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现代教育心理学研究表明：只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。因此，在英语教学中激发学生的英语学习兴趣是至关重要的。小学英语兴趣教学主要的途径和方法有：
一、充分利用直观教具来培养兴趣
儿童阶段的抽象思维弱，形象、直观思维强，并有很强的好奇心。因此，在教学实践中更应重视直观教学。如让这生看实物说英语。学到钢笔，先出示实物，激发学生想用英语说出此物的欲望，学到红色时，可先引导学生说出一些红色物体，并出示该物的挂图，让学生说出什么颜色，然后再学“red”这个词，图文并茂，加强记忆。
二、创设情境，激发学生的求知欲，提高学生的学习主动性
根据英语教学交际性和实践性都很强的特点，引导学生积极参与非常重要，所以教师必须在课堂上保证有足够的时间让学生去接触语言，即“练”。当学生对所学知识理解到一定程度，教师便可精心创设一些语言情境，让学生在具体情境中进行交际、实践，从而激发学生的学习主动性，激起他们的求知欲望。例如在教学“Where’s my new cap？”时，先让学生们准备一些文具或其他物品（rulers， rubbers， pens， coloured pencils， shoes， socks， etc.），利用教室里的桌子、椅子、书包、铅笔盒等来进行操练。如教师把 Peter 的一支钢笔放进书包，问：“Where’s your pen？” Peter：“It’s in the schoolbag.”然后把两支钢笔放进书包，问：“Where are your pens？” Peter：“They are in the schoolbag.”这样学生在真实的情境中有效地学会了语言的运用。又如在教学“How much is that apple？”时，我们可设计一个买卖情境，在讲台上准备一批待售物品（如：bananas， oranges， apples， rulers， etc.）让Mary扮作售货员，Sue扮作顾客来表演情境对话。Mary：“Hello， Sue； What can I do for you？”Sue：“Hello， Mary. Have you get any rulers？” Mary：“Yes， I have.” Sue：“How many？” Mary：“Five rulers.” Sue：“How much is this rulers？” Mary：“It’s one yuan.” Sue：“Three rulers， please.” Mary：“That’s three yuan. Here you are.” Sue：“Thank you.” Mary：“You’re welcome.”然后让其他学生来扮演，这样既能让学生在半真实的情境中，主动地练熟语言会话。
这样操练既突出了教学重点，又符合小学生的认知特点。使学生们在兴趣浓厚的情况下，不知不觉中学到了知识，而且培养了学生语言的运用能力和表达能力。
三、用顺口溜降低重点知识的难度，分散难点
现在进行时，是小学生学英语以来，接触的一个比较重要的语法项目，陈述句子变一般疑问句，学生虽能掌握，但易犯大、小写混淆的错误，而且问号也受忘掉不写，we也忘了变you。针对这一个个难点，怎么办？笔者用以下顺口溜来解决。如：“助be提前要变大，原主靠后要变小，we变you， my变your，千万记住小问号。”这样不但使学生在琅琅上口的说话练习中掌握了陈述句变一般疑问句的方法，而且避免了许多学生易犯的错误。当笔者出示顺口溜时，学生的兴趣极高，都积极主动地抄下来。这说明该方法不但迎合了学生的心理需求，而且激发了他们学习英语的兴趣，最终达到了提高小学英语教学效果的目的。
四、把课本对话情境绘制在投影、幻灯片上，体现教学的视听结合
听录音是英语课的教学形式之一，它不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于提高学生的听力水平。小学生的视觉和听觉都很敏锐，录音带标准的发音、富有情感的语调会使学生感到亲切。经常使用，会极大地提高学生的听力和言语表达能力。
使用投影、幻灯、多媒体，把课文对话情境绘制在投影、幻灯片、多媒体上，既可调动学生的视、听感官，更能给学生一种身临其境之感，学生会积极、主动地模仿、参与。例如在讲授“There is a policeman outside the school.”时，可以先放幻灯把学生的注意力吸引过来，引导他们仔细观察投影在屏幕上的画面，教师用“What can you see？”“Where are they？”等句型把学生带进情境，使之仿佛漫步于街道，然后让学生介绍在街上所看见的人、物和处在位置：There’s a taxi in the street. There’s a woman in the taxi. There are some shops in the street. There is a post office next to bank。这样将多媒体教学手段和教师讲解引导结合起来，向学生提供了直观、生动、形象的立体信息，调动了他们的视觉、听觉等多种感觉器官来接受教学信息，学生就会产生浓厚的兴趣。
