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男孩是高敏体质，从小母亲就对他呵护有加，不让他过多地出门，不让他和小伙伴们随便玩，甚至在太阳底下多待一会也会担心，以至于给孩子制造了一个接近真空的环境，与自然、社会和同伴基本隔绝。
但孩子一进入小学一年级，问题就显露出来了：他不太愿意与人交往，老师和同学主动跟他讲话，他爱理不理。对同学更是有一些过激行为，有时会故意伸出腿去绊一下同学，有时会在上课过程中大喊大叫……
班级其他孩子的家长纷纷找学校反映情况，担心自己的孩子会在有意无意中受到伤害。
一晃一年过去了，在不断的矛盾冲突和化解中，学校、老师、这个孩子的家长、其他家长都身心疲惫，但这个孩子似乎并没有根本好转。万般无奈之下，学校和孩子的母亲商量，请她到学校来陪读一段时间。
由于母亲的全心投入，孩子的情况得到了一定控制，也让其他家长暂时松了一口气。但这时新的问题又出现了：他的母亲坐在孩子旁边陪读过程中，有时会发现老师处理课堂问题和其他孩子问题时的不当之处，就马上私下告诉其他家长；她每天在随身包里带些零食到班级，分发给其他孩子。真是可怜天下父母心！
但她这种“讨好”“笼络”其他家长和孩子的做法，也很快引起了班级老师和其他家长的反感，于是，新的矛盾和冲突又在上演……无奈之下，经几方商定，孩子的母亲可以进校陪读，但不要每节课进班坐到孩子身边，只有发生状况的时刻才进教室处理。想起来让人心酸和心疼：严寒酷暑中，妈妈会经常站在教室的窗外，偷偷地、悄悄地注视着自己的孩子，眼睛里充满着担忧和期待……
最终的爆发源于最近发生的一件事：一节课上，这个孩子把脚跷到桌子上，旁若无人地边用脚敲打桌面边喝牛奶。老师实在看不过眼，提醒他不要发出声响影響其他同学。就在老师转身的时候，他一下子把未喝完的牛奶扔到老师身上，溅湿了老师全身。其他家长闻听后，再一次到学校，希望学校保护其他孩子的安全……
面对双方家长的诉求，学校陷入了深深的矛盾和困顿之中：站在“法”的层面，教育法律法规保护每个孩子平等受教育的权利，这个孩子依法享有与其他孩子一样受教育的权利；站在“情理”的角度，其他家长的诉求也确实在情理之中，谁也不想为孩子在班级生活中担惊受怕。
怎么办？其实，这样的事情并非典型个案，在很多地方、很多学校都时有发生，可以说是天天在上演。而最后的结果往往是寡不敌众，在其他家长强大的压力下，这样孩子的家长甚至学校会做出妥协，给孩子换个全新的环境，重新开始。幸运的话，可能换个新环境会有改观，但很多孩子在新环境中依然故我，又引起新一轮的矛盾，不得不再一次考虑换校，这种无奈之下的“孟母三迁”屡见不鲜。
对这样先天身心缺陷的儿童的教育，是全世界都面临的教育难题。一些发达国家的做法是：在政府下拨的教育经费中，专门设立一项特殊教育经费，用于聘请专业的特殊教育教师，对这样的孩子进行一对一或一对几的特殊教育教学，充分保障这些孩子平等受教育的权利，也同时保护其他孩子受教育的正当权益。
我想，这还需要多方共同努力：作为学校和老师，应当再多一些仁爱之心、宽容之心、慈悲之心，对这样的孩子给予更多的耐心、宽容和关爱，也需要设立专门的心理咨询室，对其进行心理辅导、疏导。作为家长，要正视自己孩子的问题，不回避，不甩包袱，积极寻求与学校配合教育的有效途径，在必要情况下，还应适当进行医学干预和治疗，在有些时候，还需要由自己或请专人陪读。当然，我还期望教育主管部门和社会对这些孩子特别关注，可以考虑在教育经费中设立特殊教育经费，聘请专业水准的特殊教育教师进行有效教育教学，可以由社会机构、公益团体等聘请较专业的社会义工，进入学校和班级，对这样的孩子予以帮助。
