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摘 要： 新课标下思想品德课倡导课堂教育实践性，教育理念新颖性，教学环境情境性，教学方式创新性，从而真正调动和发挥学生的主体性，提高课堂效率。本文对如何进行初中思想品德课教学进行了探讨。
关键词： 初中思想品德教学 愉快教育 情感品质
一、采用现代化教学方法激发学生的学习兴趣
思想品德教育的实质是将思想道德转化为受教育者的思想品质。一位心理学家曾说：所有智力方面的工作都依赖于兴趣，兴趣是初中生学习的内驱力，是学好思想品德课的关键。网络和信息技术的发展推动着教学方式的变革。国家对教育的投入，使得初中教学硬件设施日益完善，电教室、微机室高效的互联网络为多媒体教学提供了保障。应利用声、像结合的多媒体教学将教学内容生动地展示在学生面前，将抽象的理论变得形象、具体、有趣，同时要针对重点进行讲解，将难点突破，并设计教学导入环节将一般内容留给学生自己理解，改变传统思想品德课教学中的“一言堂”“满堂灌”的教学方法，让学生参与课堂，激发学生对教学内容的强烈求知欲望，主动投入教学活动中，从而极大地激发初中学生学习思想品德课的兴趣。
二、建立全新的评价体系，培养学生的自信心
教学评价是系统地、有步骤地从数量上测量或从性质上描述学生的学习过程和结果，据此判断是否达到所期待的教育目标的一种手段。一直以来，由于升学的压力，学生成绩往往是教师评价学生的重要依据，有时甚至是唯一的依据，评价内容仍然过多注重学科知识，特别是课本上的知识，忽视实践能力、创新精神、心理素质及情绪、态度和习惯等综合素质的考查，忽视学生在道德水平的提高，以至于家长在评价自己孩子时也主要看他的学习成绩，忽视其在德育、心理等方面的情况。如何建立全新的学生评价体系，培养学生的自信心是上好思想品德课的关键。
课下教育者要通过互联网、通讯、家长会等方式加强与学生家长的沟通，学校家庭两位一体对思想品德教育形成一致的看法：只有成人才能成才，这是初中学生思想品德教育的前提。在课上营造宽松、和谐的课堂气氛，让学生作为独立的个体展示自己对问题的见解和看法。教师要永远用欣赏的眼光看待学生，永远用宽容的心态面对学生，在课堂上尊重每个学生的观点，多发现学生的闪光点，用表扬代替批评，多肯定，少否定，平等地看待不同水平的学生，用爱心去关心学生，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心，让每个孩子都对自己信心百倍，有了信心学生学习的主动性、积极性和创造性自然就增强了。学末我对学生评价也侧重于实践能力、创新精神及多方面综合素质的能力，为学生良好品德的形成提供动力。
三、多方面培养学生良好的情感品质
初中生正处于身心发育时期，世界观、人生观、价值观尚未形成，对事物的美丑、善恶、好坏还不能有完全正确的评价。
初中生的情感表现为：情绪不够稳定，波动大，但同时又有极大的可塑性。加强初中生思想道德建设，树立公正、公平、自律、守纪、诚信、正义的道德观念对初中学生至关重要。
为了培养学生坚强的意志，我在课堂上举行演讲比赛：我心目中的英雄，让学生与历史人物对话，学习英雄人物为了保护国家和人民的利益，吃苦在前，享受在后，廉洁奉公，英勇斗争，不怕牺牲的高贵品质。
班上有位学生在父母离异又各自重新组建家庭后被寄养在爷爷奶奶家，他内心深处感觉爸爸妈妈都不关心他，老师同学们也不喜欢他，从而变得越来越内向，不愿与同学交流，学习兴趣索然。而爷爷奶奶因为年纪大了，平时很少关心他的学习。我了解了情况后，首先请来他的爸爸妈妈沟通，让他的父母认识到应该关注孩子的成长，而不是单纯地提供生活费。他的生日快到了，我特意定了一个大蛋糕，让中队委在班上秘密策划。那天放学后，我来到班级，中队委按照策划好的节目，为这位同学开了一个热闹的生日party。很多学生都准备了小礼物送给他。当这学生在同学们的欢呼声中吹灭生日蜡烛时，感动得流下了眼泪。后来我把他送回家，并告诉他，老师和同学们都很喜欢他，以后要向大家敞开心扉，多交流，我们是一个集体，更是一个大家庭，要互助互爱。从那以后，这个学生性格变得活泼起来，喜欢帮助同学，学习成绩也进步很快。通过这件小事，学生更加团结友爱了，在各项活动中都表现出极强的集体主义感。
思想品德教育工作者要用真情和热情去精心策划、设置每一节思想品德课，用自己的激情感染学生，影响学生，这比单纯的说服教育更有效果。初中培养了良好的情感品质，今后才能塑造健康优良的品格。各种方式不断增强初中学生的意志和团队精神，才能使之确立不断进取的人生态度，让他们终生受益。
四、结语
思想品德教育是一项长期艰巨的系统工程，初中思想品德教育工作者在这一工程中扮演着极其重要的角色，不断创新教学方式方法，上好每节课，在愉快的课堂上让优良的品德内化，关注每个学生的道德情感，精心培养初中学生优良的道德品质，是每个初中思想品德教育工作者义不容辞的责任。敢问“路在何方”，我们只能说：任重而道远，吾将上下而求索。
参考文献：
[1]谢脁芝.中学生思想品德教育之我见.科技风，2010（9）.
