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作文一直是语文教学的半壁江山，而写作能力更是语文综合运用能力的一种体现，是教师对学生进行语文训练的主阵地。但是现在的作文教学却面临一种比较尴尬的境地，与语文教学的其他方面脱节，变成一个孤立的个体，难以释放出它应有的光辉。
这样的现状也导致作文教学效率很低，很多时候教师为了应试的需要，一味的对学生进行相关文体的训练和培养，而忽视了其他文体类型的训练，这样导致了学生的文章千篇一律，缺乏新意，造成了某些文体“一枝独秀”的状况。其实文章本来就是一种个性的发挥，学生因为知识积累、语言能力、思维品质、阅历视野等等的不同，习作应该呈现出“百花齐放、万紫千红”的画面，应该让每一朵小花都释放出自己的芬芳，让每条道路上都呈现出不同的风景，而不是让一道风景淹没了所有的景色。
就以日常作文练习为例，作文“不可或缺的______”，属于一道半命题作文，余下的部分需要学生去补充完整。而这个空缺的部分给了学生很大的发挥和想象的空间。当学子们从懵懂走向明理、从稚嫩走向成熟、从依赖走向独立的时候，生命中总会有一些不该丢失必须终生坚守的东西。而这些东西就可以填补文章題目的空缺，可以给学生很多的提示。总的来说，这个题目是比较关注学生成长的、蕴含着丰富人文色彩的一道题目。所以这道题目学生应该可以完成得多姿多彩，只要他们可以立足生活，从爱心、孝心、同情心等着眼；反思生活，则可以从成长过程中必须具备的自尊、自信、自立等很多方面来行文。但是从学生的习作情况来看，学生的完成并不是特别理想，很多学生找不准自己文章的定位或者说他们的题目没有审明白。他们应该从反思人生路程上的点点滴滴入手，为那“不该失去”的、如甘泉濡湿着他们成长岁月的、丰盈着他们鲜活生命的种种美德而思考；而他们的文章的中心却可能是某一处心动的景物或者是某一件礼物。他们选择的中心往往是尽可能的往议论文方面去发展，而忽视了这篇文章或许应选择其他的文体更好。
此外，要写好此文，还需要围绕中心组织好素材。一篇好的作文在素材的选取上往往也独具特色。同样的主题，学生选择表现中心的素材应该不落俗套，围绕作文题目和中心，精心思考一下。选择那些与众不同的、新颖的并具有丰富内涵的素材，这样才会给文章增色。而学生在这方面的组织就相当的缺乏，他们头脑里具备的都是那些老套、俗套的素材，往往是用了很多年还依然在让它散发余光。而这些素材也往往是最中立最普通甚至是落伍的素材。这样就导致了素材的单一性，也就影响了作文的最终效果，就算学生写出了一篇其他类的文体，也会最终因为素材的原因而乏善可陈。
其实，这个例子只是我们平时作文练习的一个小缩影，练习中所反应出来的问题也就是我们平时在作文教学方面存在的弊端。我们平时的整个作文指导程序并没有真正激发学生的写作兴趣，没有确确实实的突出学生写作的主体地位，我们往往用教师的思考和指导来代替学生的思考，我们用考试的规范来抑制学生个性的发挥，我们教给学生的永运只是中规中矩的文章题材和素材，我们不允许他们的“标新立异”的存在，不允许他们写诗歌、散文等等，因为这种新颖在考试的时候可能是致命的。所以一开始，我们的作文教学就将这种可能性扼杀在萌芽之中。而这也是我们作文教育的最大的败笔。我们的保守让学生的习作园地万花枯萎，只剩下可怜的某一种小花，迎着微风弱弱的摇摆。而这也造成了学生在行文的过程中能想到的素材永运是那几个，能写出的主题永远是那几种，也许我们的作文不会有分数很低的现象，但是也永远不会有很突出的真正优秀的文章。
每名学生都是一本书，每个人不同的人生阅历决定了每本书有着不同的格调和味道。同样的目的地，每个人走的道路也会因性格的不同而各有差异，这也就决定了他们所能遇到的风景也必定是不同的。作为教师，我们能做的就是用最恰当的方法引导他们描摹出自己人生道路上的风景；而不要做一名复印工，按照统一的模式，打印出一大叠相同风格的复印品。通向罗马的道路千万条，登上顶峰的山路千千万。尊重每个学生的个性，散发每种文体的光彩，让每条道路上的风景都可以精彩纷呈！
