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(郑州中学河南郑州450000)
【摘要】《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一，是学生课外学习英语的重要手段。如果能按照新课程理念，创新地进行英语作业的设计和评价，一定能让学生在课外同样有效地进行英语学习，或得积极的情感体验。
【关键词】乐学悦纳新颖的作业设计积极的情感体验
目前，许多初中英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼。但是，尽管学生在课堂上的活动多了，兴趣浓了，然而已走出课堂，学生往往就体会不到这种成功的感觉。
课内、课外之所以会出现这种反差是因为一直以来我们作为老师忽略了对学生在课外的英语作业的设计。其实，单纯的课堂教学和相应的简单练习远远不能满足学生学习英语的需要，也不能达到熟练运用英语的目的。为了给孩子创造更多的学习机会，我们还需要设计一些精彩的作业，作为课堂教学的补充和延伸，从而促进孩子乐学、悦学。
一、为提高孩子的乐学感受，作业设计要注重多样化。
传统的英语家庭作业布置用“一刀切”的形式,把机械的抄写单词或词组甚至是课文放在首要位置,这样做忽视了学生能力的培养,容易使学生成为一名“作业机器”,而处于学习的被动地位,这就难免使学生形成对英语的厌学情绪,也降低了作业效果,不利于学生掌握知识之间的内在联系,也不利于发展学生的各项技能，我们要设计多样化的作业形式，让学生不会感到单一乏味，让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务。不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力，形式多样的设计能让学生获得不同程度的快乐感受。
二、为满足孩子的成功感，作业设计要注重层次性。
马克思曾说过：“让每个人的个性得到自由地发展”。我们要承认学生的个体差异、尊重学生的个体差异，因材施教，设置个性化作业，让不同层次的学生都能获得成功的体验，采取“分层作业”策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”。教师在设计英语作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。教师在分层布置作业时需要注意一点，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦，而且要允许不同层次的学生达到目标的速度存在一定的差异，不能急功近利。
三、为激发孩子的兴趣，作业设计要注重思维化。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。兴趣又是在实践活动中形成、发展和培养起来的。人们对感兴趣的事物总是愉快地去探究，不会成为负担。每个学生都有自己不同的兴趣、爱好和特长，教师可根据学生的不同特点布置“创新作业”。 比如圣诞节到了，考虑到学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，高质量完成作业。学生通过向自己周围人的了解或查阅资料，了解中西方文化、民俗的差异后，让学生自己亲自设计一张关于圣诞节的贺卡（Christmas card）。学生们通过所学内容和相关资料，精心制作了一张张贺卡，包括 Christmas tree and lights, star 等与圣诞节有关的东西，并写上了美丽的祝福语，送给自己喜欢的亲人和朋友。这样，抽象的句型与形象的图画联系起来了，从而让学生在语言与绘画的交叉使用中同步发展了语言智能和视觉空间智能。
这种作业口笔兼顾，且有手工制作、美术等其他学科的活动，使得英语学科与其他学科综合运用，既巩固了所学，突出了教学目的与重点，又把所学的知识综合运用，起到了事半功倍的效果，同时也体现了新课标的宗旨。学生在完成作业的过程中有了自由发挥、自我创新的机会，所以他们会完成得轻松、愉快，作业的质量也高，学习兴趣也越来越浓。特别对于一些英语成绩不是特别好，但有画画特长的孩子，这样的作业设计有利于提高他们的英语学习兴趣。
四、为提高孩子的运用能力，作业设计要注重生活化。
语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，语言学习如果缺乏主体建构，缺乏体验、合作、探究，缺乏认同感，学生就很难产生成就感。因此，学生的语言实践活动应该成为语言学习的主要内容。教师要把课外作业的设计与学生生活相联系，使学生在不断实践中巩固英语、发展外语交际能力。平时让学生利用空余的时间，做一个学习的有心人。
英语教材中有很多与生活贴近的话题，我们可以根据话题的特点以及上课的需要，设计一些使用的前置性作业给孩子们，了解孩子的已知点后进行针对性教学。因为每一个孩子的已知点都不一样，所以这样做有利于孩子们互相发掘学习的主动性。还可以通过鼓励学生去搜集商标上的英语名称、文具用品上的英语名称、贺卡上的英语句子，以及去商店看看那些英语问候语和指引语等等。使学生明白英语与生活密切相连，生活中处处有英语。
英语教学是一门艺术，英语作业的设计同样是一门艺术。只有明确作业本身在英语学习中所起的重要作用，把握英语作业设计时的科学性、合理性、实效性，才能使我们的英语教学更完整，才能使我们的学生在完成英语作业的过程中培养良好的学习习惯，达到事半功倍的教学效果。更重要的是，通过图文并茂、形式多样的英语作业可以提高孩子的学习快乐感受，从而达到“乐学、悦学”的学习境界。因此，我们更应该充分利用好每一次作业，使其成为学生课外再学习，综合能力再提高的另一天地。
