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一、设置情境，培养学生兴趣
小学生好奇心强，要想不断地启发学生的求知欲，只有通过创设问题情境。在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创造富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，使学生引入一种与问题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而未得”的心理状态。
在教学《认识物体》时，先让学生搜集生活中的物体，然后把搜集到的物体摆到一起分小组（四人一组）观察，这些物体都是学生在实际生活中经常看到和用到的。比如火柴盒、药盒、茶叶筒、铅笔、魔方等，然后让学生根据形状分类。大部分都能分出正方体、长方体、圆柱、球这样四类。这样组织教学使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，提高了学习的兴趣，从小培养学生从生活中发现数学问题的意识和习惯。紧接着我让学生摸一摸，通过摸一摸让他们说出每种物体的特征，然后又让他们闭上眼睛摸出各种类型的物体，并说出它是哪种物体。最后又让学生玩一玩，小组里摆一摆，滚一滚，在玩中进一步巩固各种物体的特点，收到良好的效果。这样，就使整个课堂活跃起来，唤醒了学生的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，为课堂教学创设了良好的情境，保证了教学过程的顺利进行，提高了教学效率。
二、呈现过程，引导探究解题
关于人类获取信息的来源和关于知识保持即记忆持久性的实验，证明多媒体一体机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识保持。可见，恰当的计算机辅助教学，能够将课本中复杂实物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的实物或现象进行比较鉴别，使学生理解和掌握实物的发生和发展过程，化难为易，有利于学生对数学教学过程的理解和记忆，促进学生自主学习、帮助学生在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。
三、声像结合，感知数学魅力
多媒体一体机的最大优势就是能够提供大量的图像、图形、动画、视频以及各种音频信息，为各科教学创设仿真或虚拟真实的情境使教学环境得到了延伸和扩展，让学生犹如身临其境，调动了学生多种感官的参与，使学生处于积极的思维状态，能发挥学习主体的最大潜能，有助于学生质疑，、假设、探究、验证、判断等多种能力的培养，从而促进学生自主探究学习，并提高能力。
在教学《分数大小的比较》一课时，我采用讲故事的方法导入，生动形象的画面，伴以美妙的《西游记》主题曲，很快让学生进入教学情景：唐僧师徒四人去西天取经。这天的太阳像个火球，天气格外炎热，师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不一会儿，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了可不高兴了，叫喊道：“西瓜是我找来的，跑了那么远的路，出了那么的汗，不给我六分之一，也得给我五分之一。”孙悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒，八戒拿着西瓜边吃边疑惑地自言自语：“我真傻，为什么比先前分得的还少呢？”大家听了都笑了，而八戒却还是莫名其妙。（同学们都笑了）这时老师停止故事的播放就问：“同学们，你们想知道是什么原因吗？”“想”同学们异口同声，老师接着说：“相信大家学了今天这节课《分数大小的比较》知识后，就能帮八戒解惑了。”这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，极大地激发学生学习兴趣，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，同时能更好的提高教学效率。
四、巧设练习，激发学习欲望
课后，可以利用一些辅导课件来巩固已经学过的知识和技能，提高学生的解题能力。辅导软件把计算机变成了老师。这种课件不仅提供文字、图形、动画视频图像，还有语音解说和效果音响，图文并茂，具有很好的视听效果。教学内容的组织都按章节划分知识点模块，学习者可以根据需要选择个别系统逐步深入地学习，复习已经学过的知识内容。这种课件能够补充课堂学习的内容、加深对概念的理解、交互性、及时反馈和足够耐心等优点，使得数学辅导课件非常有用。利用计算机信息容量大的特点，做成一些智能题库，学生可以用它做题，复习知识，充分自主地选择教学内容进行练习，并能及时得到指导。同时教师爷可以利用智能题库随意完成程度不同、内容不同的电子试卷，对学生进行多方位的考察，发现问题有针对性地进行辅导。
在教学“圆的认识”这节课，当课接近尾声，学生普遍比较疲惫时，教师可以提出问题：“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗？”在学生思考和小组讨论后演示课件，屏幕上出现一片绿绿的草地，一只小猴坐着一辆方形车轮的车上，在音乐的伴奏下前进。看到小猴被车颠地一上一下，学生开怀哈哈大笑。这时，老师引导学生讨论：“难道坐在车轮没棱没角的车上就不颠簸了吗？”教师继续演示课件，屏幕出现小猴坐在椭圆形车轮的车上，伴着音乐前进的画面，仍见小猴随着车轮的转动上下颠簸。“这又是为什么？”老师的提问，激活了学生们的思维。学生经过热烈的讨论，运用所学的知识做出了正确的回答。老师肯定了学生的回答后，再次引导学生看屏幕：一只小猴端坐在圆形车轮的车上，在悦耳的伴奏中平稳前进。车轮向前滚动时，车轴画出一条与地面平行的“直线”，鲜明地揭示了车轴与地面的距离始终保持不变的道理。
教师抓住教学内部矛盾发展的主要方面，运用课件对学生认知心理具有定向聚集思维的优势，确立形成表象思维的强化点，通过三次演示，反复刺激，启迪思维，既加深了对圆的进一步认识，又使学生趋于降低的兴趣又被激发起来，学习欲望又被调动起来。
