论文部分内容阅读
学校发展的“着力点”——提高教师素质
我校组织全体教师系统地学习《基础教育课程改革纲要》、《新课程标准》等方面的理论,采取集中学习、独立学习、群体研讨、录像观摩等形式,使教师进一步明确课改理念,从而更新教育观念,增强课改的意识,提高教师的课堂教学能力。
加强政治学习。我校坚持每周一次的政治、业务学习,组织教师认真学习党的十七大精神、新《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》以及《基础教育课程改革纲要》等,不断树立“热心爱教、廉洁从教、文明执教、优质施教”的道德形象,初步形成“爱校、敬业、爱生”的良好氛围。
抓实校本培训。我校根据自身的需要和特点,本着“面向全体,注重课堂,讲究实效,提高素质”的原则,初步构建了“在教学中感悟,在实践中积累,在交流中促进,在研究中提高”的具有我校特色的校本培训模式。
重视全员培训。全员培训重在一个“全”字。我们采取了“一学三抓”的评价模式。一学:学理论,更新观念。我们把“基础教育课程改革纲要”等作为理论培训的内容,把《课标》知识内容的理解和掌握作为教学工作的重要一项进行考核。三抓:一抓骨干,以师训师;二抓学历,鼓励教师参加高学历进修;三抓信息技术培训,定期安排全体教师参加信息技术培训。
注重新教材的培训。学期初组织低、中、高年段教师学习进修学校印发的新教材培训材料,分析新教材,使低、中、高年段教师明确教材的重点、难点与关键地方,帮助教师理解新教材,从而有效地组织教材内容进行教学。
学校发展的“支撑点”—— 提高教学质量
在充分利用学校优势、发挥学校原有特长、共享教育成果的基础上,我们及时根据本校现状制定出适合新组建学校的课改工作思路,把课堂教学作为课改的主阵地,开展了面向新课堂、面向新学生的主题研修活动。因为新课程的根本理念是关注人的发展,即关注学生的全面发展、全员发展和个性发展,强调学生的创新精神和实践能力的培养,因此探讨课堂教学中学生的发展状况,实现课堂教学的有效性,便成了目前学校实施新课程的主攻方向。
为了使“让课堂焕发生命的活力”真正落到实处,学校领导坚持随堂听课,及时了解课堂改革情况,做到听后及时反馈、交换意见,并给上课教师提出具体要求和合理化建议。同时,学校还要求组内教师公开听课,然后组内互评课,共同研讨课堂教学改革的教法与学法,有效地服务,让学生受益。特别是在教学中倡导老师们要关注学困生,使每位学生体验到成功的快乐。我们的办学理念是让每一个学生都成功,不能放弃任何一个学生。教师不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题,而且要帮助学生解决思想上的问题。
学校发展的“保证点”——加强过程管理
教学管理是学校工作的主旋律,加强常规管理是提高教学质量的关键,我们力争从管理上做到规范化、制度化。
抓课程计划管理。开齐上足规定的课程,并继续抓实“小三门”学科和活动类课程,杜绝“挤、占、挪”现象。
加强教学常规管理。学校对教师教学计划的制定,教案的编写、课堂教学、作业的布置与批改、课外辅导、质量检查等环节进行监控,建立定期检查和随机抽查的监控机制。学校行政人员经常深入班级课堂,检查巡视各班教育教学情况,做好巡课记录,发现问题及时反馈并责令整改,以促进学校的教育教学工作健康有序地进行。
一定:学校制定集体备课的制度,固定集体备课的时间、地点、负责人。每两周开展一次研讨活动,做到有中心发言人,有准备好的具体内容。要求中心发言人预先填写好《备课记录》,与同组教师共同分析教材,明确各章节各课时教材的重难点和教学目标,寻找教材内容与日常生活的联系,依据教材内容与学生实际选择教法与学法,提出每节课教学方案,设计教学环节,安排学生活动等,从而吃透教材,用好教材。
