论文部分内容阅读
摘 要：物理是科学的重要分支，研究的内容范围很广，小到可以涉及生活中的细节，大到可以涉及国家的航空事业，总而言之，物理的作用极其重要。初二是学生正式学习物理的开始，在这个阶段，学生的物理基础几乎为零，所以教师在进行理论教学时，要将知识点结合生活案例进行解析。将物理的学习融入到生活中，让学生感受到物理并不遥远，就在我们身边。本篇文章讲述的主要内容就是初中物理生活化教学的具体方案。
关键词：初中物理；生活化教学；实践方案
新课程改革实行以来，学生实践能力的培养与理论知识的学习被放在了同等重要的地位，物理教学也是如此。然而，传统的物理教学中，教师往往通过口頭的讲述，或者是通过绘画简单的图形，展现物理中某个知识点的原理。学生理解起来很吃力，而且也无法长久的记住，所以，教师也要转变教学思想，用有趣新颖的教学手段，减弱知识点的难度，让学生更好地理解知识点，并且热爱这门学科。
一、 精心设计课堂导入，引发学生思考
初中物理教学往往以基础教学为主，教学内容的难度虽然不高，但是对于初次接触物理的初二年级的学生来说，物理还是比较复杂的一门学科。课堂导入环节可以让学生对本节课的教学任务有个初步的判断，利于教师开展后续的课堂内容。不仅如此，内容丰富，形式多样的课堂导入还可以引发学生思考，提高学生的课堂积极性。教师可以采用互动的方式进行课堂导入，让学生亲自实践，展现一些物理想象，引发其他学生共同思考。例如，教师可以让一位学生蹲在教室的走廊上，让另一位学生双手拉着蹲下的学生前进。一个来回过后，教师在走廊上撒上少许的水，再次让学生蹲下让另一位学生拉，两位学生会明显感觉到第二次更加轻松一些。通过对两位学生的面部表情和移动速度的观察，班级的其他学生也会感觉出第二次的拉人游戏中负责拖拽的学生更加轻松一些。由这个简短的互动来引发学生思考，为什么在地面上撒上水后会减轻学生拉人的难度。此时，学生带着疑问进入到了《摩擦力》的学习中。教师这时就可以告诉学生，物体与物体之间存在一定的摩擦力，物体表面的光滑度是影响摩擦力大小的因素之一。在地面上撒上少许的水，可以使地面更加光滑，所以摩擦力就会减小，最终学生拖拽的力气就会少一些。以此为例，教师也可以针对每节课的教学内容，设计出不同形式的课堂导入，引发学生的好奇心，提高课堂的学习效率。
二、 利用多媒体，激发学生学习兴趣
教师在教授物理时也要掌握一定的课堂技巧，在激发学生学习兴趣的前提下，进入课程的学习。多媒体是连接网络的重要媒介，也是课堂上教师的有利工具。教师可以在网上搜索一些视频在课堂上播放，将物理现象具体化，让学生明白生活中处处有物理的存在。比如说在学习《浮力》的教学内容时，教师就可以播放我国海军战舰执行任务时的视频，也可以播放潜水艇的相关视频，引发学生思考，为什么体积质量都很大的舰艇可以浮在海面上或者是在海里自由穿梭呢。这种播放视频的教学方式可以缓解课堂上的凝重气氛，提高学生的观察与思考能力。在观看视频的过程中，学生会了解到物理对生活的重要性，明白研究物理无论是对日常生活还是国家军事都有着重要的意义。所以教师在教学中要创新教学方式，吸引学生的课堂注意力，把握学生的心理动向。
三、 作业形式多样化，拉近物理与生活的距离
课堂的教学时间是有限的，学生课后的巩固练习对物理教学也有着重要的作用。所以，教师在忙完了课堂教学时，也要注意学生课后复习的情况，要精心设计作业，摆脱传统的作业形式。可以布置学生一些实践类型的作业内容，增强学生观察能力与实践水平。比如说，在学习电路的串联并联时，教师可以布置任务，让学生在父母的协助下，拆开自己家里的电闸，观察电路的情况。在教学中，教师往往用一些特殊的符号代表一些元件，如圆形里面加叉号表示小灯泡，两根粗线交接在一块代表开关，细线代表电线，这种符号虽然可以在一定程度上使电路图形象化，但是这些符号与实物的差别仍然很大，即使学生掌握电路图的要点，也无法很好地运用到实际生活中。所以学生应该回到家后，在家长的指导下亲自进行检查、安装，这样才能更加透彻地掌握知识点。但是这种实践类型的作业学生是可以自由选择的，前提是保证孩子人身安全下才能实行。书面作业与实践作业相结合，在巩固学生课堂学习的同时，还可以提高学生的自主学习能力和实践操作水平。
