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摘要:文章论述了工科大学生就业竞争力不足的原因,提出了通过软技能教育来加强工科大学生的就业竞争力。
关键词:工科大学生 就业竞争力 软技能教育
根据我国人保部门的最新统计数据显示,2010年全国高校毕业生为630万人,比2009年的611万多19万人,就业形势非常严峻。随着高等教育大众化步伐的加快,大学毕业生的人数也在不断增加。2000年,全国高校毕业生只有107万人,2001和2002年分别为114万和145万人。2003年,毕业生人数首次突破200万人(达到212万人),之后平均每年都要增长五六十万人,2009年首次突破600万人(达到611万人),今年则增至630万人。人保部门表示,2009年高校毕业生就业率为87%,今年将力争使2010届高校毕业生离校时初次就业率达到70%左右,当年底总体就业率达到80%以上。2008年爆发的全球范围内的金融危机的影响并没有完全消除,虽然我国党和政府致力于刺激内需拉动经济增长,但是恶劣的大环境下的高校毕业生就业压力并没有因此而消除,一定程度上,就业竞争有加剧的趋势。因此,高校毕业生要通过在校期间自我素质的提高,尽量让自己符合用人单位的条件,从而顺利就业。
工科院校主要培养的是在相关生产和技术领域从事设计、制造、技术开发和管理工作的高级专业型人才和技术型人才。不同的学校虽然在招生总数上有所区别,但是在学生的培养方案上还是有一定的共同之处,同时,高校的工科学生招生人数随着我国大规模的经济建设而不断增加,但是增加人数远远超过了可以提供的就业职位数。因此,笔者认为,在我国现有的教学体制和教学环境的情况下,只有加强工科大学生的软技能教育,才能进一步提升工科大学生的就业竞争力,促进工科大学生的有效就业。
一、大学生就业竞争力不足的原因分析
2008年12月,周济部长在部署2009年全国大学生就业工作的电视电话会议的报告中,明确指出高校要加强大学生“就业竞争力”的教育和培养力度。这是“就业竞争力”的概念首次在教育主管部门的工作报告中得到认同。大学生就业竞争力是指高校毕业生在就业市场上,具有战胜竞争对手找到适合自身才能发挥和实现自身价值的适当工作岗位的能力,即全面满足社会和用人单位对人才需求的能力。大学生就业竞争力不仅是用人单位对毕业生个人的综合评价,同时也是用人单位对高校人才培养目标与社会需求匹配程度的评价、对高校为实现人才培养目标而采取的各种教育手段与方法成效的评价。同时,它是大学生个人的一种综合能力,包括大学生长期所积累的“硬技能”和“软技能”。硬技能主要指大学生在大学期间多学习的专业知识技能和外语、计算机技能等,就是在毕业生就业过程中能够被用人单位发现和认可的素质能力;软技能主要是指毕业生自身所具有的知识迁移能力、人际交往能力、分析创新能力、动手操作能力和良好的个人修养等,这是大学生在走向社会以后可持续发展的潜在能力。这种优势也可以理解为满足社会和用人单位对人才需求的能力,它不仅仅有利于大学生毕业就业的机会选择,同时也体现在就业后长期发展的潜力上。
(一)高校在人才培养过程中对社会需求关注的不足
高等教育培养人才本身就是为社会主义现代化建设服务,但是计划经济体制下,高校教学和社会需求两张皮的现象并没有因为高等教育的十年改革而完全消失。
1.高校招生的自主性与市场需求的不确定性。高校在人才培养的过程中,并不是先进行社会调研再开设专业或者招收学生,而是根据有关政府部门的计划和要求,结合学校领导的认识就制订招生计划。招生计划不能反映现在和未来的人才需求走向,因此,从一开始大学生的就业竞争力就处在一个不确定的变数之中,当然就业压力也随之而来。
2.高校育人责任范围不确定。长期以来,人们习惯认为,只要大学生能够顺利毕业,高校就完成了它的使命。其实,大学生的就业工作同样是高校整体工作的一个重要组成部分。这也就是近年来许多高校纷纷成立专门的就业指导部门的原因。