二听:主校领导坚持听常态课、互听课、青年教师的创优课、汇报课、示范课、期末复习课等。同时,深入学生,倾听学生对任课教师的评价情况。
三看:校领导坚持看教师的教案和学生的作业。看教案,主要看制定的教学目标是否合理,教学环节是否新颖,教案是否具有可操作性,教学反思是否及时、质量如何,练习设计是否有层次、有拓展等。看作业批改,主要看批改是否认真,作业格式是否符合要求,作业量是否合适,批语是否有激励作用,典型作业是否有摘录,是否有反馈等。
四问:定期召开学生、家长座谈会,询问、了解教师的教学情况与班级管理情况。
五评:每学期对教师的教学工作都要进行综合评价。评价是采取学生、家长对教师的问卷评价,教师自我评价,教研组测评,学校进行综合评价等办法,对教师一个学年来教学工作进行全面评估。
六思:在上述调查基础上,总结教师成功的教学经验,反思在教学中存在的问题,并提出改进的意见和措施。
加强过程管理,有利于学校教学活动有序、高质量地正常开展,有利于培养教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风。
学校发展的“发展点”——形成学校特色
我校坚持“学科打基础,活动促提高”的办学宗旨,依据实际情况,积极开展各种课外兴趣活动,努力创办学校特色。
坚持学生自主性原则。我校依据教师的专长、学校的优势开展学科课外兴趣小组活动。
语文:学校成立了《新芽》文学社,每学期出版《新芽》2~3期。校刊的出版,充分调动了学生写作的积极性,使学生的读书热情及写作水平,得到了迅速提高。美术:成立了书法与手工等兴趣小组。音乐:成立了合唱音乐兴趣小组。体育:成立了乒乓球兴趣小组、象棋兴趣小组、围棋兴趣小组、羽毛球兴趣小组。
另外,学校充分利用岑兜村的林则徐纪念堂、林则徐祖居等校外德育基地,与校内独有德育基地等地域优势,开展系列德育教育活动,力争形成学校的办学特色。我校承担国家级课题——中央教科所开展的 “十一五”规划重点课题“有效促进教师专业化发展的策略研究”研究任务,数学科承担省级课题——“问题——自主探究解决的教学探讨”研究工作,力争取得一定成果,努力形成学校办学的另一个特色。
坚持学生主体性原则。以学生兴趣爱好为主要依据,以获得直接经验和实践能力为主要目的,以学生的自主活动为主要形式,充分调动全体学生参与积极性,从而培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识,以及培养学生观察问题、思考问题、动手操作、发明创造等能力,促进学生特长、个性健康发展。
学校发展的“契合点”——开展校本教研
以课题带动课改。每学年我校都能针对学校实际情况制定课题计划。我校数学科课题是《问题——自主探究解决的教学探讨》,语文科课题是《自主、探究、合作课堂教学模式研究》,德育课题是《心手相牵,拥抱亲情》、《养成教育从小事做起》。学校的大部分教师都以课题组成员的身份参与课题研究,形成了一种良好的研究氛围,为校本研究的开展打下了坚实的基础。
开展互听互评活动。我校每学期都安排一些互听课活动,互听互评是一种非常好的促进教师专业成长的校本教研活动。实证研究表明,学校内教师之间通过听课,再听其他教师对所听的课的评议,为教师提供了很好的学习研讨机会,对提高教师的教学水平有着很大的帮助。
抓好经验总结。在课题组活动中,我们要求教师及时做好阶段小结及平时材料的整理,期末,每位教师至少撰写一篇水平较高的课题论文,并把自己的说案、教案、阶段小结、课题论文等装入课题实验档案袋,以便研究成果的积累与推广;每位教师至少上交3篇有一定水平的教学随笔、案例,一篇有一定水平的经验总结或论文。我们把教师的优秀随笔、案例、论文等汇编成册。■
