论文部分内容阅读
摘 要 以《明月几时有》为例，通过新颖的导语、灵活的教法、丰富的情感激发学生浓郁的学习兴趣，在轻松、和谐、民主的氛围中，愉快地学习。
关键词 学生；兴趣；愉悦
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0172-02
俗话说：“兴趣是最好的老师”，“兴趣是学习之母”，兴趣是一个人积极探究某种事物或进行活动的一种倾向，是行为的动力。学生如果有了浓厚的学习兴趣，就能积极主动地完成学习任务并进行自主探究。那么，在语文教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？笔者总是采用愉悦式教学法。如想象引导法、情景表演法、讨论探究法、轻松音乐法、活动教学法、意会迁移法、欣赏教学法等，诸如此类都是以学生全面发展为目的，而让学生在轻松愉快中掌握知识、技能的教育教学方法，都属于愉悦式教学法。
一、课端激趣
好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。“良好的开头是成功的一半。”比如笔者上《明月几时有》这课时，开场采取轻松音乐法、欣赏教学法，首先多媒体显示：画面一轮明月，伴以王菲歌曲《明月几时有》营造氛围，同学们一下子兴致很高地伴唱着。这种导入手法极大地激发了学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造愉悦的学习氛围，为上课的成功奠定了良好的基础。
笔者不断地探求，还总结出许多导入方法，如故事导入、谜语导入、影视导入、音乐导入、对联导入、赏物导入、悬念导入、对联导入、引用导入等。一个扣人心弦的故事、一则令人绞尽脑汁的谜语、一段生动形象的视频、一曲宛转悠扬的乐曲，都可以作为导入新课的内容。如此导入，能愉悦学生的耳目，触发学生的情思，唤起他们的求知欲望，激发他们的学习兴趣，陶冶他们的心灵，开发他们的智力，从而提高学习效率。
二、课中持趣
在课中，运用新颖多样的教学方法，激发学生的好奇心，唤起学生对学习语文的兴趣。笔者采用教法、情感等多种激趣方法。
1.教法激趣
单一的教学方法，会使学生产生厌倦心理，会对教学内容感到枯燥乏味。因此，应经常变换教学方法，如讨论探究法、活动教学法等多种方法的交叉运用，可以让学生保持高昂的学习兴趣。
如笔者在上《明月几时有》这课时，采用了配乐朗诵法、情景表演法。学生先有感情的自由朗读全词，在进一步感知全词内容的基础上，再找一位同学配音乐视频范读，此时再次采用音乐欣赏法；同时，一位同学装扮苏轼，表演情景剧：苏轼独自一人在月光下，自斟自酌，一会醉得翩翩欲倒，飘飘欲仙，“起舞弄清影，何似在人间”此时采用情景表演法；其他同学仔细看，认真听，并准备点评（多媒体显示音乐视频）。然后一位同学配音乐视频一边领读，一边表演，全班同学起立跟着表演朗读（多媒体显示音乐视频）。情景剧表演与表演朗读激发了学习兴趣，提高了学习的热情；突破了重难点极限，进行了语言文字的训练；有助于学生有效理解文本，体验文章意境；帮助学生记忆，引导学生想象；培养了学生能力，促进了全面发展。笔者是课堂表演的驾驭者，学生是课堂表演的主角。学生通过观赏情景剧、自己朗读表演，获得学习的乐趣、审美的乐趣、创作的乐趣，获得能力的提高，从而使教学活动真正成为生动活泼、自我满足、勇于创新、积极进取的活动，这样语文教学不仅是工具的掌握，更带入了思想、道德、智慧、审美、创新、能力的收获。
又如笔者在处理“走进文本”环节时，提问：体会诗人苏轼在词中所表达的情感，采用讨论探究法。先分小组合作探究，后全班交流：生1：因为政治失意，家人分离，诗人内心有一种想超脱世俗的念头，词中的“我欲乘风归去”即：我想驾着长风回到天上，是一个很好的证明。生2：我们小组认为，诗人虽然在政治上不得志，又和家人相别，有超脱尘世的思想，但诗人更喜欢人间的生活。词中“起舞弄清影，何似在人间。”即：月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间，不是一个很好的例证吗？生3：我们小组认为，诗人在下阕中，把个人的忧怨全都怪罪在了中秋之夜的圆月上，说它“照无眠”“不应有恨，何时长向别时圆”，诗人心情较低落。