3.高校对社会形势发展的预期不确定性。高校虽然也聚集了一帮专家和人才,但是由于校园氛围和社会环境的局部不一致性,在对未来社会形势发展的语气和判断上,高校的抉择不一定准确,从而导致高校自身的人才培养和社会形势的发展不相适应。
(二)工科大学生自我定位的不准确性
1.工科大学生接受的职业教育不足,没有成熟的职业规划。要成功就业,首先需要有明确的就业方向。然而在现实生活中,有许多大学生在求职过程中只是跟着人流参加招聘会,对自己想要从事的职业或者选择的行业并没有很明确的方向。许多高校并不是从新生入学就开始进行职业辅导,而是到了大四才开始进行职业教育,这远远满足不了大学生求职的需要。
2.工科大学生就业期望过高。与其他专业毕业生一样,工科毕业生的就业观念也存在着期望值过高的现象。他们对基层就业、多元化就业选择等接受程度较低,公务员和事业单位往往成为他们的首选目标,他们都希望自己能够留在珠三角一代的大型城市,希望毕业就能找到一个工作环境稳定、薪酬待遇好的单位,然后一直在那个单位干下去,过于追求初次就业“一步到位”常常使他们失去许多就业机会。
(三)社会因素在大学生就业竞争力上的不良影响
1.“优势”因素让一些大学生不愿去提高自身的就业竞争力。良好的家庭背景和优越的人际关系,让一些大学生从入学之初就可以不考虑他们未来的就业;有的大学生却因为自身不存在这些“优势”因素,又不愿意努力奋斗,自我放弃了就业竞争力的提升。
2.舆论的不恰当引导。职业本无高低贵贱之分,但是在新闻报道的过程中,对于“北大状元卖肉”、“北大学子当社区医生”的过分渲染,让部分人对就业公平失去了信心;对于就业率的过分夸大或过分强调危机感,也会让大学生对就业竞争失去信心。
3.政府的社会保障和就业机制有待完善。合理的政府社会保障和就业机制,应该在公开透明的前提下,通过实施加积极的就业政策,全方位促进就业增长,引导大学校园培养更多适用型的人才。但是我国现在的社会保障和就业机制并不能完全做到这一点。
二、用软技能教育提升工科大学生的就业竞争力
就业过程作为对大学生综合技能的考验,硬技能需要平时的努力学习和积累,这是大家公认的;软技能教育作为大学生就业过程中的隐性因素,其实也是可以通过高校的课程设置、实践安排来提升。
1.良好的学习能力有利于大学毕业生快速适应工作环境,最终赢得工作机会。学习能力是人们在学习、工作及日常生活中都会用到的能力。合格的工科大学毕业生在专业学习的过程中,必须注意加强自身学习能力的培养,以求在未来的工作岗位上适应不断变化和发展着的新形势和面临的新问题。尤其是在就业之初,也就是用人单位所谓的“实习期”或者“试用期”,良好的学习能力有助于对工作的熟悉和掌握,可以帮助求职者更好地适应这个新岗位,从而赢得这份工作。
2.良好的人际交往能力有利于大学毕业生个人才能的充分展示。在市场经济体制下,不再和计划体制下的“计划——指令——生产——交货”流程一样,指令没有了,而是要通过沟通,运用听说读写等思维载体,利用演讲、会见、对话、讨论、信件等方式将个人观点准确、恰当地表达出来,促使对方接受自己,从而完成自己的工作或者任务,这是现代社会人际融合的一个重要特征。
3.良好的团队合作能力有利于大学毕业生尽快与未来用人单位的人员融合。倡导社会和谐,离不开每一个单位内部的和谐,良好的团队合作能力能够有效地促进未来用人单位的内部和谐而受到用人单位的欢迎。良好的团队合作能力不仅表现在意见一致时,同时也表现在出现意见分歧时能够继续保持合作,遇到困难时能够相互帮助。
4.良好的分析创新能力有利于促进用人单位长远发展而为大学生赢得机会。分析创新能力有助于发现用人单位存在的问题和不足,通过分析问题并加以逻辑周密的思考,通过协作后的创新解决,必将促进用人单位利益的进一步扩大化。
5.良好的动手操作能力有助于用人单位实际问题的解决而为大学生赢得机会。
