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摘 要：现阶段，小学教学中越来越重视培养学生综合素质，在小学数学教学中，预习能帮助学生形成良好的学习习惯，从而培养起自主学习能力以及发散思维。鼓励学生养成课前预习的习惯已经成为小学数学教师工作的重要内容。本文根据课前预习的重要性来探究如何指导学生进行课前预习。
关键词：小学数学;课前预习;指导
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0095-01
预习是学习数学过程中的一个重要环节，养成良好的预习习惯能帮助学生提高课堂学习效率，有利于学生今后的成长和发展。小学数学教育工作者要积极探究能激发学生学习积极性的预习方法，同时做到在具体教学过程中帮助学生养成适合自身的预习习惯，从而提高课堂教学效率与教学的有效性。
1.结合学生特点施行分层预习
教师在安排预习任务时要充分考虑不同学生的学习能力，根据学生发展特点为其制定合适的预习计划，帮助学生养成良好的预习习惯。预习旨在提高学生的学习效率，如果教师在安排任务时不考虑学生的差异而制定统一预习任务，这样的预习策略不符合学生的发展特点，达不到提高学生能力的要求。因此，教师要结合学生的特点施行分层预习，帮助学生制定针对性的预习任务，帮助学生了解新知识，从而提高课堂效率。教师首先要承认学生学习能力存在差异，对于预习效果不要强求学生达到相应的水平。例如，教师可以将学生分为三个层次：基础较好的学生可以对教材内容进行全面预习，教师要引导这类学生在预习的同时进行自主探究提出问题;而中等学生要在保证完成预习任务的基础上提高对自己的要求;对于基础差的学生则要求其将基础知识了解透彻。
例如，在讲解“面的旋转”一课时，教师应要求学习成绩较好的学生在预习时认识圆柱和圆锥，而中等学生要了解圆柱和圆锥之间的区别，对于基础差的学生教师应要求其了解点、线、面以及体之间的关系，教师通过这种方法，保证不同层次学生预习的有效性，让每一位学生在预习中都能有所收获。
2.改进教学方式培养预习兴趣
正确、高效的预习方法能帮助学生提高课堂学习效率，从而提高学习成绩，从长远来看，预习能帮助学生养成良好的学习习惯和思维习惯，有利于学生之后的学习和发展。因此，教师首先要认识到预习的重要性，在教学中通过改进教学方法来帮助学生培养预习兴趣，从而培养起良好的预习习惯。小学阶段的学习重点在于培养学生的学习兴趣，让学生有兴趣去主动参与到学习之中，但由于小学生自主学习能力较弱，教师需要对其进行合理引导，从而培养起学生的预习兴趣。例如，教师可以在教学中引入竞争意识，让学生在课堂上汇报自己的预习成果，让学生在相互交流的过程中进行取长补短，从而提高预习能力，教师要注重对学生进行鼓励、奖励，对于课前认真预习的学生教师要及时提出表扬与肯定，肯定学生的努力，更能提高学生的预习兴趣。在适当情况下，教师可以给予适当的物质奖励，对于那些学习能力较差的学生，教师要有充足的耐心去引导其学习，在这些学生取得进步时要给予适当的物质奖励，从而激发学生的学习兴趣和自信心。
教师可以通过设置问题，引导学生进行预习，理解教材内容。例如，在学习“质数”和“合数”的概念时，教师可以提出问题，通过让学生思考问题来进行更有效的预习，例如，可设置如下问题：“什么叫质数？”、“1是不是质数？”、“什么叫合数？”、“最小的质数和合数分别是几？”，鼓励学生在经过预习之后进行自主探究，自己推导，然后进行课堂讨论，在这样的过程中，教师要注重引导学生，让学生在自己解决问题的过程中加深对课本知识的理解，增强解决问题的成就感。
3.指導学生进行动手实践预习
在小学数学的学习过程中，学生通过亲自动手操作进行实践预习能帮助其更好理解课本内容，因此，动手实践是一种十分重要的学习方式。教师引导学生动手实践预习能提高学生的学习参与度，让学生在自主学习的过程中增强学习的乐趣，提高学生的学习积极性。因此，教师要将培养学生的动手实践能力作为教学工作中的重要内容，增强学生预习的效果。同时，教师要注重对学生预习成果的检查和评价，从而不断培养学生的学习自觉性。教师可以让学生在课堂上展示预习成果，从而培养起学生的学习自觉性，教师在对学生预习成果进行评价时要充满情感色彩，对学生要给予及时的肯定和表扬，让学生得到来自教师的认可，从而培养起学习的自信心，让学生能够更加主动的进行学习和探究。
例如，在认识长方体和正方体时，教师可以引导学生自己动手制作长方体或正方体，让学生自己找合适的纸板或者纸张，用胶水粘住纸盒，学生通过动手实践更好认识长方体的长、宽、高等知识，学生自己动手实践不仅能提高自己的动手能力，增强学生的学习趣味性，更能帮助学生更好理解学习内容，提高预习的有效性。
