤的文字说明，提示操作的注意事项等。这样再小的实验器材再复杂的实验仪器操作也变得既清晰又直观，学生在观看的过程中也有一种身临其境的感觉。
（三）微课展示，打破时空局限。科学的学习以探究为核心，长时间的探究实验过程是一个集观察、思考、尝试、实践、调整、再实践的过程，在这个过程中有失败，有成功，它更能培养学生一丝不苟、精益求精的科学态度和实事求是的科学精神。教材上就有一些实验耗时长，课堂实验教学时间不够，无法进行实验演示，需要学生课外长时间进行的探究实验。比如种子萌发实验，本人要求学生从实验开始就用照片、文字、图形等方式进行详细的观察记录，然后将这些资料进行整合，做成图文并茂、生动有趣的微课，不同小组同学在实验中遇到的问题以及解决的办法以至学生在整个植物萌发、生长期间搜集的科学信息也在微课中一一呈现出来。通过微课，学生不仅了解了种子结构等知识还准确概括出种子发芽的过程，水到渠成地形成植物生长的概念。这种适合探究时间长的实验型微课打破了时空的局限，满足了师生教学活动需要，提高了学生的科学兴趣，挖掘了学生的潜能。
三、微课实验，促进发展
（一）教师要精选课题，教学目标清楚，教学内容明晰，或针对计算教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计教学。加深了教师对教材知识内容的进一步理解。
（二）教师要巧妙设计，备课时更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。要准确地把握教学节奏，快慢适当，吃透教材。要熟练地掌握现代信息技术，因为微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。
（三）教师要提高能力，教师教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。讲解过程要流畅紧凑。教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。
（四）教师要开拓视野，教师为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。
（五）教师要反思评判，教师在整个的教学过程中，经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。教师们的教学和研究的水平和能力也在不断提升。无论是对于学生还是对教师而言，“微课”无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会。最终达到高效课堂和教学相长的目标。
总之，面对教学工作的现代化发展趋势，将小学科学课堂同微课教学整合起来已经成为一种必然的趋势，显著提高科学教学质量。在开展小学科学课堂的过程中，应把握好科学教学目标和任务，从不同的角度入手，灵活运用微课教学手段，有效提升教学效率，确保学生获取更多的科学知识。
参考文献
[1]宗永康.《淺议小学生开展科学教育的路径》，科学大众.
[2]任晓东.《基于生活实践的小学科学教学》，西部素质教育.
[3]董德兵.《微视频在小学科学课堂中的应用模式实践》，科学教育.
[4]张扬义.《国内外“微课”资源建设与应用进展》，远程教育杂志.
关键词：小学科学;微课教学;有效应用
一、在小学科学课堂中开展微课教学的必要性
（一）对小学科学教学方法进行更新。在传统教学模式下，教师在开展科学课程活动的过程中，普遍采用讲解法进行教授，教师是科学课堂教学的主体，学生被动地接受知识。在这种教学模式下，教师和学生缺乏互动，教学效率不高，学习的学习积极性无法被调动起来。而将微课合理地运用到小学科学课堂中，能够更新和转变科学教学方法，弥补原有教学方式的不足，对科学教学质量的提升有极大的帮助。微课教学是一种新兴的教学方式，将其合理导入科学教学课堂，能够使科学教学内容更丰富，让学生了解书本中无法学到的学习知识，并帮助学生准确地提炼课堂重难点，涉猎更多的科学知识。
（二）使学生获取真实的科学课程学习体验。通过将微课与小学课堂相整合的方式，让学生真正了解开展科学教学的意义和内涵，从而端正学生对待科学课程的态度，更主动地投入科学课堂教学活动，提高自身的科学成绩。运用微课教学可以使学生获取真实的科学课程学习体验，为学生的学习营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。科学课堂在微课教学下，可以让学生更好地掌握教学的关键点，在有限的教学时间内学到更多的科学知识，提升自身的科学素养。
二、在小学科学课堂中微课教学的有效应用。