合格的工科大学生在遇到问题以后不能仅仅局限于口头上的解释和说明,而要亲自动手,促进问题的解决。在具体的实践中,就是要运用已经掌握的知识和技能,加工或生产出富有价值的作品,包括对知识、技术的应用和创造等实际本领。实践能力不仅是对人素质的基本要求,也是培养人创新能力和创业能力的重要条件。创新精神和实践能力是不可分割的联合体。用人单位在注重学生学习成绩的同时,也非常重视应聘者的社会实践,就是考查求职者在发现问题以后,对问题进行分析,最后能够解决问题所运用的方法、技能。
6.良好的个人修养有助于大学生全面发展,从而为自己的就业创造机会。良好的个人修养,显示了一个人正确、合理的价值观和人生观。在问题和困难面前,良好的个人修养,有利于头脑更加冷静,从而促进问题的合理解决。个人修养伴随着人的一生,并随着年龄的增长而日渐完善。在现代社会,一个人的修养好与否,在一定意义上对个人成功有决定性作用,这当中涉及个人诚信,正确处理人际关系等内容。在面试过程和实习过程中表现出来的良好的个人修养,同样能够为大学生赢得就业机会。
三、结语
提升工科大学生就业竞争力的出路之一是加强工科大学生的软技能教育,要达到这个目标必须对软技能教育有充分的认识。软技能教育看起来简单,但是它绝不仅仅是职业院校的大学生才应该加强的东西。对大学生软技能教育的充分认识。离不开学校、社会、学生个人三方面的协调配合,但是又不能简单地列出日程表进行安排,而是一个需要长期规划的事情。它牵涉到高校传统教学模式和传统课程体系的改革问题,牵涉到社会保障机制的进一步完善,牵涉到学生家长和学生本人对就业问题的充分认识。如果这三个方面的问题可以同时协调好,那么工科大学生就业的有效解决就为时不远。
参考文献:
1.王端鹏.今年全国高校毕业生将达630万人 就业形势严峻[N].济南日报,2010-02-20.
2.周济.深入学习实践科学发展观 全力以赴做好2009年高校毕业生就业工作[EB/OL].http://www.gradjob.com.cn/cmsplus/view.php?aid=3537.
*本文为广东工业大学高教研究基金项目“工科大学生‘软技能’教育的现状分析与对策思考”的研究成果;项目编号:2008D29。
关键词:工科大学生 就业竞争力 软技能教育
根据我国人保部门的最新统计数据显示,2010年全国高校毕业生为630万人,比2009年的611万多19万人,就业形势非常严峻。随着高等教育大众化步伐的加快,大学毕业生的人数也在不断增加。2000年,全国高校毕业生只有107万人,2001和2002年分别为114万和145万人。2003年,毕业生人数首次突破200万人(达到212万人),之后平均每年都要增长五六十万人,2009年首次突破600万人(达到611万人),今年则增至630万人。人保部门表示,2009年高校毕业生就业率为87%,今年将力争使2010届高校毕业生离校时初次就业率达到70%左右,当年底总体就业率达到80%以上。2008年爆发的全球范围内的金融危机的影响并没有完全消除,虽然我国党和政府致力于刺激内需拉动经济增长,但是恶劣的大环境下的高校毕业生就业压力并没有因此而消除,一定程度上,就业竞争有加剧的趋势。因此,高校毕业生要通过在校期间自我素质的提高,尽量让自己符合用人单位的条件,从而顺利就业。
工科院校主要培养的是在相关生产和技术领域从事设计、制造、技术开发和管理工作的高级专业型人才和技术型人才。不同的学校虽然在招生总数上有所区别,但是在学生的培养方案上还是有一定的共同之处,同时,高校的工科学生招生人数随着我国大规模的经济建设而不断增加,但是增加人数远远超过了可以提供的就业职位数。因此,笔者认为,在我国现有的教学体制和教学环境的情况下,只有加强工科大学生的软技能教育,才能进一步提升工科大学生的就业竞争力,促进工科大学生的有效就业。
一、大学生就业竞争力不足的原因分析
