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小学是教育的特殊时期，教师一定要抓住学生的身心健康发展特点，有效制定课堂朗读教育计划，培养学生的艺术意识，充分利用生活中的真情实感对学生进行“情感教育”，加强学生的语文感染力，让学生激起对语文知识的兴趣，提高阅读能力。本文从小学低年级教学理念出发，对语文朗读的教育和课堂模式进行一些实际的技巧分析和运用。
一、加强语文课堂朗读教学内容
小学语文对学生的朗读能力要求特别高，教师要制定合理的小学语文朗读教学计划，教师要把握好语文课堂节奏，营造活跃的小学语文课堂氛围，锻炼学生的自学能力和运用知识的综合能力，培养学生的艺术意识。在朗读的教学过程中，教师一定要注重朗读素材的选取，给学生提供切实可行的阅读材料和学习资料。小学生处于青春懵懂的阶段，对新鲜事物的感知力比较强，如果教学不注重教学题材，就会给学生造成学习语文的困扰，所以教师要加强和学生之间的沟通和交流，明白学生的兴趣爱好和学习动态，调动学生的积极性，塑造学生的人格魅力，让学生身心健康全方面发展。
例如：古诗分为“五言律诗”和“七言绝句”等，中国古典诗词的历史源远流长，“藏头诗”、“韵尾诗”等古诗词层出不穷，教师要把这些语文基础知识给学生进行讲解，让学生明白古诗词的韵味，才能选择优秀的作品进行朗诵和阅读，提高学生的朗读能力。教师可以在课堂中把学生分成不同的学习小组，让学生通过比赛朗读的形式，提高朗诵能力，训练阅读技巧，对于表现良好的小组和团队，教师要给予表扬和奖励，增加学生的活动兴趣。在学生选择朗读题材的时候，教师要增强学生对文章的感悟能力和感知能力，让学生感受到丰富多彩、真实可靠的学习素材，在朗读时不仅要明白该文章或小说讲述的整体故事和脉络情节，更要把文章和自己的生活实际联系在一起，用心感受，并思考作者想要表达的情感寄托和生活哲理。
二、丰富语文课堂朗读教学方法
教师要丰富语文课堂朗读的教学方法，提高学生的朗读技巧，要经常对自己的教学方法做总结和分析，并且引导学生多阅读课外书籍，把在课本里学到的知识和课外知识联系在一起，针对学生的理解能力有高有低的特点，教师不能只顾自己的教学进度，要对教学方法和技巧做不断调整和改革创新。而且，要随时关注学生的心理状态和身心发展规律，才能和学生之间进行有效的心灵沟通和互动。在学生进行朗读的时候，教师要督促学生的朗读质量，在朗读的时候要专心致志，不可马虎了事。在课堂教学的环节，教师要丰富小学语文朗读教育的课堂内容，加强课堂方法和策略，让学生多接触各种经典名著和有趣书籍，从兴趣出发，合理开展全面的朗读。
三、完善语文课堂朗读教学结构
教师要明白，阅读是朗读的前提和基础，只有首先扩展学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯，让学生从阅读的教材中寻找适合朗读的内容，提高朗读能力。在阅读的过程中能增加学生课内外的知识量，丰富语文课堂内容，提高学生的语文素养，教师要发挥情感教学的优势，培养学生的多方面思考和理解能力，让学生选择合适的阅读资料和学习素材，丰富知识领域，让语文课堂变得更灵活和更完善。在小学的教学过程中，教师要注重情感教学的课堂方法，即让学生有感情地朗读课文，代入真实情感朗读，才能提高朗读能力，并明白学生最需要什么，最感兴趣的是什么，这样才是符合“情感教学”的教学理念。
比如：《格林童话》《一千零一夜》《人性的弱点》《故乡》等都是适合小学生阅读的书籍和学习资料，教师可以鼓励学生进行阅读和观看，在读到好的段落或者经典的文章时，可以放声朗读出来，认真感受字里行间作者想要表达的思想感情，感受语文的真谛，语文是一门可以利用活动内容来辅助教学的学科，教师首先应该培养学生自主阅读的意识和习惯，并且指导学生把课内阅读和课外阅读有效地结合起来，对学生的情感表达，语言表达，阅读能力，思维模式等方面都有严格要求。