再如处理“走近苏轼”环节，笔者提出问题：请同学们展开想像：假如你穿越时空隧道站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？采用了想象引导法。又如處理“走进月亮”环节时，全班交流：你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，你怎样对它们进行简要的评析？采用了意会迁移法。学生们动手动脑动口，解决遇到的问题。理解正确时，他们兴奋激动；理解错误时，他们虚心倾听别人的见解，并与之讨论。就如叶圣陶先生所形容的那样：“他们动了天君，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的正相吻合，便有独创成功的快感；见到自己的理解与讨论结果不甚相合，就作比较短长的思索；并且自学时遇到的困惑，到讨论的时候就是集中了追求解决的注意力。这种快感思索与注意力，是以鼓动阅读的兴趣。”
2.情感激趣
苏霍姆林斯基曾说过：“老师的情趣渲染是讲授的素养之一，它在极大程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。”老师要调动学生的情感因素，必须倾注自己的爱，“以爱动其心”。多关心学生，尊重学生的人格，形成师生互爱，彼此尊重，彼此信任的良好师生关系。这样就能使学生感到愉快，乐于学习。为此，课堂上，教师要态度和蔼可亲，要公正、客观地评价学生，不宠爱学习优秀的学生，不冷淡学习困难的学生，不用过火或粗暴的方法对待学生的缺点和错误。要以鼓励诱导为主，关心爱护每一个学生，给每一个学生以均等的学习机会，使各个层次的学生都能得到发展。如处理“诵读欣赏，整体感知”环节，先（多媒体显示：配乐视频朗诵）学生一边欣赏；一边画出停顿，揣摩语气、语调。听完后，学生用诗一般的语言描述词中的意境，笔者抽问30余人，尽可能多的给学生平等自由交流展示的机会。令学生畅所欲言。 即使在学习上暂时处于极其困难的学生也不能讽刺挖苦，而是要帮他们找出原因，挖掘他们的闪光点，使他们认识到老师是真正的关心他们，没有放弃或看不起他们，进而树立起学习信心，激发起学习语文的兴趣。对学生提出的一些意想不到的“高见”，及时采纳并给予充分的肯定。学生质疑道：我会这样问东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦郁闷，你为什么不像陶渊明那样辞去官职，回归田园，过着快乐的隐居生活呢？笔者充分肯定，并因势利导：实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题。从词中来看，东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看，他没有学渊明的“退”，他选择了“进”！在杭州、密州、徐州等地，他虽然只做地方官，但都是勤政爱民，多为百姓办实事，做好事，深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他为“苏公”。所以，东坡的可贵就在于，他孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他最终选择的是奋发！我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。
笔者认为新课标下的语文教学，应在精心设计，适合学生实际的教学方案的同时，营造民主、和谐、轻松、愉悅的课堂氛围，使学生找到自我，使学生拥有语文兴趣，使他们获得认识与情感的全面发展。
三、课尾燃趣
“导语”设计得巧妙，能起到先声夺人，扣住学生心弦，激发学习兴趣的作用；而语文课堂教学的“结尾”则是整个教学过程中不可缺少的组成部分，设计得精妙，能产生“余音绕梁”、课断思不断、语停意不停的艺术效果。如果把一堂课喻为一台精采纷呈的文艺晚会，那么，结尾就是一出令人拍案称奇的压轴戏。在处理“拓展延伸”环节，由《明月几时有》，联想到笔者学校开展的“走进国学，品味经典”诵读活动。同学们进行“与圣贤为友，与经典同行”国学汇报。学生表演唱《月满西楼》（学生用多媒体展示音乐视频）；学生诵读《弟子规》（学生用多媒体配乐）；学生演唱《龙文》（全班伴唱，一学生用多媒体展示音乐视频）；学生吉他弹奏《明月几时有》；全班再次表演唱《明月几时有》（学生用多媒体展示音乐视频）。
“任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。”张洁认为兴趣也许催生天才；“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”卢梭认为兴趣能让他学会研究方法；“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”卢梭还认为兴趣是学生学习的动力。当学生爱好语文，他就能学得轻松愉悦，效率倍增。
参考文献：
[1]欧强国.打造高效课堂提高中学生的语文能力与语文素养[A].国家教师科研专项基金科研成果（十二）[C].2017.
