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课程改革后,教师的教学观念和学生的学习方式都发生了根本性的变化。在语文阅读课堂教学实践中,如何培养学生的创造性思维?笔者有如下思考。
一、科学组织讨论,鼓励学生探索求异
1.鼓励学生大胆质疑,发表自己与教材、教师、权威不同的见解
爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”让学生自己发现并提出问题,可以改变学生等待老师传授知识的思维定势,消除学生学习上的依赖心理,使学生由一个被动的接受者变为一个主动的探索者,充分挖掘学习的潜力和动力,唤起学习语文的浓厚兴趣。提倡学生置疑问难,还能培养学生不唯书、不唯师,以及敢想、敢说的创造精神和批判精神。
2.科学有序的组织讨论是发现问题、解决问题的有效途径
语文作为一门具有浓厚人文性和思维性的学科,对某些问题的理解和看法是因人而异、因时而异的,由于知识积累的差异、生活背景的不同,就会形成“一千个读者,一千个哈姆雷特”的认同。因而,科学有序地组织讨论,在讨论中,使学生的主体性得到体现,创造性思维细胞被激活,他们就会积极的思索,从而会多角度的思考,提出自己独到的见解。例如,我在教学《再见了,亲人》一文,在讲读“小金花与妈妈救侦察员,妈妈与敌人同归于尽”时,有的学生就发现了问题,提出质疑:“既然小金花已经救出了老王,为什么妈妈还要与敌人同归于尽呢?难道没有其他可以摆脱的办法吗?” “一石激起千层浪”,同学们畅所欲言。一位同学说:“我觉得小金花的妈妈是由于对志愿军的爱,对敌人的恨,她要保证老王安全脱险,才选择了与敌人同归于尽。”另一同学说:“由此我体会到朝鲜人民对志愿军比山还高、比海还深的情谊,以及中朝人民用鲜血凝成的友谊。”通过这样的教学,使学生在发现问题与解决问题中自主完成学习过程。
二、让学生插上想象的翅膀,重视发散思维的培养
从本质上讲,发散思维就是创造思维。在语文课堂教学中,应如何培养小学生的想象力?我们可以从以下3方面入手。
1.充分利用现有教材,拓展学生的想象
我们应该充分挖掘现有教材的价值,让学生在现有教材的基础上,进行扩写、续写、改编等。
例如,五年级第九册中有一首诗《石灰吟》,从诗题可以看出这是把石灰拟人化了,在实际教学中,我首先让学生明白了这首诗的意思,然后给学生讲了童话的有关知识。并请学生在课堂上讲了一些自己所知道的童话,然后,请学生结合这首诗的内容生把它改编为童话故事。
2.借助一些抽象图形激发学生的想象
记得曾经听过这样一节作文课,上课了,老师问学生:我们这节是什么课?学生异口同声地回答说是作文课。随之,老师在黑板上画了一只杯子,杯子中装有大部分液体。首先老师启发学生的想象,你可以把杯子中的液体看做什么,寻着这个问题走下去,你能不能把你的想象再扩展,把它编成一个有一定情节的完整的一首诗,一个故事,一篇童话。明确要求后,学生当堂组织语言,当堂讲自己所编的故事。有的学生把它看作是一杯可乐,讲述了可口可乐公司的发家史;有的学生把它想象成为了世界上的最后一杯水,讲述了保护环境的重要性。这都充分体现了学生智慧的火花。
在教学中利用想象进行创造性思维的方式很多,关键是要找到“触发点”、“着火点”,丰富多彩的想象可以打破学生思维的常规和定势,促进他们创造性思维的发展。
在小学语文教学中,培养学生创造性思维的方法还有很多,这要求我们教师在新课程改革的推动下,不断提高课堂教学的技能和技巧,这样才能成为一位创造型的语文教师,也才有可能在语文教学中对学生进行创造性思维的训练。
一、科学组织讨论,鼓励学生探索求异
1.鼓励学生大胆质疑,发表自己与教材、教师、权威不同的见解
爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”让学生自己发现并提出问题,可以改变学生等待老师传授知识的思维定势,消除学生学习上的依赖心理,使学生由一个被动的接受者变为一个主动的探索者,充分挖掘学习的潜力和动力,唤起学习语文的浓厚兴趣。提倡学生置疑问难,还能培养学生不唯书、不唯师,以及敢想、敢说的创造精神和批判精神。
2.科学有序的组织讨论是发现问题、解决问题的有效途径
语文作为一门具有浓厚人文性和思维性的学科,对某些问题的理解和看法是因人而异、因时而异的,由于知识积累的差异、生活背景的不同,就会形成“一千个读者,一千个哈姆雷特”的认同。因而,科学有序地组织讨论,在讨论中,使学生的主体性得到体现,创造性思维细胞被激活,他们就会积极的思索,从而会多角度的思考,提出自己独到的见解。例如,我在教学《再见了,亲人》一文,在讲读“小金花与妈妈救侦察员,妈妈与敌人同归于尽”时,有的学生就发现了问题,提出质疑:“既然小金花已经救出了老王,为什么妈妈还要与敌人同归于尽呢?难道没有其他可以摆脱的办法吗?” “一石激起千层浪”,同学们畅所欲言。一位同学说:“我觉得小金花的妈妈是由于对志愿军的爱,对敌人的恨,她要保证老王安全脱险,才选择了与敌人同归于尽。”另一同学说:“由此我体会到朝鲜人民对志愿军比山还高、比海还深的情谊,以及中朝人民用鲜血凝成的友谊。”通过这样的教学,使学生在发现问题与解决问题中自主完成学习过程。
二、让学生插上想象的翅膀,重视发散思维的培养
从本质上讲,发散思维就是创造思维。在语文课堂教学中,应如何培养小学生的想象力?我们可以从以下3方面入手。
1.充分利用现有教材,拓展学生的想象
我们应该充分挖掘现有教材的价值,让学生在现有教材的基础上,进行扩写、续写、改编等。
例如,五年级第九册中有一首诗《石灰吟》,从诗题可以看出这是把石灰拟人化了,在实际教学中,我首先让学生明白了这首诗的意思,然后给学生讲了童话的有关知识。并请学生在课堂上讲了一些自己所知道的童话,然后,请学生结合这首诗的内容生把它改编为童话故事。
2.借助一些抽象图形激发学生的想象
记得曾经听过这样一节作文课,上课了,老师问学生:我们这节是什么课?学生异口同声地回答说是作文课。随之,老师在黑板上画了一只杯子,杯子中装有大部分液体。首先老师启发学生的想象,你可以把杯子中的液体看做什么,寻着这个问题走下去,你能不能把你的想象再扩展,把它编成一个有一定情节的完整的一首诗,一个故事,一篇童话。明确要求后,学生当堂组织语言,当堂讲自己所编的故事。有的学生把它看作是一杯可乐,讲述了可口可乐公司的发家史;有的学生把它想象成为了世界上的最后一杯水,讲述了保护环境的重要性。这都充分体现了学生智慧的火花。
在教学中利用想象进行创造性思维的方式很多,关键是要找到“触发点”、“着火点”,丰富多彩的想象可以打破学生思维的常规和定势,促进他们创造性思维的发展。
在小学语文教学中,培养学生创造性思维的方法还有很多,这要求我们教师在新课程改革的推动下,不断提高课堂教学的技能和技巧,这样才能成为一位创造型的语文教师,也才有可能在语文教学中对学生进行创造性思维的训练。