但孩子一进入小学一年级，问题就显露出来了：他不太愿意与人交往，老师和同学主动跟他讲话，他爱理不理。对同学更是有一些过激行为，有时会故意伸出腿去绊一下同学，有时会在上课过程中大喊大叫……
班级其他孩子的家长纷纷找学校反映情况，担心自己的孩子会在有意无意中受到伤害。
一晃一年过去了，在不断的矛盾冲突和化解中，学校、老师、这个孩子的家长、其他家长都身心疲惫，但这个孩子似乎并没有根本好转。万般无奈之下，学校和孩子的母亲商量，请她到学校来陪读一段时间。
由于母亲的全心投入，孩子的情况得到了一定控制，也让其他家长暂时松了一口气。但这时新的问题又出现了：他的母亲坐在孩子旁边陪读过程中，有时会发现老师处理课堂问题和其他孩子问题时的不当之处，就马上私下告诉其他家长；她每天在随身包里带些零食到班级，分发给其他孩子。真是可怜天下父母心！
但她这种“讨好”“笼络”其他家长和孩子的做法，也很快引起了班级老师和其他家长的反感，于是，新的矛盾和冲突又在上演……无奈之下，经几方商定，孩子的母亲可以进校陪读，但不要每节课进班坐到孩子身边，只有发生状况的时刻才进教室处理。想起来让人心酸和心疼：严寒酷暑中，妈妈会经常站在教室的窗外，偷偷地、悄悄地注视着自己的孩子，眼睛里充满着担忧和期待……
最终的爆发源于最近发生的一件事：一节课上，这个孩子把脚跷到桌子上，旁若无人地边用脚敲打桌面边喝牛奶。老师实在看不过眼，提醒他不要发出声响影響其他同学。就在老师转身的时候，他一下子把未喝完的牛奶扔到老师身上，溅湿了老师全身。其他家长闻听后，再一次到学校，希望学校保护其他孩子的安全……
面对双方家长的诉求，学校陷入了深深的矛盾和困顿之中：站在“法”的层面，教育法律法规保护每个孩子平等受教育的权利，这个孩子依法享有与其他孩子一样受教育的权利；站在“情理”的角度，其他家长的诉求也确实在情理之中，谁也不想为孩子在班级生活中担惊受怕。
怎么办？其实，这样的事情并非典型个案，在很多地方、很多学校都时有发生，可以说是天天在上演。而最后的结果往往是寡不敌众，在其他家长强大的压力下，这样孩子的家长甚至学校会做出妥协，给孩子换个全新的环境，重新开始。幸运的话，可能换个新环境会有改观，但很多孩子在新环境中依然故我，又引起新一轮的矛盾，不得不再一次考虑换校，这种无奈之下的“孟母三迁”屡见不鲜。
对这样先天身心缺陷的儿童的教育，是全世界都面临的教育难题。一些发达国家的做法是：在政府下拨的教育经费中，专门设立一项特殊教育经费，用于聘请专业的特殊教育教师，对这样的孩子进行一对一或一对几的特殊教育教学，充分保障这些孩子平等受教育的权利，也同时保护其他孩子受教育的正当权益。
我想，这还需要多方共同努力：作为学校和老师，应当再多一些仁爱之心、宽容之心、慈悲之心，对这样的孩子给予更多的耐心、宽容和关爱，也需要设立专门的心理咨询室，对其进行心理辅导、疏导。作为家长，要正视自己孩子的问题，不回避，不甩包袱，积极寻求与学校配合教育的有效途径，在必要情况下，还应适当进行医学干预和治疗，在有些时候，还需要由自己或请专人陪读。当然，我还期望教育主管部门和社会对这些孩子特别关注，可以考虑在教育经费中设立特殊教育经费，聘请专业水准的特殊教育教师进行有效教育教学，可以由社会机构、公益团体等聘请较专业的社会义工，进入学校和班级，对这样的孩子予以帮助。