【摘要】《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一，是学生课外学习英语的重要手段。如果能按照新课程理念，创新地进行英语作业的设计和评价，一定能让学生在课外同样有效地进行英语学习，或得积极的情感体验。
【关键词】乐学悦纳新颖的作业设计积极的情感体验
目前，许多初中英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼。但是，尽管学生在课堂上的活动多了，兴趣浓了，然而已走出课堂，学生往往就体会不到这种成功的感觉。
课内、课外之所以会出现这种反差是因为一直以来我们作为老师忽略了对学生在课外的英语作业的设计。其实，单纯的课堂教学和相应的简单练习远远不能满足学生学习英语的需要，也不能达到熟练运用英语的目的。为了给孩子创造更多的学习机会，我们还需要设计一些精彩的作业，作为课堂教学的补充和延伸，从而促进孩子乐学、悦学。
一、为提高孩子的乐学感受，作业设计要注重多样化。
传统的英语家庭作业布置用“一刀切”的形式,把机械的抄写单词或词组甚至是课文放在首要位置,这样做忽视了学生能力的培养,容易使学生成为一名“作业机器”,而处于学习的被动地位,这就难免使学生形成对英语的厌学情绪,也降低了作业效果,不利于学生掌握知识之间的内在联系,也不利于发展学生的各项技能，我们要设计多样化的作业形式，让学生不会感到单一乏味，让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务。不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力，形式多样的设计能让学生获得不同程度的快乐感受。
二、为满足孩子的成功感，作业设计要注重层次性。
马克思曾说过：“让每个人的个性得到自由地发展”。我们要承认学生的个体差异、尊重学生的个体差异，因材施教，设置个性化作业，让不同层次的学生都能获得成功的体验，采取“分层作业”策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”。教师在设计英语作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。教师在分层布置作业时需要注意一点，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦，而且要允许不同层次的学生达到目标的速度存在一定的差异，不能急功近利。
三、为激发孩子的兴趣，作业设计要注重思维化。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。兴趣又是在实践活动中形成、发展和培养起来的。人们对感兴趣的事物总是愉快地去探究，不会成为负担。每个学生都有自己不同的兴趣、爱好和特长，教师可根据学生的不同特点布置“创新作业”。 比如圣诞节到了，考虑到学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，高质量完成作业。学生通过向自己周围人的了解或查阅资料，了解中西方文化、民俗的差异后，让学生自己亲自设计一张关于圣诞节的贺卡（Christmas card）。学生们通过所学内容和相关资料，精心制作了一张张贺卡，包括 Christmas tree and lights, star 等与圣诞节有关的东西，并写上了美丽的祝福语，送给自己喜欢的亲人和朋友。这样，抽象的句型与形象的图画联系起来了，从而让学生在语言与绘画的交叉使用中同步发展了语言智能和视觉空间智能。
这种作业口笔兼顾，且有手工制作、美术等其他学科的活动，使得英语学科与其他学科综合运用，既巩固了所学，突出了教学目的与重点，又把所学的知识综合运用，起到了事半功倍的效果，同时也体现了新课标的宗旨。学生在完成作业的过程中有了自由发挥、自我创新的机会，所以他们会完成得轻松、愉快，作业的质量也高，学习兴趣也越来越浓。特别对于一些英语成绩不是特别好，但有画画特长的孩子，这样的作业设计有利于提高他们的英语学习兴趣。
四、为提高孩子的运用能力，作业设计要注重生活化。
语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，语言学习如果缺乏主体建构，缺乏体验、合作、探究，缺乏认同感，学生就很难产生成就感。因此，学生的语言实践活动应该成为语言学习的主要内容。教师要把课外作业的设计与学生生活相联系，使学生在不断实践中巩固英语、发展外语交际能力。平时让学生利用空余的时间，做一个学习的有心人。
英语教材中有很多与生活贴近的话题，我们可以根据话题的特点以及上课的需要，设计一些使用的前置性作业给孩子们，了解孩子的已知点后进行针对性教学。因为每一个孩子的已知点都不一样，所以这样做有利于孩子们互相发掘学习的主动性。还可以通过鼓励学生去搜集商标上的英语名称、文具用品上的英语名称、贺卡上的英语句子，以及去商店看看那些英语问候语和指引语等等。使学生明白英语与生活密切相连，生活中处处有英语。
英语教学是一门艺术，英语作业的设计同样是一门艺术。只有明确作业本身在英语学习中所起的重要作用，把握英语作业设计时的科学性、合理性、实效性，才能使我们的英语教学更完整，才能使我们的学生在完成英语作业的过程中培养良好的学习习惯，达到事半功倍的教学效果。更重要的是，通过图文并茂、形式多样的英语作业可以提高孩子的学习快乐感受，从而达到“乐学、悦学”的学习境界。因此，我们更应该充分利用好每一次作业，使其成为学生课外再学习，综合能力再提高的另一天地。