[2]张娜.多媒体教学让语文充满魅力[A].新世界中国教育发展论坛（第三卷）[C].2007.
关键词 学生；兴趣；愉悦
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0172-02
俗话说：“兴趣是最好的老师”，“兴趣是学习之母”，兴趣是一个人积极探究某种事物或进行活动的一种倾向，是行为的动力。学生如果有了浓厚的学习兴趣，就能积极主动地完成学习任务并进行自主探究。那么，在语文教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？笔者总是采用愉悦式教学法。如想象引导法、情景表演法、讨论探究法、轻松音乐法、活动教学法、意会迁移法、欣赏教学法等，诸如此类都是以学生全面发展为目的，而让学生在轻松愉快中掌握知识、技能的教育教学方法，都属于愉悦式教学法。
一、课端激趣
好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。“良好的开头是成功的一半。”比如笔者上《明月几时有》这课时，开场采取轻松音乐法、欣赏教学法，首先多媒体显示：画面一轮明月，伴以王菲歌曲《明月几时有》营造氛围，同学们一下子兴致很高地伴唱着。这种导入手法极大地激发了学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造愉悦的学习氛围，为上课的成功奠定了良好的基础。
笔者不断地探求，还总结出许多导入方法，如故事导入、谜语导入、影视导入、音乐导入、对联导入、赏物导入、悬念导入、对联导入、引用导入等。一个扣人心弦的故事、一则令人绞尽脑汁的谜语、一段生动形象的视频、一曲宛转悠扬的乐曲，都可以作为导入新课的内容。如此导入，能愉悦学生的耳目，触发学生的情思，唤起他们的求知欲望，激发他们的学习兴趣，陶冶他们的心灵，开发他们的智力，从而提高学习效率。
二、课中持趣
在课中，运用新颖多样的教学方法，激发学生的好奇心，唤起学生对学习语文的兴趣。笔者采用教法、情感等多种激趣方法。
1.教法激趣
单一的教学方法，会使学生产生厌倦心理，会对教学内容感到枯燥乏味。因此，应经常变换教学方法，如讨论探究法、活动教学法等多种方法的交叉运用，可以让学生保持高昂的学习兴趣。
如笔者在上《明月几时有》这课时，采用了配乐朗诵法、情景表演法。学生先有感情的自由朗读全词，在进一步感知全词内容的基础上，再找一位同学配音乐视频范读，此时再次采用音乐欣赏法；同时，一位同学装扮苏轼，表演情景剧：苏轼独自一人在月光下，自斟自酌，一会醉得翩翩欲倒，飘飘欲仙，“起舞弄清影，何似在人间”此时采用情景表演法；其他同学仔细看，认真听，并准备点评（多媒体显示音乐视频）。然后一位同学配音乐视频一边领读，一边表演，全班同学起立跟着表演朗读（多媒体显示音乐视频）。情景剧表演与表演朗读激发了学习兴趣，提高了学习的热情；突破了重难点极限，进行了语言文字的训练；有助于学生有效理解文本，体验文章意境；帮助学生记忆，引导学生想象；培养了学生能力，促进了全面发展。笔者是课堂表演的驾驭者，学生是课堂表演的主角。学生通过观赏情景剧、自己朗读表演，获得学习的乐趣、审美的乐趣、创作的乐趣，获得能力的提高，从而使教学活动真正成为生动活泼、自我满足、勇于创新、积极进取的活动，这样语文教学不仅是工具的掌握，更带入了思想、道德、智慧、审美、创新、能力的收获。
又如笔者在处理“走进文本”环节时，提问：体会诗人苏轼在词中所表达的情感，采用讨论探究法。先分小组合作探究，后全班交流：生1：因为政治失意，家人分离，诗人内心有一种想超脱世俗的念头，词中的“我欲乘风归去”即：我想驾着长风回到天上，是一个很好的证明。生2：我们小组认为，诗人虽然在政治上不得志，又和家人相别，有超脱尘世的思想，但诗人更喜欢人间的生活。词中“起舞弄清影，何似在人间。”即：月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间，不是一个很好的例证吗？生3：我们小组认为，诗人在下阕中，把个人的忧怨全都怪罪在了中秋之夜的圆月上，说它“照无眠”“不应有恨，何时长向别时圆”，诗人心情较低落。
再如处理“走近苏轼”环节，笔者提出问题：请同学们展开想像：假如你穿越时空隧道站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？采用了想象引导法。又如處理“走进月亮”环节时，全班交流：你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，你怎样对它们进行简要的评析？采用了意会迁移法。学生们动手动脑动口，解决遇到的问题。理解正确时，他们兴奋激动；理解错误时，他们虚心倾听别人的见解，并与之讨论。就如叶圣陶先生所形容的那样：“他们动了天君，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的正相吻合，便有独创成功的快感；见到自己的理解与讨论结果不甚相合，就作比较短长的思索；并且自学时遇到的困惑，到讨论的时候就是集中了追求解决的注意力。这种快感思索与注意力，是以鼓动阅读的兴趣。”