□编辑 朱桂英
我校组织全体教师系统地学习《基础教育课程改革纲要》、《新课程标准》等方面的理论,采取集中学习、独立学习、群体研讨、录像观摩等形式,使教师进一步明确课改理念,从而更新教育观念,增强课改的意识,提高教师的课堂教学能力。
加强政治学习。我校坚持每周一次的政治、业务学习,组织教师认真学习党的十七大精神、新《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》以及《基础教育课程改革纲要》等,不断树立“热心爱教、廉洁从教、文明执教、优质施教”的道德形象,初步形成“爱校、敬业、爱生”的良好氛围。
抓实校本培训。我校根据自身的需要和特点,本着“面向全体,注重课堂,讲究实效,提高素质”的原则,初步构建了“在教学中感悟,在实践中积累,在交流中促进,在研究中提高”的具有我校特色的校本培训模式。
重视全员培训。全员培训重在一个“全”字。我们采取了“一学三抓”的评价模式。一学:学理论,更新观念。我们把“基础教育课程改革纲要”等作为理论培训的内容,把《课标》知识内容的理解和掌握作为教学工作的重要一项进行考核。三抓:一抓骨干,以师训师;二抓学历,鼓励教师参加高学历进修;三抓信息技术培训,定期安排全体教师参加信息技术培训。
注重新教材的培训。学期初组织低、中、高年段教师学习进修学校印发的新教材培训材料,分析新教材,使低、中、高年段教师明确教材的重点、难点与关键地方,帮助教师理解新教材,从而有效地组织教材内容进行教学。
学校发展的“支撑点”—— 提高教学质量
在充分利用学校优势、发挥学校原有特长、共享教育成果的基础上,我们及时根据本校现状制定出适合新组建学校的课改工作思路,把课堂教学作为课改的主阵地,开展了面向新课堂、面向新学生的主题研修活动。因为新课程的根本理念是关注人的发展,即关注学生的全面发展、全员发展和个性发展,强调学生的创新精神和实践能力的培养,因此探讨课堂教学中学生的发展状况,实现课堂教学的有效性,便成了目前学校实施新课程的主攻方向。
为了使“让课堂焕发生命的活力”真正落到实处,学校领导坚持随堂听课,及时了解课堂改革情况,做到听后及时反馈、交换意见,并给上课教师提出具体要求和合理化建议。同时,学校还要求组内教师公开听课,然后组内互评课,共同研讨课堂教学改革的教法与学法,有效地服务,让学生受益。特别是在教学中倡导老师们要关注学困生,使每位学生体验到成功的快乐。我们的办学理念是让每一个学生都成功,不能放弃任何一个学生。教师不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题,而且要帮助学生解决思想上的问题。
学校发展的“保证点”——加强过程管理
教学管理是学校工作的主旋律,加强常规管理是提高教学质量的关键,我们力争从管理上做到规范化、制度化。
抓课程计划管理。开齐上足规定的课程,并继续抓实“小三门”学科和活动类课程,杜绝“挤、占、挪”现象。
加强教学常规管理。学校对教师教学计划的制定,教案的编写、课堂教学、作业的布置与批改、课外辅导、质量检查等环节进行监控,建立定期检查和随机抽查的监控机制。学校行政人员经常深入班级课堂,检查巡视各班教育教学情况,做好巡课记录,发现问题及时反馈并责令整改,以促进学校的教育教学工作健康有序地进行。
一定:学校制定集体备课的制度,固定集体备课的时间、地点、负责人。每两周开展一次研讨活动,做到有中心发言人,有准备好的具体内容。要求中心发言人预先填写好《备课记录》,与同组教师共同分析教材,明确各章节各课时教材的重难点和教学目标,寻找教材内容与日常生活的联系,依据教材内容与学生实际选择教法与学法,提出每节课教学方案,设计教学环节,安排学生活动等,从而吃透教材,用好教材。