（一）微课教学，提高趣味性。实践操作性强是小学科学最显著的特点，教师要结合科学这一科学的本质特点，对教学方式进行合理的选取，充分发挥微课教学的作用和优势，通过微课载体来增强教师和学生之间的互动，从而营造相对活跃的科学课堂教学氛围。在小学科学课堂中进行微课导入时，转变原有的教学理念和方式，利用微视频的方式调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，从而不断探索新的科学知识。小学科学教师在开展“天气”这一章节的教学活动时，可以借助微课教学的手段将不同风级通过动画视频的方式展示出来。例如：一级风时应的是蓝天中白云缓慢漂浮的景象;二级风对应是清风轻拂人的面颊的景象;三级风对应的是小树随风摆动的景象，最后到六级大风人们难以向前行走、八级风树枝被挂断等一系列的动画视频，让学生更清楚不同风级的严重性。在这个教学过程中，学生的注意力高度集中，学习氛围比较活跃，大大增强学习效果。
（二）微课演示，清晰又直观。实验教学是科学课堂教学中一个重要的组成部分，而实验教学的重要环节就是学习实验仪器的使用方法，并利用仪器进行测量活动。如过滤实验所用仪器较多，操作过程复杂;如酒精灯的使用、温度计测量是学生极易出错的，较难掌握的如天平的调平衡及读数等。为了突破实验教学这一难点问题，本人将微课引入课堂，制作了几个演示实验的微课如《用天平测量物体的质量》《温度计的使用》《测力计读数》《正确使用酒精灯》，在微课中详细介绍了天平、温度计、测力计等的种类及这些测量仪器刻度的认识、读数的方法等，并简要地配上操作步骤的文字说明，提示操作的注意事项等。这样再小的实验器材再复杂的实验仪器操作也变得既清晰又直观，学生在观看的过程中也有一种身临其境的感觉。
（三）微课展示，打破时空局限。科学的学习以探究为核心，长时间的探究实验过程是一个集观察、思考、尝试、实践、调整、再实践的过程，在这个过程中有失败，有成功，它更能培养学生一丝不苟、精益求精的科学态度和实事求是的科学精神。教材上就有一些实验耗时长，课堂实验教学时间不够，无法进行实验演示，需要学生课外长时间进行的探究实验。比如种子萌发实验，本人要求学生从实验开始就用照片、文字、图形等方式进行详细的观察记录，然后将这些资料进行整合，做成图文并茂、生动有趣的微课，不同小组同学在实验中遇到的问题以及解决的办法以至学生在整个植物萌发、生长期间搜集的科学信息也在微课中一一呈现出来。通过微课，学生不仅了解了种子结构等知识还准确概括出种子发芽的过程，水到渠成地形成植物生长的概念。这种适合探究时间长的实验型微课打破了时空的局限，满足了师生教学活动需要，提高了学生的科学兴趣，挖掘了学生的潜能。
三、微课实验，促进发展
（一）教师要精选课题，教学目标清楚，教学内容明晰，或针对计算教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计教学。加深了教师对教材知识内容的进一步理解。
（二）教师要巧妙设计，备课时更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。要准确地把握教学节奏，快慢适当，吃透教材。要熟练地掌握现代信息技术，因为微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。
（三）教师要提高能力，教师教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。讲解过程要流畅紧凑。教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。
（四）教师要开拓视野，教师为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。
（五）教师要反思评判，教师在整个的教学过程中，经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。教师们的教学和研究的水平和能力也在不断提升。无论是对于学生还是对教师而言，“微课”无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会。最终达到高效课堂和教学相长的目标。
总之，面对教学工作的现代化发展趋势，将小学科学课堂同微课教学整合起来已经成为一种必然的趋势，显著提高科学教学质量。在开展小学科学课堂的过程中，应把握好科学教学目标和任务，从不同的角度入手，灵活运用微课教学手段，有效提升教学效率，确保学生获取更多的科学知识。
参考文献
[1]宗永康.《淺议小学生开展科学教育的路径》，科学大众.
[2]任晓东.《基于生活实践的小学科学教学》，西部素质教育.
[3]董德兵.《微视频在小学科学课堂中的应用模式实践》，科学教育.
[4]张扬义.《国内外“微课”资源建设与应用进展》，远程教育杂志.