开发学生的英语素质潜能，培养他们良好的个性品质，是英语教育的重要任务，是实施素质教育的主体目标。而培养兴趣是实施素质教育的最初环节之一，要不断地探索和完善。
一、充分利用直观教具来培养兴趣
儿童阶段的抽象思维弱，形象、直观思维强，并有很强的好奇心。因此，在教学实践中更应重视直观教学。如让这生看实物说英语。学到钢笔，先出示实物，激发学生想用英语说出此物的欲望，学到红色时，可先引导学生说出一些红色物体，并出示该物的挂图，让学生说出什么颜色，然后再学“red”这个词，图文并茂，加强记忆。
二、创设情境，激发学生的求知欲，提高学生的学习主动性
根据英语教学交际性和实践性都很强的特点，引导学生积极参与非常重要，所以教师必须在课堂上保证有足够的时间让学生去接触语言，即“练”。当学生对所学知识理解到一定程度，教师便可精心创设一些语言情境，让学生在具体情境中进行交际、实践，从而激发学生的学习主动性，激起他们的求知欲望。例如在教学“Where’s my new cap？”时，先让学生们准备一些文具或其他物品（rulers， rubbers， pens， coloured pencils， shoes， socks， etc.），利用教室里的桌子、椅子、书包、铅笔盒等来进行操练。如教师把 Peter 的一支钢笔放进书包，问：“Where’s your pen？” Peter：“It’s in the schoolbag.”然后把两支钢笔放进书包，问：“Where are your pens？” Peter：“They are in the schoolbag.”这样学生在真实的情境中有效地学会了语言的运用。又如在教学“How much is that apple？”时，我们可设计一个买卖情境，在讲台上准备一批待售物品（如：bananas， oranges， apples， rulers， etc.）让Mary扮作售货员，Sue扮作顾客来表演情境对话。Mary：“Hello， Sue； What can I do for you？”Sue：“Hello， Mary. Have you get any rulers？” Mary：“Yes， I have.” Sue：“How many？” Mary：“Five rulers.” Sue：“How much is this rulers？” Mary：“It’s one yuan.” Sue：“Three rulers， please.” Mary：“That’s three yuan. Here you are.” Sue：“Thank you.” Mary：“You’re welcome.”然后让其他学生来扮演，这样既能让学生在半真实的情境中，主动地练熟语言会话。
这样操练既突出了教学重点，又符合小学生的认知特点。使学生们在兴趣浓厚的情况下，不知不觉中学到了知识，而且培养了学生语言的运用能力和表达能力。
三、用顺口溜降低重点知识的难度，分散难点
现在进行时，是小学生学英语以来，接触的一个比较重要的语法项目，陈述句子变一般疑问句，学生虽能掌握，但易犯大、小写混淆的错误，而且问号也受忘掉不写，we也忘了变you。针对这一个个难点，怎么办？笔者用以下顺口溜来解决。如：“助be提前要变大，原主靠后要变小，we变you， my变your，千万记住小问号。”这样不但使学生在琅琅上口的说话练习中掌握了陈述句变一般疑问句的方法，而且避免了许多学生易犯的错误。当笔者出示顺口溜时，学生的兴趣极高，都积极主动地抄下来。这说明该方法不但迎合了学生的心理需求，而且激发了他们学习英语的兴趣，最终达到了提高小学英语教学效果的目的。
四、把课本对话情境绘制在投影、幻灯片上，体现教学的视听结合
听录音是英语课的教学形式之一，它不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于提高学生的听力水平。小学生的视觉和听觉都很敏锐，录音带标准的发音、富有情感的语调会使学生感到亲切。经常使用，会极大地提高学生的听力和言语表达能力。
使用投影、幻灯、多媒体，把课文对话情境绘制在投影、幻灯片、多媒体上，既可调动学生的视、听感官，更能给学生一种身临其境之感，学生会积极、主动地模仿、参与。例如在讲授“There is a policeman outside the school.”时，可以先放幻灯把学生的注意力吸引过来，引导他们仔细观察投影在屏幕上的画面，教师用“What can you see？”“Where are they？”等句型把学生带进情境，使之仿佛漫步于街道，然后让学生介绍在街上所看见的人、物和处在位置：There’s a taxi in the street. There’s a woman in the taxi. There are some shops in the street. There is a post office next to bank。这样将多媒体教学手段和教师讲解引导结合起来，向学生提供了直观、生动、形象的立体信息，调动了他们的视觉、听觉等多种感觉器官来接受教学信息，学生就会产生浓厚的兴趣。
开发学生的英语素质潜能，培养他们良好的个性品质，是英语教育的重要任务，是实施素质教育的主体目标。而培养兴趣是实施素质教育的最初环节之一，要不断地探索和完善。