综上所述，有效的预习能起到提高学生课堂效率，帮助学生养成良好学习习惯的重要作用，而且有利于学生之后的学习和发展。因此小学数学教学工作者在进行教学工作时要不断改进教学方式，根据不同学生的实际情况为其制定合理的预习方案，帮助学生养成良好的预习习惯。
关键词：小学数学;课前预习;指导
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0095-01
预习是学习数学过程中的一个重要环节，养成良好的预习习惯能帮助学生提高课堂学习效率，有利于学生今后的成长和发展。小学数学教育工作者要积极探究能激发学生学习积极性的预习方法，同时做到在具体教学过程中帮助学生养成适合自身的预习习惯，从而提高课堂教学效率与教学的有效性。
1.结合学生特点施行分层预习
教师在安排预习任务时要充分考虑不同学生的学习能力，根据学生发展特点为其制定合适的预习计划，帮助学生养成良好的预习习惯。预习旨在提高学生的学习效率，如果教师在安排任务时不考虑学生的差异而制定统一预习任务，这样的预习策略不符合学生的发展特点，达不到提高学生能力的要求。因此，教师要结合学生的特点施行分层预习，帮助学生制定针对性的预习任务，帮助学生了解新知识，从而提高课堂效率。教师首先要承认学生学习能力存在差异，对于预习效果不要强求学生达到相应的水平。例如，教师可以将学生分为三个层次：基础较好的学生可以对教材内容进行全面预习，教师要引导这类学生在预习的同时进行自主探究提出问题;而中等学生要在保证完成预习任务的基础上提高对自己的要求;对于基础差的学生则要求其将基础知识了解透彻。
例如，在讲解“面的旋转”一课时，教师应要求学习成绩较好的学生在预习时认识圆柱和圆锥，而中等学生要了解圆柱和圆锥之间的区别，对于基础差的学生教师应要求其了解点、线、面以及体之间的关系，教师通过这种方法，保证不同层次学生预习的有效性，让每一位学生在预习中都能有所收获。
2.改进教学方式培养预习兴趣
正确、高效的预习方法能帮助学生提高课堂学习效率，从而提高学习成绩，从长远来看，预习能帮助学生养成良好的学习习惯和思维习惯，有利于学生之后的学习和发展。因此，教师首先要认识到预习的重要性，在教学中通过改进教学方法来帮助学生培养预习兴趣，从而培养起良好的预习习惯。小学阶段的学习重点在于培养学生的学习兴趣，让学生有兴趣去主动参与到学习之中，但由于小学生自主学习能力较弱，教师需要对其进行合理引导，从而培养起学生的预习兴趣。例如，教师可以在教学中引入竞争意识，让学生在课堂上汇报自己的预习成果，让学生在相互交流的过程中进行取长补短，从而提高预习能力，教师要注重对学生进行鼓励、奖励，对于课前认真预习的学生教师要及时提出表扬与肯定，肯定学生的努力，更能提高学生的预习兴趣。在适当情况下，教师可以给予适当的物质奖励，对于那些学习能力较差的学生，教师要有充足的耐心去引导其学习，在这些学生取得进步时要给予适当的物质奖励，从而激发学生的学习兴趣和自信心。
教师可以通过设置问题，引导学生进行预习，理解教材内容。例如，在学习“质数”和“合数”的概念时，教师可以提出问题，通过让学生思考问题来进行更有效的预习，例如，可设置如下问题：“什么叫质数？”、“1是不是质数？”、“什么叫合数？”、“最小的质数和合数分别是几？”，鼓励学生在经过预习之后进行自主探究，自己推导，然后进行课堂讨论，在这样的过程中，教师要注重引导学生，让学生在自己解决问题的过程中加深对课本知识的理解，增强解决问题的成就感。
3.指導学生进行动手实践预习
在小学数学的学习过程中，学生通过亲自动手操作进行实践预习能帮助其更好理解课本内容，因此，动手实践是一种十分重要的学习方式。教师引导学生动手实践预习能提高学生的学习参与度，让学生在自主学习的过程中增强学习的乐趣，提高学生的学习积极性。因此，教师要将培养学生的动手实践能力作为教学工作中的重要内容，增强学生预习的效果。同时，教师要注重对学生预习成果的检查和评价，从而不断培养学生的学习自觉性。教师可以让学生在课堂上展示预习成果，从而培养起学生的学习自觉性，教师在对学生预习成果进行评价时要充满情感色彩，对学生要给予及时的肯定和表扬，让学生得到来自教师的认可，从而培养起学习的自信心，让学生能够更加主动的进行学习和探究。
例如，在认识长方体和正方体时，教师可以引导学生自己动手制作长方体或正方体，让学生自己找合适的纸板或者纸张，用胶水粘住纸盒，学生通过动手实践更好认识长方体的长、宽、高等知识，学生自己动手实践不仅能提高自己的动手能力，增强学生的学习趣味性，更能帮助学生更好理解学习内容，提高预习的有效性。
综上所述，有效的预习能起到提高学生课堂效率，帮助学生养成良好学习习惯的重要作用，而且有利于学生之后的学习和发展。因此小学数学教学工作者在进行教学工作时要不断改进教学方式，根据不同学生的实际情况为其制定合理的预习方案，帮助学生养成良好的预习习惯。