2008年12月,周济部长在部署2009年全国大学生就业工作的电视电话会议的报告中,明确指出高校要加强大学生“就业竞争力”的教育和培养力度。这是“就业竞争力”的概念首次在教育主管部门的工作报告中得到认同。大学生就业竞争力是指高校毕业生在就业市场上,具有战胜竞争对手找到适合自身才能发挥和实现自身价值的适当工作岗位的能力,即全面满足社会和用人单位对人才需求的能力。大学生就业竞争力不仅是用人单位对毕业生个人的综合评价,同时也是用人单位对高校人才培养目标与社会需求匹配程度的评价、对高校为实现人才培养目标而采取的各种教育手段与方法成效的评价。同时,它是大学生个人的一种综合能力,包括大学生长期所积累的“硬技能”和“软技能”。硬技能主要指大学生在大学期间多学习的专业知识技能和外语、计算机技能等,就是在毕业生就业过程中能够被用人单位发现和认可的素质能力;软技能主要是指毕业生自身所具有的知识迁移能力、人际交往能力、分析创新能力、动手操作能力和良好的个人修养等,这是大学生在走向社会以后可持续发展的潜在能力。这种优势也可以理解为满足社会和用人单位对人才需求的能力,它不仅仅有利于大学生毕业就业的机会选择,同时也体现在就业后长期发展的潜力上。
(一)高校在人才培养过程中对社会需求关注的不足
高等教育培养人才本身就是为社会主义现代化建设服务,但是计划经济体制下,高校教学和社会需求两张皮的现象并没有因为高等教育的十年改革而完全消失。
1.高校招生的自主性与市场需求的不确定性。高校在人才培养的过程中,并不是先进行社会调研再开设专业或者招收学生,而是根据有关政府部门的计划和要求,结合学校领导的认识就制订招生计划。招生计划不能反映现在和未来的人才需求走向,因此,从一开始大学生的就业竞争力就处在一个不确定的变数之中,当然就业压力也随之而来。
2.高校育人责任范围不确定。长期以来,人们习惯认为,只要大学生能够顺利毕业,高校就完成了它的使命。其实,大学生的就业工作同样是高校整体工作的一个重要组成部分。这也就是近年来许多高校纷纷成立专门的就业指导部门的原因。
3.高校对社会形势发展的预期不确定性。高校虽然也聚集了一帮专家和人才,但是由于校园氛围和社会环境的局部不一致性,在对未来社会形势发展的语气和判断上,高校的抉择不一定准确,从而导致高校自身的人才培养和社会形势的发展不相适应。
(二)工科大学生自我定位的不准确性
1.工科大学生接受的职业教育不足,没有成熟的职业规划。要成功就业,首先需要有明确的就业方向。然而在现实生活中,有许多大学生在求职过程中只是跟着人流参加招聘会,对自己想要从事的职业或者选择的行业并没有很明确的方向。许多高校并不是从新生入学就开始进行职业辅导,而是到了大四才开始进行职业教育,这远远满足不了大学生求职的需要。
2.工科大学生就业期望过高。与其他专业毕业生一样,工科毕业生的就业观念也存在着期望值过高的现象。他们对基层就业、多元化就业选择等接受程度较低,公务员和事业单位往往成为他们的首选目标,他们都希望自己能够留在珠三角一代的大型城市,希望毕业就能找到一个工作环境稳定、薪酬待遇好的单位,然后一直在那个单位干下去,过于追求初次就业“一步到位”常常使他们失去许多就业机会。
(三)社会因素在大学生就业竞争力上的不良影响
1.“优势”因素让一些大学生不愿去提高自身的就业竞争力。良好的家庭背景和优越的人际关系,让一些大学生从入学之初就可以不考虑他们未来的就业;有的大学生却因为自身不存在这些“优势”因素,又不愿意努力奋斗,自我放弃了就业竞争力的提升。
2.舆论的不恰当引导。职业本无高低贵贱之分,但是在新闻报道的过程中,对于“北大状元卖肉”、“北大学子当社区医生”的过分渲染,让部分人对就业公平失去了信心;对于就业率的过分夸大或过分强调危机感,也会让大学生对就业竞争失去信心。
3.政府的社会保障和就业机制有待完善。合理的政府社会保障和就业机制,应该在公开透明的前提下,通过实施加积极的就业政策,全方位促进就业增长,引导大学校园培养更多适用型的人才。但是我国现在的社会保障和就业机制并不能完全做到这一点。
二、用软技能教育提升工科大学生的就业竞争力
