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【摘 要】在现行的体育教学中，在使广大学生的身体得到锻炼的同时，学生肯定也希望得到相应的乐趣体验和精神陶冶，可见“快乐体育教学”无论是在本科院校或者职业学校中都是能够得到发展的，无论是哪一种教育模式，培养终身的体育能力和健身习惯都是我们可以践行的快乐体育教学。
【关键词】快乐体育；职业学校；终身体育；健身习惯
所谓的快乐体育其实就是尊重人性、发展心理，重视学生在体育教学过程中的主体地位；培养兴趣，建立和谐的师生关系，讲究教学艺术，促进学生个性的健康发展，以终身的体育能力和健身习惯为目标的体育教学模式。这是有别于传统体育教育的课堂四十五分钟教学的一种体育教学模式，能够推动职业学校体育教育模式的创新与改革，使得职业学校的体育教育走出自己的个性化特征，同时又能兼顾职业学校的教育模式，采取与专业技术有关的特殊教育模式。
一、快乐体育教学的概念
快乐体育源于我国二十世纪八十年代愉快体育与日本的快乐体育，是针对学生对体育厌学状况提出，为适用终身易于思想而发展起来的。快乐体育也是一种体育教育思想，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使学生在学习过程中始终体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“成功”的快乐。在日常体育教学中渗透思想品德教育，可充分发挥学生在课堂中的主体作用；改变教学模式，激活课堂气氛；激发学生练习兴趣，培养创新锻炼能力；为学生创设多种学习条件，激发他们参加体育运动的兴趣与主动性。高等职业学校的学生具有文化基础薄弱、活泼好动、难以管理等特殊性，所以在体育教学中应该打破原有的思路，采取快乐教学的理念，这样才能结合职业学校学生好动让的特点，让他们在教学中做到“想学”、“敢学”、“乐学”。使学生得到教学与学习的快乐体验，身心得到和谐发展，所以在职业学校中践行快乐体育教学是十分必要的选择。
二、快乐体育在学校中的作用
快乐体育可以激发学生的学习兴趣，在快乐体育的过程中，快乐体育发挥着巨大的作用，使学生达到乐学、教师乐教的目的。并且快乐体育能培养学生的创新能力，教师在教学中尽可能的激发学生创新的内在动机，如在快乐体育教学中保护学生的好奇心与探索精神、激发学生的创新兴趣等，在体育课堂教学中，应使学生时刻感受到教师的教育处处洋溢着创新的氛围。应该利用他们好动的个性，去发觉他们内在的创新能力。一个缺乏创新热情和激情的人，是不可能以积极主动的姿态投身于创新活动中去的，因此，在体育课堂教学中，要注重对学生创新情感的培养。所以快乐体育能发挥职业学校学生的优势，激发他们创新能力。
三、快乐体育教育在职业学校中践行
在一段时间中，把教育与乐趣对立的情况使得越来越多的学生产生对体育教学的厌学的情绪，所以我国在80年代推行快乐体育，通过体育教学改革培养学生对体育的兴趣、爱好，让学生充分体会到参加体育活动的乐趣。通过二十几年的教育实践，快乐体育在我国取得了一定的成效，发展了一条以育人为本为出发点、归宿面向终身体育的道路，强调从情感入手，乐学、勤学、育体和育心结合，实行体力、智力、品德的全面发展。并且在教与学的关系上，主张把教学的主体从教师转向学生，实行教师主导与学生主体相结合。近二十年的实践，我们可以从这些方面看出职业学校践行快乐体育的现实性：第一，改变体育教学中单纯的对学生传授知识技能，发展体力的身体教育观念，倡导从情感入手，在发展体力的同时进行智、情、意并举的人格教育，是体育观念的更新；第二，改变了体育教学之中教师强制灌输，学生机械接受的教学方法，倡导以教师为主导，学生为主体，教是为了学的教学指导思想和启发式教法、发现式学法，这是体育教学指导思想和教学方法的更新；第三，改变了在体育教学之中学生被动学、苦学的局面，倡导学生主动愉快的学习，即在情感上主张“乐学”反对“苦学”，在意志上主张“勤学”反对“厌学”，这是体育学习观的更新。
快乐体育是顺应时代的产物，是时代精神的产物，是整个社会政治、经济、文化的发展的结果。快乐体育是我国现行教育改革中的一种重要思想观念和教学模式，它是学校体育与教学连接终身体育的重要途径，在我国体育教育中将占一定的地位，是现在学校体育改革的必然趋势，所以职业学校践行快乐体育是大势所趋。只有掌握学生的学习兴趣，并且跟上时代发展的步伐才是学校体育改革的最终趋势，所以快乐体育是在职业学校中是能够发展并施行的。
参 考 文 献
[1]王占春．快乐体育与日本的教育改革[J]．中国学校体育．1996（5）：54～57
[2]包昌明．快乐体育是一种体育教育思想[J]．中国学校体育．1996（5）：59
