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摘要：作为高中一线教师如何培养学生学习历史的兴趣，触摸到历史的真实，体验到历史学习的乐趣。转变教学观念、创设直观情景、编演历史课本剧、增强教师人格魅力等都是较为有效的策略，适应时代的潮流，尊重学生、尊重课程，实践和探索是永无止境的。
关键词:历史学习 兴趣培养 策略
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)02-0100-01
当前，历史教学不受学校的重视,家长不重视,学生当然也不重视,历史教学成了一项很困难的工作,不管教师怎样去教,学生都不愿意去学,上课时纪律也不好。那么在这样的现实面前，用怎样的教学方式才能更好地发挥历史教育功能，达到理想的教育目的呢？这是我们高中历史一线教师的重大课题。在教学中，许多学生反映，他们其实喜欢历史，但不怎么喜欢上历史课。因为，他们感到历史课往往远离现实生活，枯燥乏味。那么，如何让学生既能触摸到历史的真实，体验到历史学习的乐趣，并从中获得对历史问题的深刻认识呢？笔者认为，转变教学观念，优化教学过程是根本。我觉得可以从如下几个方面去努力。
一、转变教学观念，突出学生主体。转变教学观念在教学过程最根本就是引导学生积极主动地参于教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体，教师要为学生获取知识、分析讨论问题、利用信息发现问题和解决问题创造机会和条件。为此，我放弃了封闭保守的传统教学模式，在教学过程中开始注重以学生为主体以教师为主导；开始专注于学生创新意识和创新能力的培养，尝试着把自主学习和合作学习引入教学过程，培养学生探究历史的激情。这样，学生的主体地位和主体意识得到强化,感到自己是一个发现者、探索者。学生学习的兴趣、探究的欲望、创造的快乐将被充分调动,从而真正体现新课程促进学生积极主动发展的理念。
二、利用多媒体，创设直观情景。课堂是一个动态生成的过程，教师自身的人文素养、语言魅力、个性特点等对学生具有感染力，但多媒体教学形式新颖、内容丰富，其声、影、画效果带给学生的感官刺激远非教师一张嘴、一支笔所能达到的。历史无法重演，但历史的情景可以通过多媒体再现。在学习一些重大历史事件时，我们不能仅让学生记住几个枯燥的名词，而是要尽可能地呈现给学生一些直观的情景，穿越时空，重温当时的情景。 “眼见为实”，有了直观的视听觉刺激，学生的印象会更深刻。如“鸦片战争”、“武昌起义”等事件与学生的距离遥远，很多东西对学生来说太抽象了，没有直观感觉，难以引起他们的共鸣。而有了多媒体，我们可以有选择地展示一些影视、图片等资料，来再现和重温那些屈辱的、悲壮的或者是慷慨奋进的历史片段，以激发学生的情感，情理交融，达到认知的深化。通过多媒体再现那段波澜壮阔的历史场景，让学生强烈地感受到了当时国人满腔的爱国热情。这样既加强了教学效果，又增强了学生学习历史的兴趣。
利用多媒体辅助教学，给历史课堂注入了生机，历史也不再是呆板、沉闷、枯燥的代名词。学生表现出了强烈的学习兴趣和积极性，学得轻松而有效，师生间的交流也显著增进了。
三、编演历史课本剧，让学生感受历史。历史课本剧，顾名思义，即以历史课本内容为依据，以教室为舞台，学生在理解课文的基础上，把课文中描写人物活动的语句化作具体人物活动的话剧，是一种很好的直观教学手段。在运用这一教学方式过程中，从编剧、排练、道具、制作、服装、化装、背景布置到多媒体软件的设计、问题设计等环节，基本上都由学生独立策划完成。他们各组职责明确密切配合，全班同学都投入到这一课本剧的准备和演出工作之中，其参与热情之高远远超过了我的设想，其创意之独特让我惊叹, 而我只做一些方向性的指导。为了编写出好的剧本，编剧组的同学查阅了大量的资料和有关书籍。对台词字斟句酌，对人物的发型与衣着反复推敲。演出组的同学认真揣摩剧本、分析人物，一次次的排练、一次次的改进，几乎达到了废寝忘食的地步。问题设计组更是绞尽脑汁，并向全班同学发放问卷征集了大量既有新意又有价值的探究性问题。释疑组同学通过图书馆上网查阅了大量的资料并请教了相关学科的老师，以应对问题设计组同学的发问。同学们的参与热情之高，对于问题的认真与执着，以及在这一系列的过程中所表现出来的创新思维和创新意识，是我以前没有见到过的。通过这次活动，我终于认识到了学生的主体意识和热情一旦被激醒后所表现出来的巨大力量！