就业过程作为对大学生综合技能的考验,硬技能需要平时的努力学习和积累,这是大家公认的;软技能教育作为大学生就业过程中的隐性因素,其实也是可以通过高校的课程设置、实践安排来提升。
1.良好的学习能力有利于大学毕业生快速适应工作环境,最终赢得工作机会。学习能力是人们在学习、工作及日常生活中都会用到的能力。合格的工科大学毕业生在专业学习的过程中,必须注意加强自身学习能力的培养,以求在未来的工作岗位上适应不断变化和发展着的新形势和面临的新问题。尤其是在就业之初,也就是用人单位所谓的“实习期”或者“试用期”,良好的学习能力有助于对工作的熟悉和掌握,可以帮助求职者更好地适应这个新岗位,从而赢得这份工作。
2.良好的人际交往能力有利于大学毕业生个人才能的充分展示。在市场经济体制下,不再和计划体制下的“计划——指令——生产——交货”流程一样,指令没有了,而是要通过沟通,运用听说读写等思维载体,利用演讲、会见、对话、讨论、信件等方式将个人观点准确、恰当地表达出来,促使对方接受自己,从而完成自己的工作或者任务,这是现代社会人际融合的一个重要特征。
3.良好的团队合作能力有利于大学毕业生尽快与未来用人单位的人员融合。倡导社会和谐,离不开每一个单位内部的和谐,良好的团队合作能力能够有效地促进未来用人单位的内部和谐而受到用人单位的欢迎。良好的团队合作能力不仅表现在意见一致时,同时也表现在出现意见分歧时能够继续保持合作,遇到困难时能够相互帮助。
4.良好的分析创新能力有利于促进用人单位长远发展而为大学生赢得机会。分析创新能力有助于发现用人单位存在的问题和不足,通过分析问题并加以逻辑周密的思考,通过协作后的创新解决,必将促进用人单位利益的进一步扩大化。
5.良好的动手操作能力有助于用人单位实际问题的解决而为大学生赢得机会。
合格的工科大学生在遇到问题以后不能仅仅局限于口头上的解释和说明,而要亲自动手,促进问题的解决。在具体的实践中,就是要运用已经掌握的知识和技能,加工或生产出富有价值的作品,包括对知识、技术的应用和创造等实际本领。实践能力不仅是对人素质的基本要求,也是培养人创新能力和创业能力的重要条件。创新精神和实践能力是不可分割的联合体。用人单位在注重学生学习成绩的同时,也非常重视应聘者的社会实践,就是考查求职者在发现问题以后,对问题进行分析,最后能够解决问题所运用的方法、技能。
6.良好的个人修养有助于大学生全面发展,从而为自己的就业创造机会。良好的个人修养,显示了一个人正确、合理的价值观和人生观。在问题和困难面前,良好的个人修养,有利于头脑更加冷静,从而促进问题的合理解决。个人修养伴随着人的一生,并随着年龄的增长而日渐完善。在现代社会,一个人的修养好与否,在一定意义上对个人成功有决定性作用,这当中涉及个人诚信,正确处理人际关系等内容。在面试过程和实习过程中表现出来的良好的个人修养,同样能够为大学生赢得就业机会。
三、结语
提升工科大学生就业竞争力的出路之一是加强工科大学生的软技能教育,要达到这个目标必须对软技能教育有充分的认识。软技能教育看起来简单,但是它绝不仅仅是职业院校的大学生才应该加强的东西。对大学生软技能教育的充分认识。离不开学校、社会、学生个人三方面的协调配合,但是又不能简单地列出日程表进行安排,而是一个需要长期规划的事情。它牵涉到高校传统教学模式和传统课程体系的改革问题,牵涉到社会保障机制的进一步完善,牵涉到学生家长和学生本人对就业问题的充分认识。如果这三个方面的问题可以同时协调好,那么工科大学生就业的有效解决就为时不远。
参考文献:
1.王端鹏.今年全国高校毕业生将达630万人 就业形势严峻[N].济南日报,2010-02-20.
2.周济.深入学习实践科学发展观 全力以赴做好2009年高校毕业生就业工作[EB/OL].http://www.gradjob.com.cn/cmsplus/view.php?aid=3537.
*本文为广东工业大学高教研究基金项目“工科大学生‘软技能’教育的现状分析与对策思考”的研究成果;项目编号:2008D29。