二听:主校领导坚持听常态课、互听课、青年教师的创优课、汇报课、示范课、期末复习课等。同时,深入学生,倾听学生对任课教师的评价情况。
三看:校领导坚持看教师的教案和学生的作业。看教案,主要看制定的教学目标是否合理,教学环节是否新颖,教案是否具有可操作性,教学反思是否及时、质量如何,练习设计是否有层次、有拓展等。看作业批改,主要看批改是否认真,作业格式是否符合要求,作业量是否合适,批语是否有激励作用,典型作业是否有摘录,是否有反馈等。
四问:定期召开学生、家长座谈会,询问、了解教师的教学情况与班级管理情况。
五评:每学期对教师的教学工作都要进行综合评价。评价是采取学生、家长对教师的问卷评价,教师自我评价,教研组测评,学校进行综合评价等办法,对教师一个学年来教学工作进行全面评估。
六思:在上述调查基础上,总结教师成功的教学经验,反思在教学中存在的问题,并提出改进的意见和措施。
加强过程管理,有利于学校教学活动有序、高质量地正常开展,有利于培养教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风。
学校发展的“发展点”——形成学校特色
我校坚持“学科打基础,活动促提高”的办学宗旨,依据实际情况,积极开展各种课外兴趣活动,努力创办学校特色。
坚持学生自主性原则。我校依据教师的专长、学校的优势开展学科课外兴趣小组活动。
语文:学校成立了《新芽》文学社,每学期出版《新芽》2~3期。校刊的出版,充分调动了学生写作的积极性,使学生的读书热情及写作水平,得到了迅速提高。美术:成立了书法与手工等兴趣小组。音乐:成立了合唱音乐兴趣小组。体育:成立了乒乓球兴趣小组、象棋兴趣小组、围棋兴趣小组、羽毛球兴趣小组。
另外,学校充分利用岑兜村的林则徐纪念堂、林则徐祖居等校外德育基地,与校内独有德育基地等地域优势,开展系列德育教育活动,力争形成学校的办学特色。我校承担国家级课题——中央教科所开展的 “十一五”规划重点课题“有效促进教师专业化发展的策略研究”研究任务,数学科承担省级课题——“问题——自主探究解决的教学探讨”研究工作,力争取得一定成果,努力形成学校办学的另一个特色。
坚持学生主体性原则。以学生兴趣爱好为主要依据,以获得直接经验和实践能力为主要目的,以学生的自主活动为主要形式,充分调动全体学生参与积极性,从而培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识,以及培养学生观察问题、思考问题、动手操作、发明创造等能力,促进学生特长、个性健康发展。
学校发展的“契合点”——开展校本教研
以课题带动课改。每学年我校都能针对学校实际情况制定课题计划。我校数学科课题是《问题——自主探究解决的教学探讨》,语文科课题是《自主、探究、合作课堂教学模式研究》,德育课题是《心手相牵,拥抱亲情》、《养成教育从小事做起》。学校的大部分教师都以课题组成员的身份参与课题研究,形成了一种良好的研究氛围,为校本研究的开展打下了坚实的基础。
开展互听互评活动。我校每学期都安排一些互听课活动,互听互评是一种非常好的促进教师专业成长的校本教研活动。实证研究表明,学校内教师之间通过听课,再听其他教师对所听的课的评议,为教师提供了很好的学习研讨机会,对提高教师的教学水平有着很大的帮助。
抓好经验总结。在课题组活动中,我们要求教师及时做好阶段小结及平时材料的整理,期末,每位教师至少撰写一篇水平较高的课题论文,并把自己的说案、教案、阶段小结、课题论文等装入课题实验档案袋,以便研究成果的积累与推广;每位教师至少上交3篇有一定水平的教学随笔、案例,一篇有一定水平的经验总结或论文。我们把教师的优秀随笔、案例、论文等汇编成册。■
□编辑 朱桂英