把戏剧表演这种方式引入课堂定会引起他们的广泛兴趣和参与热情。从而适应了新课标关注互动对象、增加互动空间、安排互动内容、设计互动方法、明确互动要求，使历史教育与文化与社会在互动中相互适应、相互调节从而形成一种统合，取得了接触变容的效果。使学生在不同内容和不同方法相互交叉、渗透和整合中开阔视野、提高效率，以获得现代社会所需要的历史实践能力。同时，运用历史课本剧这种教学方式让学生在获得历史专业知识和能力的同时也兼得了口头表达、戏剧表演等多样能力。
四、增强教师人格魅力，吸引学生学习兴趣。有道是“亲其师，信其道”，也就是说，让学生“喜欢上”老师对于顺利有效地开展教学活动是相当重要的。这就要求教师充分利用好非智力因素，联络好师生感情。生活中关心学生。在教学过程中以民主、诚恳的态度对待学生，以适合的方法引导学生。注意从学生的角度来思考问题，接受学生的合理建议，相信学生的能力，尊重学生的思想感情。在良好师生关系下，学生心理上趋向老师，乐于接受老师的教育和引导，就能积极主动地投入学习。另外历史教师还要具备广博的学识及敏锐的思维能力。俗话说:“给学生一碗水,自己就得有一桶水。”历史教师除了要有扎实的专业知识以外，还应具备其它社会科学方面的知识和自然科学方面的知识。现在学生的知识来源途径非常多,要想给学生一滴水,教师可能要有一片海洋才能满足需要了。教师还要有敏锐的思维能力。教师思维能力的高低，将直接影响着对学生学习兴趣的培养，这也是教师人格魅力的重要组成部分。
实践和探索是永无止境的，教学事业更是常做常新，没有什么固定的模式。惟有适应时代的潮流，尊重学生、尊重课程，从具体的教学需要出发，灵活对应，才能给学生以最大的收获，培养起学生学习历史的最大兴趣。
关键词:历史学习 兴趣培养 策略
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)02-0100-01
当前，历史教学不受学校的重视,家长不重视,学生当然也不重视,历史教学成了一项很困难的工作,不管教师怎样去教,学生都不愿意去学,上课时纪律也不好。那么在这样的现实面前，用怎样的教学方式才能更好地发挥历史教育功能，达到理想的教育目的呢？这是我们高中历史一线教师的重大课题。在教学中，许多学生反映，他们其实喜欢历史，但不怎么喜欢上历史课。因为，他们感到历史课往往远离现实生活，枯燥乏味。那么，如何让学生既能触摸到历史的真实，体验到历史学习的乐趣，并从中获得对历史问题的深刻认识呢？笔者认为，转变教学观念，优化教学过程是根本。我觉得可以从如下几个方面去努力。
一、转变教学观念，突出学生主体。转变教学观念在教学过程最根本就是引导学生积极主动地参于教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体，教师要为学生获取知识、分析讨论问题、利用信息发现问题和解决问题创造机会和条件。为此，我放弃了封闭保守的传统教学模式，在教学过程中开始注重以学生为主体以教师为主导；开始专注于学生创新意识和创新能力的培养，尝试着把自主学习和合作学习引入教学过程，培养学生探究历史的激情。这样，学生的主体地位和主体意识得到强化,感到自己是一个发现者、探索者。学生学习的兴趣、探究的欲望、创造的快乐将被充分调动,从而真正体现新课程促进学生积极主动发展的理念。