[2]孙喜梅.新形势下中学生思想品德教育的问题和对策.科技风，2009（14）.
[3]王定强.新课程·综合，2012（6）.
关键词： 初中思想品德教学 愉快教育 情感品质
一、采用现代化教学方法激发学生的学习兴趣
思想品德教育的实质是将思想道德转化为受教育者的思想品质。一位心理学家曾说：所有智力方面的工作都依赖于兴趣，兴趣是初中生学习的内驱力，是学好思想品德课的关键。网络和信息技术的发展推动着教学方式的变革。国家对教育的投入，使得初中教学硬件设施日益完善，电教室、微机室高效的互联网络为多媒体教学提供了保障。应利用声、像结合的多媒体教学将教学内容生动地展示在学生面前，将抽象的理论变得形象、具体、有趣，同时要针对重点进行讲解，将难点突破，并设计教学导入环节将一般内容留给学生自己理解，改变传统思想品德课教学中的“一言堂”“满堂灌”的教学方法，让学生参与课堂，激发学生对教学内容的强烈求知欲望，主动投入教学活动中，从而极大地激发初中学生学习思想品德课的兴趣。
二、建立全新的评价体系，培养学生的自信心
教学评价是系统地、有步骤地从数量上测量或从性质上描述学生的学习过程和结果，据此判断是否达到所期待的教育目标的一种手段。一直以来，由于升学的压力，学生成绩往往是教师评价学生的重要依据，有时甚至是唯一的依据，评价内容仍然过多注重学科知识，特别是课本上的知识，忽视实践能力、创新精神、心理素质及情绪、态度和习惯等综合素质的考查，忽视学生在道德水平的提高，以至于家长在评价自己孩子时也主要看他的学习成绩，忽视其在德育、心理等方面的情况。如何建立全新的学生评价体系，培养学生的自信心是上好思想品德课的关键。
课下教育者要通过互联网、通讯、家长会等方式加强与学生家长的沟通，学校家庭两位一体对思想品德教育形成一致的看法：只有成人才能成才，这是初中学生思想品德教育的前提。在课上营造宽松、和谐的课堂气氛，让学生作为独立的个体展示自己对问题的见解和看法。教师要永远用欣赏的眼光看待学生，永远用宽容的心态面对学生，在课堂上尊重每个学生的观点，多发现学生的闪光点，用表扬代替批评，多肯定，少否定，平等地看待不同水平的学生，用爱心去关心学生，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心，让每个孩子都对自己信心百倍，有了信心学生学习的主动性、积极性和创造性自然就增强了。学末我对学生评价也侧重于实践能力、创新精神及多方面综合素质的能力，为学生良好品德的形成提供动力。
三、多方面培养学生良好的情感品质
初中生正处于身心发育时期，世界观、人生观、价值观尚未形成，对事物的美丑、善恶、好坏还不能有完全正确的评价。
初中生的情感表现为：情绪不够稳定，波动大，但同时又有极大的可塑性。加强初中生思想道德建设，树立公正、公平、自律、守纪、诚信、正义的道德观念对初中学生至关重要。
为了培养学生坚强的意志，我在课堂上举行演讲比赛：我心目中的英雄，让学生与历史人物对话，学习英雄人物为了保护国家和人民的利益，吃苦在前，享受在后，廉洁奉公，英勇斗争，不怕牺牲的高贵品质。
班上有位学生在父母离异又各自重新组建家庭后被寄养在爷爷奶奶家，他内心深处感觉爸爸妈妈都不关心他，老师同学们也不喜欢他，从而变得越来越内向，不愿与同学交流，学习兴趣索然。而爷爷奶奶因为年纪大了，平时很少关心他的学习。我了解了情况后，首先请来他的爸爸妈妈沟通，让他的父母认识到应该关注孩子的成长，而不是单纯地提供生活费。他的生日快到了，我特意定了一个大蛋糕，让中队委在班上秘密策划。那天放学后，我来到班级，中队委按照策划好的节目，为这位同学开了一个热闹的生日party。很多学生都准备了小礼物送给他。当这学生在同学们的欢呼声中吹灭生日蜡烛时，感动得流下了眼泪。后来我把他送回家，并告诉他，老师和同学们都很喜欢他，以后要向大家敞开心扉，多交流，我们是一个集体，更是一个大家庭，要互助互爱。从那以后，这个学生性格变得活泼起来，喜欢帮助同学，学习成绩也进步很快。通过这件小事，学生更加团结友爱了，在各项活动中都表现出极强的集体主义感。
思想品德教育工作者要用真情和热情去精心策划、设置每一节思想品德课，用自己的激情感染学生，影响学生，这比单纯的说服教育更有效果。初中培养了良好的情感品质，今后才能塑造健康优良的品格。各种方式不断增强初中学生的意志和团队精神，才能使之确立不断进取的人生态度，让他们终生受益。
四、结语
思想品德教育是一项长期艰巨的系统工程，初中思想品德教育工作者在这一工程中扮演着极其重要的角色，不断创新教学方式方法，上好每节课，在愉快的课堂上让优良的品德内化，关注每个学生的道德情感，精心培养初中学生优良的道德品质，是每个初中思想品德教育工作者义不容辞的责任。敢问“路在何方”，我们只能说：任重而道远，吾将上下而求索。
参考文献：
[1]谢脁芝.中学生思想品德教育之我见.科技风，2010（9）.
[2]孙喜梅.新形势下中学生思想品德教育的问题和对策.科技风，2009（14）.
[3]王定强.新课程·综合，2012（6）.