四、 合作学习，培养自主学习能力
成立合作学习小组是初中教学中最常见的学习方式，然而这种学习方式在物理教学中却没有得到很好的应用。因为物理的理论知识比较枯燥，由教师进行解析，学生很难快速地产生经验，更不用说和其他同学分享技巧，学生与学生之间的互动机会就会变少。所以，现如今，物理课堂上理论教学的主要参与者是教师，学生自由发挥的机会几乎为零。而实践课程的次数有限，学生的合作机会更少。但是事实上，合作学习可以激发学生的学习自主性，学生之间相互交流思想，取长补短，最终减轻教师的教学负担。所以在进行例题解析之前，教师可以留给学生十分钟的时间进行小组讨论，激发学生的思考能力，为学生之间的互动提供机会，让学生在讨论中深入地了解物理。
五、 结束语
综上所述，生活化教学模式已经成为初中物理未来发展的必然趋势，事实上，物理这门学科来源于人们对生活现象的思考与总结，而物理的理论知识又为后人解决特殊现象提供了参考。所以，脱离生活实际的教学方式是无法在物理课堂上取得令人满意的效率的，而生活化教学模式为物理教学带来了前进的希望。教师应该注重生活化教学模式在物理教学中的作用，全面分析班级现状，抓住机遇，制定合理的教学方案，实现物理教学生活化。
参考文献：
[1]熊安新.找寻生活中的物理元素——初中物理教学生活化的认识与实践[J].中华少年，2016，（30）：146.[2017-09-13].
[2]向以香.从生活中来，到生活中去——实现初中物理生活化的教学策略[J].中国科教创新导刊，2014，（14）：98-99.[2017-09-13].
作者简介：
施志亮，江苏省常州市，江苏省常州市新北区实验中学。
关键词：初中物理；生活化教学；实践方案
新课程改革实行以来，学生实践能力的培养与理论知识的学习被放在了同等重要的地位，物理教学也是如此。然而，传统的物理教学中，教师往往通过口頭的讲述，或者是通过绘画简单的图形，展现物理中某个知识点的原理。学生理解起来很吃力，而且也无法长久的记住，所以，教师也要转变教学思想，用有趣新颖的教学手段，减弱知识点的难度，让学生更好地理解知识点，并且热爱这门学科。
一、 精心设计课堂导入，引发学生思考
初中物理教学往往以基础教学为主，教学内容的难度虽然不高，但是对于初次接触物理的初二年级的学生来说，物理还是比较复杂的一门学科。课堂导入环节可以让学生对本节课的教学任务有个初步的判断，利于教师开展后续的课堂内容。不仅如此，内容丰富，形式多样的课堂导入还可以引发学生思考，提高学生的课堂积极性。教师可以采用互动的方式进行课堂导入，让学生亲自实践，展现一些物理想象，引发其他学生共同思考。例如，教师可以让一位学生蹲在教室的走廊上，让另一位学生双手拉着蹲下的学生前进。一个来回过后，教师在走廊上撒上少许的水，再次让学生蹲下让另一位学生拉，两位学生会明显感觉到第二次更加轻松一些。通过对两位学生的面部表情和移动速度的观察，班级的其他学生也会感觉出第二次的拉人游戏中负责拖拽的学生更加轻松一些。由这个简短的互动来引发学生思考，为什么在地面上撒上水后会减轻学生拉人的难度。此时，学生带着疑问进入到了《摩擦力》的学习中。教师这时就可以告诉学生，物体与物体之间存在一定的摩擦力，物体表面的光滑度是影响摩擦力大小的因素之一。在地面上撒上少许的水，可以使地面更加光滑，所以摩擦力就会减小，最终学生拖拽的力气就会少一些。以此为例，教师也可以针对每节课的教学内容，设计出不同形式的课堂导入，引发学生的好奇心，提高课堂的学习效率。