二、利用多媒体，创设直观情景。课堂是一个动态生成的过程，教师自身的人文素养、语言魅力、个性特点等对学生具有感染力，但多媒体教学形式新颖、内容丰富，其声、影、画效果带给学生的感官刺激远非教师一张嘴、一支笔所能达到的。历史无法重演，但历史的情景可以通过多媒体再现。在学习一些重大历史事件时，我们不能仅让学生记住几个枯燥的名词，而是要尽可能地呈现给学生一些直观的情景，穿越时空，重温当时的情景。 “眼见为实”，有了直观的视听觉刺激，学生的印象会更深刻。如“鸦片战争”、“武昌起义”等事件与学生的距离遥远，很多东西对学生来说太抽象了，没有直观感觉，难以引起他们的共鸣。而有了多媒体，我们可以有选择地展示一些影视、图片等资料，来再现和重温那些屈辱的、悲壮的或者是慷慨奋进的历史片段，以激发学生的情感，情理交融，达到认知的深化。通过多媒体再现那段波澜壮阔的历史场景，让学生强烈地感受到了当时国人满腔的爱国热情。这样既加强了教学效果，又增强了学生学习历史的兴趣。
利用多媒体辅助教学，给历史课堂注入了生机，历史也不再是呆板、沉闷、枯燥的代名词。学生表现出了强烈的学习兴趣和积极性，学得轻松而有效，师生间的交流也显著增进了。
三、编演历史课本剧，让学生感受历史。历史课本剧，顾名思义，即以历史课本内容为依据，以教室为舞台，学生在理解课文的基础上，把课文中描写人物活动的语句化作具体人物活动的话剧，是一种很好的直观教学手段。在运用这一教学方式过程中，从编剧、排练、道具、制作、服装、化装、背景布置到多媒体软件的设计、问题设计等环节，基本上都由学生独立策划完成。他们各组职责明确密切配合，全班同学都投入到这一课本剧的准备和演出工作之中，其参与热情之高远远超过了我的设想，其创意之独特让我惊叹, 而我只做一些方向性的指导。为了编写出好的剧本，编剧组的同学查阅了大量的资料和有关书籍。对台词字斟句酌，对人物的发型与衣着反复推敲。演出组的同学认真揣摩剧本、分析人物，一次次的排练、一次次的改进，几乎达到了废寝忘食的地步。问题设计组更是绞尽脑汁，并向全班同学发放问卷征集了大量既有新意又有价值的探究性问题。释疑组同学通过图书馆上网查阅了大量的资料并请教了相关学科的老师，以应对问题设计组同学的发问。同学们的参与热情之高，对于问题的认真与执着，以及在这一系列的过程中所表现出来的创新思维和创新意识，是我以前没有见到过的。通过这次活动，我终于认识到了学生的主体意识和热情一旦被激醒后所表现出来的巨大力量！
把戏剧表演这种方式引入课堂定会引起他们的广泛兴趣和参与热情。从而适应了新课标关注互动对象、增加互动空间、安排互动内容、设计互动方法、明确互动要求，使历史教育与文化与社会在互动中相互适应、相互调节从而形成一种统合，取得了接触变容的效果。使学生在不同内容和不同方法相互交叉、渗透和整合中开阔视野、提高效率，以获得现代社会所需要的历史实践能力。同时，运用历史课本剧这种教学方式让学生在获得历史专业知识和能力的同时也兼得了口头表达、戏剧表演等多样能力。
四、增强教师人格魅力，吸引学生学习兴趣。有道是“亲其师，信其道”，也就是说，让学生“喜欢上”老师对于顺利有效地开展教学活动是相当重要的。这就要求教师充分利用好非智力因素，联络好师生感情。生活中关心学生。在教学过程中以民主、诚恳的态度对待学生，以适合的方法引导学生。注意从学生的角度来思考问题，接受学生的合理建议，相信学生的能力，尊重学生的思想感情。在良好师生关系下，学生心理上趋向老师，乐于接受老师的教育和引导，就能积极主动地投入学习。另外历史教师还要具备广博的学识及敏锐的思维能力。俗话说:“给学生一碗水,自己就得有一桶水。”历史教师除了要有扎实的专业知识以外，还应具备其它社会科学方面的知识和自然科学方面的知识。现在学生的知识来源途径非常多,要想给学生一滴水,教师可能要有一片海洋才能满足需要了。教师还要有敏锐的思维能力。教师思维能力的高低，将直接影响着对学生学习兴趣的培养，这也是教师人格魅力的重要组成部分。
实践和探索是永无止境的，教学事业更是常做常新，没有什么固定的模式。惟有适应时代的潮流，尊重学生、尊重课程，从具体的教学需要出发，灵活对应，才能给学生以最大的收获，培养起学生学习历史的最大兴趣。