王晓美，王新安，教师，现居山东荣成。
这样的现状也导致作文教学效率很低，很多时候教师为了应试的需要，一味的对学生进行相关文体的训练和培养，而忽视了其他文体类型的训练，这样导致了学生的文章千篇一律，缺乏新意，造成了某些文体“一枝独秀”的状况。其实文章本来就是一种个性的发挥，学生因为知识积累、语言能力、思维品质、阅历视野等等的不同，习作应该呈现出“百花齐放、万紫千红”的画面，应该让每一朵小花都释放出自己的芬芳，让每条道路上都呈现出不同的风景，而不是让一道风景淹没了所有的景色。
就以日常作文练习为例，作文“不可或缺的______”，属于一道半命题作文，余下的部分需要学生去补充完整。而这个空缺的部分给了学生很大的发挥和想象的空间。当学子们从懵懂走向明理、从稚嫩走向成熟、从依赖走向独立的时候，生命中总会有一些不该丢失必须终生坚守的东西。而这些东西就可以填补文章題目的空缺，可以给学生很多的提示。总的来说，这个题目是比较关注学生成长的、蕴含着丰富人文色彩的一道题目。所以这道题目学生应该可以完成得多姿多彩，只要他们可以立足生活，从爱心、孝心、同情心等着眼；反思生活，则可以从成长过程中必须具备的自尊、自信、自立等很多方面来行文。但是从学生的习作情况来看，学生的完成并不是特别理想，很多学生找不准自己文章的定位或者说他们的题目没有审明白。他们应该从反思人生路程上的点点滴滴入手，为那“不该失去”的、如甘泉濡湿着他们成长岁月的、丰盈着他们鲜活生命的种种美德而思考；而他们的文章的中心却可能是某一处心动的景物或者是某一件礼物。他们选择的中心往往是尽可能的往议论文方面去发展，而忽视了这篇文章或许应选择其他的文体更好。
此外，要写好此文，还需要围绕中心组织好素材。一篇好的作文在素材的选取上往往也独具特色。同样的主题，学生选择表现中心的素材应该不落俗套，围绕作文题目和中心，精心思考一下。选择那些与众不同的、新颖的并具有丰富内涵的素材，这样才会给文章增色。而学生在这方面的组织就相当的缺乏，他们头脑里具备的都是那些老套、俗套的素材，往往是用了很多年还依然在让它散发余光。而这些素材也往往是最中立最普通甚至是落伍的素材。这样就导致了素材的单一性，也就影响了作文的最终效果，就算学生写出了一篇其他类的文体，也会最终因为素材的原因而乏善可陈。
其实，这个例子只是我们平时作文练习的一个小缩影，练习中所反应出来的问题也就是我们平时在作文教学方面存在的弊端。我们平时的整个作文指导程序并没有真正激发学生的写作兴趣，没有确确实实的突出学生写作的主体地位，我们往往用教师的思考和指导来代替学生的思考，我们用考试的规范来抑制学生个性的发挥，我们教给学生的永运只是中规中矩的文章题材和素材，我们不允许他们的“标新立异”的存在，不允许他们写诗歌、散文等等，因为这种新颖在考试的时候可能是致命的。所以一开始，我们的作文教学就将这种可能性扼杀在萌芽之中。而这也是我们作文教育的最大的败笔。我们的保守让学生的习作园地万花枯萎，只剩下可怜的某一种小花，迎着微风弱弱的摇摆。而这也造成了学生在行文的过程中能想到的素材永运是那几个，能写出的主题永远是那几种，也许我们的作文不会有分数很低的现象，但是也永远不会有很突出的真正优秀的文章。
每名学生都是一本书，每个人不同的人生阅历决定了每本书有着不同的格调和味道。同样的目的地，每个人走的道路也会因性格的不同而各有差异，这也就决定了他们所能遇到的风景也必定是不同的。作为教师，我们能做的就是用最恰当的方法引导他们描摹出自己人生道路上的风景；而不要做一名复印工，按照统一的模式，打印出一大叠相同风格的复印品。通向罗马的道路千万条，登上顶峰的山路千千万。尊重每个学生的个性，散发每种文体的光彩，让每条道路上的风景都可以精彩纷呈！
王晓美，王新安，教师，现居山东荣成。