小学语文朗读教学是一个循序渐进的过程，教师要注重教学方法，让学生在阅读的过程中增加对语文的感知力，让学生爱上语文，爱上朗读，真正发挥朗读的高效性和实效性，让学生有正确的阅读方向，不能盲目地进行朗读，而是要根据课本知识内容进行合理的选择和判断，综合提高朗读能力和语文素养，最终全方面发展。
赵玉玺，甘肃永昌县新城子中學小学部教师。
一、加强语文课堂朗读教学内容
小学语文对学生的朗读能力要求特别高，教师要制定合理的小学语文朗读教学计划，教师要把握好语文课堂节奏，营造活跃的小学语文课堂氛围，锻炼学生的自学能力和运用知识的综合能力，培养学生的艺术意识。在朗读的教学过程中，教师一定要注重朗读素材的选取，给学生提供切实可行的阅读材料和学习资料。小学生处于青春懵懂的阶段，对新鲜事物的感知力比较强，如果教学不注重教学题材，就会给学生造成学习语文的困扰，所以教师要加强和学生之间的沟通和交流，明白学生的兴趣爱好和学习动态，调动学生的积极性，塑造学生的人格魅力，让学生身心健康全方面发展。
例如：古诗分为“五言律诗”和“七言绝句”等，中国古典诗词的历史源远流长，“藏头诗”、“韵尾诗”等古诗词层出不穷，教师要把这些语文基础知识给学生进行讲解，让学生明白古诗词的韵味，才能选择优秀的作品进行朗诵和阅读，提高学生的朗读能力。教师可以在课堂中把学生分成不同的学习小组，让学生通过比赛朗读的形式，提高朗诵能力，训练阅读技巧，对于表现良好的小组和团队，教师要给予表扬和奖励，增加学生的活动兴趣。在学生选择朗读题材的时候，教师要增强学生对文章的感悟能力和感知能力，让学生感受到丰富多彩、真实可靠的学习素材，在朗读时不仅要明白该文章或小说讲述的整体故事和脉络情节，更要把文章和自己的生活实际联系在一起，用心感受，并思考作者想要表达的情感寄托和生活哲理。
二、丰富语文课堂朗读教学方法
教师要丰富语文课堂朗读的教学方法，提高学生的朗读技巧，要经常对自己的教学方法做总结和分析，并且引导学生多阅读课外书籍，把在课本里学到的知识和课外知识联系在一起，针对学生的理解能力有高有低的特点，教师不能只顾自己的教学进度，要对教学方法和技巧做不断调整和改革创新。而且，要随时关注学生的心理状态和身心发展规律，才能和学生之间进行有效的心灵沟通和互动。在学生进行朗读的时候，教师要督促学生的朗读质量，在朗读的时候要专心致志，不可马虎了事。在课堂教学的环节，教师要丰富小学语文朗读教育的课堂内容，加强课堂方法和策略，让学生多接触各种经典名著和有趣书籍，从兴趣出发，合理开展全面的朗读。
三、完善语文课堂朗读教学结构
教师要明白，阅读是朗读的前提和基础，只有首先扩展学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯，让学生从阅读的教材中寻找适合朗读的内容，提高朗读能力。在阅读的过程中能增加学生课内外的知识量，丰富语文课堂内容，提高学生的语文素养，教师要发挥情感教学的优势，培养学生的多方面思考和理解能力，让学生选择合适的阅读资料和学习素材，丰富知识领域，让语文课堂变得更灵活和更完善。在小学的教学过程中，教师要注重情感教学的课堂方法，即让学生有感情地朗读课文，代入真实情感朗读，才能提高朗读能力，并明白学生最需要什么，最感兴趣的是什么，这样才是符合“情感教学”的教学理念。
比如：《格林童话》《一千零一夜》《人性的弱点》《故乡》等都是适合小学生阅读的书籍和学习资料，教师可以鼓励学生进行阅读和观看，在读到好的段落或者经典的文章时，可以放声朗读出来，认真感受字里行间作者想要表达的思想感情，感受语文的真谛，语文是一门可以利用活动内容来辅助教学的学科，教师首先应该培养学生自主阅读的意识和习惯，并且指导学生把课内阅读和课外阅读有效地结合起来，对学生的情感表达，语言表达，阅读能力，思维模式等方面都有严格要求。
小学语文朗读教学是一个循序渐进的过程，教师要注重教学方法，让学生在阅读的过程中增加对语文的感知力，让学生爱上语文，爱上朗读，真正发挥朗读的高效性和实效性，让学生有正确的阅读方向，不能盲目地进行朗读，而是要根据课本知识内容进行合理的选择和判断，综合提高朗读能力和语文素养，最终全方面发展。
赵玉玺，甘肃永昌县新城子中學小学部教师。