2.情感激趣
苏霍姆林斯基曾说过：“老师的情趣渲染是讲授的素养之一，它在极大程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。”老师要调动学生的情感因素，必须倾注自己的爱，“以爱动其心”。多关心学生，尊重学生的人格，形成师生互爱，彼此尊重，彼此信任的良好师生关系。这样就能使学生感到愉快，乐于学习。为此，课堂上，教师要态度和蔼可亲，要公正、客观地评价学生，不宠爱学习优秀的学生，不冷淡学习困难的学生，不用过火或粗暴的方法对待学生的缺点和错误。要以鼓励诱导为主，关心爱护每一个学生，给每一个学生以均等的学习机会，使各个层次的学生都能得到发展。如处理“诵读欣赏，整体感知”环节，先（多媒体显示：配乐视频朗诵）学生一边欣赏；一边画出停顿，揣摩语气、语调。听完后，学生用诗一般的语言描述词中的意境，笔者抽问30余人，尽可能多的给学生平等自由交流展示的机会。令学生畅所欲言。 即使在学习上暂时处于极其困难的学生也不能讽刺挖苦，而是要帮他们找出原因，挖掘他们的闪光点，使他们认识到老师是真正的关心他们，没有放弃或看不起他们，进而树立起学习信心，激发起学习语文的兴趣。对学生提出的一些意想不到的“高见”，及时采纳并给予充分的肯定。学生质疑道：我会这样问东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦郁闷，你为什么不像陶渊明那样辞去官职，回归田园，过着快乐的隐居生活呢？笔者充分肯定，并因势利导：实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题。从词中来看，东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看，他没有学渊明的“退”，他选择了“进”！在杭州、密州、徐州等地，他虽然只做地方官，但都是勤政爱民，多为百姓办实事，做好事，深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他为“苏公”。所以，东坡的可贵就在于，他孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他最终选择的是奋发！我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。
笔者认为新课标下的语文教学，应在精心设计，适合学生实际的教学方案的同时，营造民主、和谐、轻松、愉悅的课堂氛围，使学生找到自我，使学生拥有语文兴趣，使他们获得认识与情感的全面发展。
三、课尾燃趣
“导语”设计得巧妙，能起到先声夺人，扣住学生心弦，激发学习兴趣的作用；而语文课堂教学的“结尾”则是整个教学过程中不可缺少的组成部分，设计得精妙，能产生“余音绕梁”、课断思不断、语停意不停的艺术效果。如果把一堂课喻为一台精采纷呈的文艺晚会，那么，结尾就是一出令人拍案称奇的压轴戏。在处理“拓展延伸”环节，由《明月几时有》，联想到笔者学校开展的“走进国学，品味经典”诵读活动。同学们进行“与圣贤为友，与经典同行”国学汇报。学生表演唱《月满西楼》（学生用多媒体展示音乐视频）；学生诵读《弟子规》（学生用多媒体配乐）；学生演唱《龙文》（全班伴唱，一学生用多媒体展示音乐视频）；学生吉他弹奏《明月几时有》；全班再次表演唱《明月几时有》（学生用多媒体展示音乐视频）。
“任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。”张洁认为兴趣也许催生天才；“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”卢梭认为兴趣能让他学会研究方法；“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”卢梭还认为兴趣是学生学习的动力。当学生爱好语文，他就能学得轻松愉悦，效率倍增。
参考文献：
[1]欧强国.打造高效课堂提高中学生的语文能力与语文素养[A].国家教师科研专项基金科研成果（十二）[C].2017.
[2]张娜.多媒体教学让语文充满魅力[A].新世界中国教育发展论坛（第三卷）[C].2007.