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摘要：积极培养学生的探究精神，是“新课标”大力提倡的学习方式之一。如何更有效地进行探究式学习，使学生能在轻松愉悦的氛围下自由而有意义的学习，成为我们教师潜心研究与交流的一个新的课题。
关键词：探究式学习 教学艺术
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
在语文新课程实施的过程中，探究式学习方法受到了广大教师的偏爱，无论是到哪里听课，都要用上探究式学习方式，一时间它成了课堂的法宝，无论什么课型、无论什么内容都要探究上一翻，否则就不是一节成功的课似的。我认为这种泛化和随意，使学生往往是徘徊在知识的表层，深度不足，或专注于一点，广度不够。并不能真正有益于学生的学习。
所谓探究式学习是指通过创设类似科学研究的情境和途径，为学生充分提供质疑、探究、讨论、表达的机会，引导学生主动探索、發现和体验的一种教学模式。它有助于培养学生的问题意识和解决问题的能力；有助于学生自主建构知识，获得智力发展和深层次的情感体验。
在语文教学中的探究学习，是针对传统语文教学过分接受性学习的弊端而采取的一种教学方式。实施语文探究式教学需要把握四个基本原则：主体互动原则、善于发现原则、自我建构原则和意义探寻原则。因此，在教学实践中，我认为选择那些能引起学生兴趣的、对提高学生能力和创造性思维能力的具有重要价值的知识、难度要适合于学生的年龄和能力水平的问题来探究才更有意义。在探究学习过程中，教师首先要帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。这样，既避免了许多无效或低效的学习活动，又引导学生明确探究方向，在自主探究中，建立敢于尝试、善于尝试的勇气和信心，让学生自己体验获取知识的快乐。其次要给学生留下充足的探究时空。
1 营造和谐的氛围，调动学生学习的积极性
美国心理学家罗杰斯说：“只有亲密融洽的师生关系，学生对课堂学习才有一种安全感，才敢于真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。”所以，教师应首先改变师道尊严的形象，时刻拥有一颗童心，主动去贴近学生的心灵，倾听他们的话语，让学生在一种活跃的心理状态下敞开心扉积极地进行学习。其次，教师要不断地鼓励学生，让他们敢于发表自己的意见，对自己充满信心又能包容别人的观点。这样，为学生自主探究学习营造一个平等和谐的学习氛围。
2 授人以渔，精心引导学生探究
《老子》：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”
1）语文教师更应在教学中注重对问题的思考与引导。对于一文章，学生的疑问零散或没有重点时，老师必须进行梳理和引导，避免低效率的重复现象，做到优化课堂、有的放矢。从而保证“主体”与“主导”的有机结合。教师要引导学生把握语文学习的方向。语文的学习与赏析可以从口味作者的语言、体会人物的情感、赏析精彩的情节、感悟生活多方面的体验、学习作者的写作手法等方面进行。引导学生有目的地进行学习，从而使之能自觉阅读，自觉品味。如初一课文中，邓嫁先、闻一多、贝多芬等人物的品格，《皇帝的新装》、《伤仲永》的故事寓意，《珍珠鸟》、《紫藤萝瀑布》中作者的影子。要通过探究，让学生能在自主的阅读和学习中体会文章甚至使整个中华文化的精髓。只有这样，课堂学习的内容才能激发学生学习的主动性，才不至于杂乱无章，东一榔头西一棒槌，白白浪费时间。
2）注意学生合作精神的培养。探究式课堂授课中，既靠学生的独立思考，更靠小组的合作学习。从问题的提出，到信息的交流，从对假设的论证，到对结论的认定，都要合作。因此，对于学生的分组就要进行合理的搭配，同时明确组长的职责：要统计归纳本组同学的质疑并组织同学进行有序的探究。做到“以问题为中心”、“人人参与”的课堂教学追求。
3 尊重学生，进行多元性评价
“教育必须顺着自然—— 罗梭”。学生是个性鲜明的生命个体，他们带着已有的生活体验来探究文本，其感情、体验和反应一定是多元的，因此对他们的评价也应是多元的。我们应牢记《语文课程》课程所说的“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”所以，在探究式学习过程中，我们要珍视独立精神，要提倡学生的个体体验，要允许不同的异想天开的意见存在，不要去扼杀他们的叛逆意志和发散思维，不要去破坏他们的好奇心和独创精神。对事物的认识正误，是随时代社会环境变化而变化的，若干年前的真理，今天可能是谬误，今天看来是错的，若干年后又可能是对的了。没有叛逆和创新精神，社会是很难前进的。诸如《一件小事》中的老妇人是值得同情的穷人还是象现在汽车前诈伤的骗子……有时候还很难定论。
总之，在进行探究式语文教学活动中，老师既是组织者、引导者，又是学习者、参与者，与学生共同学习、共同探究，才能使语文课堂真正活起来。唯有这样，学生才能浸染于语文当中，懂其事、知其趣、品其美、悟其神。