二、 利用多媒体，激发学生学习兴趣
教师在教授物理时也要掌握一定的课堂技巧，在激发学生学习兴趣的前提下，进入课程的学习。多媒体是连接网络的重要媒介，也是课堂上教师的有利工具。教师可以在网上搜索一些视频在课堂上播放，将物理现象具体化，让学生明白生活中处处有物理的存在。比如说在学习《浮力》的教学内容时，教师就可以播放我国海军战舰执行任务时的视频，也可以播放潜水艇的相关视频，引发学生思考，为什么体积质量都很大的舰艇可以浮在海面上或者是在海里自由穿梭呢。这种播放视频的教学方式可以缓解课堂上的凝重气氛，提高学生的观察与思考能力。在观看视频的过程中，学生会了解到物理对生活的重要性，明白研究物理无论是对日常生活还是国家军事都有着重要的意义。所以教师在教学中要创新教学方式，吸引学生的课堂注意力，把握学生的心理动向。
三、 作业形式多样化，拉近物理与生活的距离
课堂的教学时间是有限的，学生课后的巩固练习对物理教学也有着重要的作用。所以，教师在忙完了课堂教学时，也要注意学生课后复习的情况，要精心设计作业，摆脱传统的作业形式。可以布置学生一些实践类型的作业内容，增强学生观察能力与实践水平。比如说，在学习电路的串联并联时，教师可以布置任务，让学生在父母的协助下，拆开自己家里的电闸，观察电路的情况。在教学中，教师往往用一些特殊的符号代表一些元件，如圆形里面加叉号表示小灯泡，两根粗线交接在一块代表开关，细线代表电线，这种符号虽然可以在一定程度上使电路图形象化，但是这些符号与实物的差别仍然很大，即使学生掌握电路图的要点，也无法很好地运用到实际生活中。所以学生应该回到家后，在家长的指导下亲自进行检查、安装，这样才能更加透彻地掌握知识点。但是这种实践类型的作业学生是可以自由选择的，前提是保证孩子人身安全下才能实行。书面作业与实践作业相结合，在巩固学生课堂学习的同时，还可以提高学生的自主学习能力和实践操作水平。
四、 合作学习，培养自主学习能力
成立合作学习小组是初中教学中最常见的学习方式，然而这种学习方式在物理教学中却没有得到很好的应用。因为物理的理论知识比较枯燥，由教师进行解析，学生很难快速地产生经验，更不用说和其他同学分享技巧，学生与学生之间的互动机会就会变少。所以，现如今，物理课堂上理论教学的主要参与者是教师，学生自由发挥的机会几乎为零。而实践课程的次数有限，学生的合作机会更少。但是事实上，合作学习可以激发学生的学习自主性，学生之间相互交流思想，取长补短，最终减轻教师的教学负担。所以在进行例题解析之前，教师可以留给学生十分钟的时间进行小组讨论，激发学生的思考能力，为学生之间的互动提供机会，让学生在讨论中深入地了解物理。
五、 结束语
综上所述，生活化教学模式已经成为初中物理未来发展的必然趋势，事实上，物理这门学科来源于人们对生活现象的思考与总结，而物理的理论知识又为后人解决特殊现象提供了参考。所以，脱离生活实际的教学方式是无法在物理课堂上取得令人满意的效率的，而生活化教学模式为物理教学带来了前进的希望。教师应该注重生活化教学模式在物理教学中的作用，全面分析班级现状，抓住机遇，制定合理的教学方案，实现物理教学生活化。
参考文献：
[1]熊安新.找寻生活中的物理元素——初中物理教学生活化的认识与实践[J].中华少年，2016，（30）：146.[2017-09-13].
[2]向以香.从生活中来，到生活中去——实现初中物理生活化的教学策略[J].中国科教创新导刊，2014，（14）：98-99.[2017-09-13].
作者简介：
施志亮，江苏省常州市，江苏省常州市新北区实验中学。