[3]刘仿娅．快乐体育方法论[J]．中国学校体育．1996（5）：63
[4]蔡杰．关于素质教育与快乐体育教育模式研究[J]．体育科学．1995（5）：8
【关键词】快乐体育；职业学校；终身体育；健身习惯
所谓的快乐体育其实就是尊重人性、发展心理，重视学生在体育教学过程中的主体地位；培养兴趣，建立和谐的师生关系，讲究教学艺术，促进学生个性的健康发展，以终身的体育能力和健身习惯为目标的体育教学模式。这是有别于传统体育教育的课堂四十五分钟教学的一种体育教学模式，能够推动职业学校体育教育模式的创新与改革，使得职业学校的体育教育走出自己的个性化特征，同时又能兼顾职业学校的教育模式，采取与专业技术有关的特殊教育模式。
一、快乐体育教学的概念
快乐体育源于我国二十世纪八十年代愉快体育与日本的快乐体育，是针对学生对体育厌学状况提出，为适用终身易于思想而发展起来的。快乐体育也是一种体育教育思想，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使学生在学习过程中始终体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“成功”的快乐。在日常体育教学中渗透思想品德教育，可充分发挥学生在课堂中的主体作用；改变教学模式，激活课堂气氛；激发学生练习兴趣，培养创新锻炼能力；为学生创设多种学习条件，激发他们参加体育运动的兴趣与主动性。高等职业学校的学生具有文化基础薄弱、活泼好动、难以管理等特殊性，所以在体育教学中应该打破原有的思路，采取快乐教学的理念，这样才能结合职业学校学生好动让的特点，让他们在教学中做到“想学”、“敢学”、“乐学”。使学生得到教学与学习的快乐体验，身心得到和谐发展，所以在职业学校中践行快乐体育教学是十分必要的选择。
二、快乐体育在学校中的作用
快乐体育可以激发学生的学习兴趣，在快乐体育的过程中，快乐体育发挥着巨大的作用，使学生达到乐学、教师乐教的目的。并且快乐体育能培养学生的创新能力，教师在教学中尽可能的激发学生创新的内在动机，如在快乐体育教学中保护学生的好奇心与探索精神、激发学生的创新兴趣等，在体育课堂教学中，应使学生时刻感受到教师的教育处处洋溢着创新的氛围。应该利用他们好动的个性，去发觉他们内在的创新能力。一个缺乏创新热情和激情的人，是不可能以积极主动的姿态投身于创新活动中去的，因此，在体育课堂教学中，要注重对学生创新情感的培养。所以快乐体育能发挥职业学校学生的优势，激发他们创新能力。
三、快乐体育教育在职业学校中践行
在一段时间中，把教育与乐趣对立的情况使得越来越多的学生产生对体育教学的厌学的情绪，所以我国在80年代推行快乐体育，通过体育教学改革培养学生对体育的兴趣、爱好，让学生充分体会到参加体育活动的乐趣。通过二十几年的教育实践，快乐体育在我国取得了一定的成效，发展了一条以育人为本为出发点、归宿面向终身体育的道路，强调从情感入手，乐学、勤学、育体和育心结合，实行体力、智力、品德的全面发展。并且在教与学的关系上，主张把教学的主体从教师转向学生，实行教师主导与学生主体相结合。近二十年的实践，我们可以从这些方面看出职业学校践行快乐体育的现实性：第一，改变体育教学中单纯的对学生传授知识技能，发展体力的身体教育观念，倡导从情感入手，在发展体力的同时进行智、情、意并举的人格教育，是体育观念的更新；第二，改变了体育教学之中教师强制灌输，学生机械接受的教学方法，倡导以教师为主导，学生为主体，教是为了学的教学指导思想和启发式教法、发现式学法，这是体育教学指导思想和教学方法的更新；第三，改变了在体育教学之中学生被动学、苦学的局面，倡导学生主动愉快的学习，即在情感上主张“乐学”反对“苦学”，在意志上主张“勤学”反对“厌学”，这是体育学习观的更新。
快乐体育是顺应时代的产物，是时代精神的产物，是整个社会政治、经济、文化的发展的结果。快乐体育是我国现行教育改革中的一种重要思想观念和教学模式，它是学校体育与教学连接终身体育的重要途径，在我国体育教育中将占一定的地位，是现在学校体育改革的必然趋势，所以职业学校践行快乐体育是大势所趋。只有掌握学生的学习兴趣，并且跟上时代发展的步伐才是学校体育改革的最终趋势，所以快乐体育是在职业学校中是能够发展并施行的。
参 考 文 献
[1]王占春．快乐体育与日本的教育改革[J]．中国学校体育．1996（5）：54～57
[2]包昌明．快乐体育是一种体育教育思想[J]．中国学校体育．1996（5）：59
[3]刘仿娅．快乐体育方法论[J]．中国学校体育．1996（5）：63
[4]蔡杰．关于素质教育与快乐体育教育模式研究[J]．体育科学．1995（5）：8