小学生好奇心强，要想不断地启发学生的求知欲，只有通过创设问题情境。在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创造富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，使学生引入一种与问题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而未得”的心理状态。
在教学《认识物体》时，先让学生搜集生活中的物体，然后把搜集到的物体摆到一起分小组（四人一组）观察，这些物体都是学生在实际生活中经常看到和用到的。比如火柴盒、药盒、茶叶筒、铅笔、魔方等，然后让学生根据形状分类。大部分都能分出正方体、长方体、圆柱、球这样四类。这样组织教学使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，提高了学习的兴趣，从小培养学生从生活中发现数学问题的意识和习惯。紧接着我让学生摸一摸，通过摸一摸让他们说出每种物体的特征，然后又让他们闭上眼睛摸出各种类型的物体，并说出它是哪种物体。最后又让学生玩一玩，小组里摆一摆，滚一滚，在玩中进一步巩固各种物体的特点，收到良好的效果。这样，就使整个课堂活跃起来，唤醒了学生的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，为课堂教学创设了良好的情境，保证了教学过程的顺利进行，提高了教学效率。
二、呈现过程，引导探究解题
关于人类获取信息的来源和关于知识保持即记忆持久性的实验，证明多媒体一体机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识保持。可见，恰当的计算机辅助教学，能够将课本中复杂实物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的实物或现象进行比较鉴别，使学生理解和掌握实物的发生和发展过程，化难为易，有利于学生对数学教学过程的理解和记忆，促进学生自主学习、帮助学生在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。
三、声像结合，感知数学魅力
多媒体一体机的最大优势就是能够提供大量的图像、图形、动画、视频以及各种音频信息，为各科教学创设仿真或虚拟真实的情境使教学环境得到了延伸和扩展，让学生犹如身临其境，调动了学生多种感官的参与，使学生处于积极的思维状态，能发挥学习主体的最大潜能，有助于学生质疑，、假设、探究、验证、判断等多种能力的培养，从而促进学生自主探究学习，并提高能力。
在教学《分数大小的比较》一课时，我采用讲故事的方法导入，生动形象的画面，伴以美妙的《西游记》主题曲，很快让学生进入教学情景：唐僧师徒四人去西天取经。这天的太阳像个火球，天气格外炎热，师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不一会儿，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了可不高兴了，叫喊道：“西瓜是我找来的，跑了那么远的路，出了那么的汗，不给我六分之一，也得给我五分之一。”孙悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒，八戒拿着西瓜边吃边疑惑地自言自语：“我真傻，为什么比先前分得的还少呢？”大家听了都笑了，而八戒却还是莫名其妙。（同学们都笑了）这时老师停止故事的播放就问：“同学们，你们想知道是什么原因吗？”“想”同学们异口同声，老师接着说：“相信大家学了今天这节课《分数大小的比较》知识后，就能帮八戒解惑了。”这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，极大地激发学生学习兴趣，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，同时能更好的提高教学效率。
四、巧设练习，激发学习欲望
课后，可以利用一些辅导课件来巩固已经学过的知识和技能，提高学生的解题能力。辅导软件把计算机变成了老师。这种课件不仅提供文字、图形、动画视频图像，还有语音解说和效果音响，图文并茂，具有很好的视听效果。教学内容的组织都按章节划分知识点模块，学习者可以根据需要选择个别系统逐步深入地学习，复习已经学过的知识内容。这种课件能够补充课堂学习的内容、加深对概念的理解、交互性、及时反馈和足够耐心等优点，使得数学辅导课件非常有用。利用计算机信息容量大的特点，做成一些智能题库，学生可以用它做题，复习知识，充分自主地选择教学内容进行练习，并能及时得到指导。同时教师爷可以利用智能题库随意完成程度不同、内容不同的电子试卷，对学生进行多方位的考察，发现问题有针对性地进行辅导。
在教学“圆的认识”这节课，当课接近尾声，学生普遍比较疲惫时，教师可以提出问题：“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗？”在学生思考和小组讨论后演示课件，屏幕上出现一片绿绿的草地，一只小猴坐着一辆方形车轮的车上，在音乐的伴奏下前进。看到小猴被车颠地一上一下，学生开怀哈哈大笑。这时，老师引导学生讨论：“难道坐在车轮没棱没角的车上就不颠簸了吗？”教师继续演示课件，屏幕出现小猴坐在椭圆形车轮的车上，伴着音乐前进的画面，仍见小猴随着车轮的转动上下颠簸。“这又是为什么？”老师的提问，激活了学生们的思维。学生经过热烈的讨论，运用所学的知识做出了正确的回答。老师肯定了学生的回答后，再次引导学生看屏幕：一只小猴端坐在圆形车轮的车上，在悦耳的伴奏中平稳前进。车轮向前滚动时，车轴画出一条与地面平行的“直线”，鲜明地揭示了车轴与地面的距离始终保持不变的道理。
教师抓住教学内部矛盾发展的主要方面，运用课件对学生认知心理具有定向聚集思维的优势，确立形成表象思维的强化点，通过三次演示，反复刺激，启迪思维，既加深了对圆的进一步认识，又使学生趋于降低的兴趣又被激发起来，学习欲望又被调动起来。